何龍

摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微視頻，有助于創(chuàng)新課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果?！岸?、小、精”是微視頻的三大突出特點，相比較傳統(tǒng)的視頻教學(xué)，微視頻打破了時間與空間的限制，實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。教師要積極地將微視頻運用到初中信息技術(shù)課堂，通過微視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供動手操作的機會，助推教學(xué)重難點的突破。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微視頻 運用

傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師多以PPT輔助理論和技術(shù)講解，之后再引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作。對于這樣的教學(xué)，學(xué)生難以提起太大的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，必須創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，從而促進學(xué)生更為積極、主動地參與課堂，學(xué)習(xí)和吸收信息技術(shù)知識。實踐表明，將微視頻引進信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)能起到明顯的教學(xué)效果。微視頻主要是針對某一知識點展開，學(xué)生通過觀看微視頻，更加有目的性地學(xué)習(xí)知識。將微視頻下載到手機、ipad、電腦等設(shè)備進行觀看，迎合了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。教師要學(xué)會制作微視頻并將之運用到初中信息技術(shù)課堂，以促進教學(xué)相長。

一、引導(dǎo)自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題

自學(xué)是一種難能可貴的能力。初中生學(xué)習(xí)的自覺性較低，但如果經(jīng)過教師的點撥，其自學(xué)積極性會明顯提高。教師需要利用一定的媒介作為引導(dǎo)促進學(xué)生自學(xué)，微視頻便是一種符合學(xué)生興趣和個性化學(xué)習(xí)需求的媒介。教師針對即將學(xué)習(xí)的信息技術(shù)內(nèi)容設(shè)計微視頻，引導(dǎo)學(xué)生提前自學(xué)，鼓勵學(xué)生圍繞微視頻提出問題并嘗試解決。

例如教學(xué)九年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“認(rèn)識機器人”一課，教師利用微視頻促進學(xué)生自學(xué)，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。在制作微視頻時，教師以熱門電影《澳門風(fēng)云（2）》結(jié)尾片段機器人的場景引出機器人的學(xué)習(xí)，并介紹了有關(guān)機器人的基本內(nèi)容，如機器人的定義、特征等，從而讓學(xué)生感知機器人的基本構(gòu)造。學(xué)生通過觀看微視頻，對機器人有了初步的了解，學(xué)習(xí)思路更加清晰。觀看完微視頻后，學(xué)生紛紛提出以下問題：“機器人能夠取代人類嗎？”“為什么要制作機器人？”“如何制作機器人？”展現(xiàn)出了異?；钴S的思維。

在這個案例中，教師以電影片段作為切入點，集中學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)機器人的知識。在觀看微視頻后，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，展現(xiàn)學(xué)生的個性思維，活躍信息技術(shù)課堂氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“微”時代背景下，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從細微之處入手，滿足學(xué)生的興趣需求，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多以制作PPT形式輔助情境創(chuàng)設(shè)，雖然取得一定的成效但效果不夠突出。為了使信息技術(shù)教學(xué)模式更新穎，創(chuàng)設(shè)的情境更生動、更能集中學(xué)生的關(guān)注度，教師可以充分利用微視頻創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“網(wǎng)絡(luò)購物”一課，教師利用微視頻輔助情境創(chuàng)設(shè)。本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生體驗互聯(lián)網(wǎng)在日常購物中的應(yīng)用，并了解這一流行購物方式存在的風(fēng)險。為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師將“網(wǎng)絡(luò)購物”部分制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)購的內(nèi)容。微視頻首先展現(xiàn)的是2014年“雙十一”淘寶購物的情景，然后再呈現(xiàn)成交的數(shù)據(jù)金額，讓學(xué)生感受全國人民網(wǎng)絡(luò)購物的狂潮。學(xué)生對這一微視頻內(nèi)容非常感興趣。情境創(chuàng)設(shè)完后，教師引出與之相關(guān)的問題：“同學(xué)們，你們喜歡網(wǎng)購嗎？你們喜愛在哪個網(wǎng)站網(wǎng)購呢？”大多學(xué)生表示喜歡網(wǎng)購，并列舉出一些購物網(wǎng)站，如淘寶、天貓、京東、唯品會、蘑菇街等。為了刺激學(xué)生深入思考，教師繼續(xù)引出問題：“你認(rèn)為網(wǎng)購時選擇什么付款方式比較安全？”以此提出“安全”概念，引導(dǎo)學(xué)生展開熱烈討論。

三、動手操作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

信息技術(shù)是一門集理論與操作為一體的學(xué)科。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)信息理論知識，還應(yīng)該創(chuàng)造讓學(xué)生動手操作的機會。初中生對于QQ聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)站等方面比較感興趣，但通常簡單地認(rèn)為學(xué)會了這些就可以實現(xiàn)自由無障礙的“上網(wǎng)沖浪”，對于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)則“不管不問”，運用信息技術(shù)的能力難以得到提高。教師要改變學(xué)生的觀念，以“微”激發(fā)學(xué)生動手操作的欲望，從而促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識。

例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“制作簡單的Flash動畫”一課，教師以學(xué)生熟悉的校園作為Flash動畫制作主題，微視頻中首先展示的是Flash動畫成品，然后教師詳細介紹了制作Flash動畫的基本流程，讓學(xué)生了解Flash動畫中幀與關(guān)鍵幀的區(qū)別。微視頻播放結(jié)束時，教師提出兩個問題：“你會制作Flash動畫嗎？你想制作精美的、吸引眼球的Flash動畫嗎？”激起學(xué)生的動手欲望。在此之前，學(xué)生已經(jīng)詳細學(xué)習(xí)了Flash窗口，熟悉了軟件的各種功能，但對于制作Flash動畫還處于初步嘗試中。教師引導(dǎo)學(xué)生自選主題，大膽動手制作Flash動畫。在動手過程中，學(xué)生會碰到一系列的問題，這恰恰是培養(yǎng)解決問題能力的機會。

在以上教學(xué)案例中，教師巧用微視頻詳細展示Flash動畫制作過程，再利用問題激發(fā)學(xué)生動手的欲望，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。由此可見，教師善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，能夠促進學(xué)生更加積極地動手操作學(xué)習(xí)。

四、突破重難點，增強教學(xué)效果

每一節(jié)課基本上都會存在教學(xué)重難點，只有攻破這些教學(xué)重難點，教學(xué)效果才會有更大的提高，學(xué)生也會學(xué)得更扎實。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師基本靠反復(fù)講解、反復(fù)操作的方式突破教學(xué)重難點，但結(jié)果往往令人失望：教師越是分析，學(xué)生越是一頭霧水，根本難以理解知識點。在這種情況下，教師必須改變突破重難點的方式，引進微視頻，利用微視頻輔助教學(xué)，從而攻克難點。

例如教學(xué)七年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“安裝操作系統(tǒng)”一課，詳細介紹了Windows XP系統(tǒng)的安裝過程。在課堂教學(xué)中，雖然教師費盡口舌，且結(jié)合操作講解了Windows XP的安裝過程，但講完之后，學(xué)生仍然一頭霧水。于是，教師制作了針對Windows XP安裝的微視頻，在第二天的課堂上讓學(xué)生仔細認(rèn)真觀看，然后再動手嘗試安裝。教師將這一微視頻資源共享到教室的每一臺電腦，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微視頻進行學(xué)習(xí)、操作，從而掌握Windows XP系統(tǒng)的安裝步驟。運用這種方式，學(xué)生學(xué)起來更有針對性，因為學(xué)生理解困難的點都不一樣，有了微視頻就可以結(jié)合自己的情況有針對性地學(xué)習(xí)重點。

五、打破時空限制，共享學(xué)習(xí)資源

制作微視頻輔助課堂教學(xué)，并不意味著微視頻經(jīng)過教師在課堂上播放之后，就“沉寂于”教師的電腦中。有些學(xué)生學(xué)習(xí)吸收比較慢，需要反復(fù)強化；有些學(xué)生信息技術(shù)能力強，需要更大的提升；有些學(xué)生喜歡課外學(xué)習(xí)。為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師可以將微視頻資源共享，讓學(xué)生自由下載，在課堂中或是在課外隨時利用空閑時間學(xué)習(xí)，促進自身的發(fā)展與提高。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計微課，形成一個系列，讓學(xué)生有選擇性有針對性地學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“形狀補間動畫”一課，教師設(shè)計了一系列微課，并共享這些學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，教師制作了系列微視頻，包括關(guān)鍵幀和普通幀的使用、如何創(chuàng)建形狀補間動畫、實例制作演示進度條等。有的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，可以用教師制作的“關(guān)鍵幀和普通幀的使用”微視頻進行輔助學(xué)習(xí)，強化基礎(chǔ)，之后再進行深層次的學(xué)習(xí)；有的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)較好，可以多觀看幾遍實例制作演示進度條的微視頻，然后進行創(chuàng)新制作，提高自身的信息技術(shù)操作能力。學(xué)生可以下載支持微視頻播放的客戶端，從而打破時間空間的限制，實現(xiàn)自由無限制學(xué)習(xí)，促進自身能力的發(fā)展和提高。

六、引出課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識

練習(xí)是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要手段。在以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師僅僅布置一些較為“生硬”的練習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生完成。但大多學(xué)生根本提不起興趣，認(rèn)為這樣的練習(xí)對于自身發(fā)展毫無意義。為此，教師要創(chuàng)新練習(xí)方式，以學(xué)生喜歡的方式引出課后練習(xí)，設(shè)計學(xué)生喜歡的練習(xí)模式，從而促使學(xué)生積極完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識。

例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）“電子郵件”一課時，教師利用微視頻引出在線練習(xí)，取得了很好的練習(xí)效果。本課中，教師制作的微視頻以總結(jié)為主，讓學(xué)生通過觀看微視頻了解本課的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。緊接著，教師與學(xué)生一起完成在線練習(xí)，回答問題以“搶答”為主。教師出示如下內(nèi)容：

1.什么是電子郵件？（學(xué)生在教師開通的在線交流平臺進行搶答）

2.電子郵箱的工作原理是什么？

3.電子郵件的格式是什么？

4.用戶名組成是怎么樣的？請舉例說明。

5.常用的免費郵箱有哪些？

6.請給老師發(fā)一封郵件，主題任意選擇，要求有主題，有明確的中心內(nèi)容。

通過在線練習(xí)模式，學(xué)生參與的積極性明顯提高。由此可見，在“微”時代，微視頻應(yīng)用于初中信息技術(shù)課堂中能夠發(fā)揮巨大的作用。但是，作為教師也要清楚任何手段都不能濫用，否則就會產(chǎn)生負面影響，微視頻的應(yīng)用也一樣。教師不僅能運用微視頻，更要學(xué)會制作微視頻，形成視頻系列，從而讓學(xué)生展開系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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[2]蘇軾.微視頻在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（7）.

[3]黃捷瑛.探究微視頻在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（下旬），2014（5）.◆（作者單位：江蘇省張家港市港區(qū)初級中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光