李裕國

摘 要：傳統(tǒng)教學壓抑了學生質疑能力的發(fā)展，導致學生迷信教師，不敢提出自己的觀點、表達自己的思想，這對學生的創(chuàng)新能力的發(fā)展會造成巨大的消極影響。課程改革的不斷發(fā)展，要求小學數(shù)學教學對學生的思維發(fā)展能夠起到積極的促進作用。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師就需要考慮如何科學地培養(yǎng)學生的質疑能力，通過科學的質疑教學，幫助學生解決迷信權威等問題，讓學生能夠有自己的思想和觀點。當前小學數(shù)學教學中并沒有真正做好質疑教學，要解決好這個問題，我們需要明確當前質疑教學存在的問題，然后根據(jù)實際問題制定有針對性的解決措施。

關鍵詞：小學數(shù)學 質疑教學 質疑能力 解決措施

傳統(tǒng)教學模式對學生的質疑能力的發(fā)展產(chǎn)生了一定的消極作用。在傳統(tǒng)教學過程中，教師以自己為課堂教學的核心，學生只能被動地接受教師傳授的知識，并沒有足夠的機會提出自己的看法和觀點。在小學數(shù)學教學中，這樣的教學方式會讓學生迷信權威，壓抑學生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。課程改革的不斷發(fā)展要求教師尊重學生的學習主體性，也要求教師在教學過程中要注意培養(yǎng)學生的質疑能力，以此促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展，用科學的教學方法促進學生的全面發(fā)展。在這樣的教學要求下，教師應該滿足教育要求，用科學的質疑教學來提高學生的質疑能力，給學生一定的思考時間和空間，讓學生能夠有自己的思考和觀點，而要做到這一點，我們首先要解決好當前質疑教學存在的一些問題。

一、當前質疑教學存在的一些問題

在當前的質疑教學過程中存在一些問題，這些問題嚴重影響了學生的質疑能力的提高。教師應該采取妥善的處理方式，處理好當前質疑教學中存在的問題，只有這樣，才能真正為學生質疑能力的提高提供可靠的保證。

1.課堂教學中質疑教學的缺失

受到傳統(tǒng)教學模式的影響，當前小學數(shù)學教學過程中質疑教學嚴重缺失。不少教師在教學過程中沒有留出時間給學生思考和質疑，這樣學生就不可能說出自己的疑問。在高強度、高密度的教學過程中，教師完全掌握了課堂教學時間，在這個過程中，學生只能被動地接受教師的教學內(nèi)容，對于其中自己存在疑惑的地方，學生卻沒有合適的表達渠道。此外，課堂教學時間有限，因此不少教師更愿意將時間用來幫助學生鞏固所學知識。在這樣的教學模式中，學生只能按部就班地進行知識的背誦和記憶，教師也沒有意識到質疑教學的缺失。

2.質疑教學成為了形式

課程改革的不斷發(fā)展，要求教師在教學過程中將學生作為教學主體，在教學過程中要多考慮學生的想法和感受。所以不少學校都要求在教學過程中，教師要進行質疑教學，給學生質疑的權利。而為了滿足學校的要求，不少教師就讓學生盲目質疑。但是因為學生以前并沒有接受過相關的教育，教師又要求學生提問，因此不少學生都只能提出一些意義不大的問題。這樣一來，雖然表面上看，教學過程中有了質疑教學，但是其實際效果并不理想，甚至可以說基本沒有效果。這不僅浪費了寶貴的課堂教學時間，也使得學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了不好的印象，長此以往，學生會對質疑教學產(chǎn)生消極的抵觸心理。

3.教師消極對待學生的質疑

除上述問題外，當前小學數(shù)學教學過程中還存在這樣的問題，那就是部分教師會消極對待學生的質疑。在遇到問題的時候，學生會積極提出來，但是教師有時候覺得這樣的質疑是沒有必要的，只會浪費時間，或者教師會覺得問題太簡單，沒必要用課堂教學時間來回答，所以在處理這種情況的時候，教師往往采取避而不談的策略，這就嚴重打擊學生的學習積極性。此外，為了樹立自己的權威，讓學生相信和崇拜自己，部分教師故意打擊提出質疑的學生，以此來鞏固自己的地位，這樣的做法會讓學生受到巨大的傷害。

二、如何真正做好質疑教學

質疑教學的開展能夠有效促進學生創(chuàng)新精神的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展，小學數(shù)學教學對學生的思維發(fā)展又有著重要的影響，所以小學數(shù)學教師首先要做好質疑教學工作，為學生質疑能力的發(fā)展打下堅實的基礎。

1.構建輕松的環(huán)境

環(huán)境對學生的學習會產(chǎn)生巨大的影響，為了做好質疑教學，教師應該有意識地構建輕松的教學環(huán)境，通過輕松的教學環(huán)境幫助學生放松下來。這樣，學生面對教師就不會感到過于緊張，就能夠更好地表達自己的想法和觀點。同時，質疑教學的開展需要教師多用鼓勵的方式和學生進行交流。舉個例子來講，在教學的時候，教師要鼓勵學生回答問題，在學生回答后，不管對錯，教師都應該先表揚學生，然后再評價學生的對錯。即便學生的回答不正確，教師也應該用委婉的方式說出來。比如教師可以說：“看來這個答案還不是很成熟，我們是不是需要再進一步考慮一下呢？”通過這樣的方式，可以減輕回答錯誤給學生帶來的挫敗感，讓學生回答問題更加積極。這樣一來，在學生遇到問題或者覺得教師的教學有問題的時候，學生才能夠有足夠的勇氣站起來表達自己的想法。

為了構建輕松的環(huán)境，教師應該積極做好這樣一些事情。首先，教師在教學的過程中需要有意識地使用親切和幽默的語言，這樣可以拉近教師和學生間的距離。良好的溝通表達方式能夠讓交流更加有效。其次，教師應該富有激情，同時又平易近人。在教學的過程中，教師應該用親切的眼神看著學生，通過眼神讓學生放松下來。同時教師在說話的過程中，還應該盡可能帶著微笑，這樣更加有利于學生的放松。最后，教師還應該多使用鼓勵教學法，少批評學生，幫助學生建立起自信心。

2.鼓勵學生積極提問

學生質疑能力的發(fā)展離不開積極提問。學生能夠提問，表明學生自己經(jīng)過了仔細思考，而思考能夠讓學生更加深刻地了解和掌握知識。質疑能力的發(fā)展同樣需要學生進行深刻的思考。所以教學過程中教師要鼓勵學生提問，通過適當?shù)姆绞阶寣W生積極提問。舉個例子來講，在小學數(shù)學教學過程中，教師對于積極思考和提問的學生可以給予一定的物質獎勵和精神獎勵。比如對每個月提問次數(shù)最多的學生，教師可以獎勵鉛筆、橡皮等學習用品，以此來鼓勵所有的學生積極思考。

3.以教學情境助力質疑教學

教學情境能夠對質疑教學質量的提升提供積極的幫助。在情境的幫助下，學生能夠更加準確地思考問題、解決問題。同時小學生年紀比較小，所以他們的好玩心理還是比較重的，通過構建教學情境，可以比較好地集中學生的注意力，將學生引導進入課堂教學。在這樣的環(huán)境下，教師可以進行具體知識和抽象知識的教學，并且其教學效果會更加理想。比如說在講解重量單位的時候，筆者會讓學生們仔細想想看，在菜市場買菜的時候我們都用斤來做單位，而我們學習中更多的用千克來做單位，那么如果讓你進行換算的話你應該怎么換算呢？這樣的問題和學生的實際生活關系比較大，所以學生在思考的時候會更加積極。

質疑教學是現(xiàn)代教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，小學數(shù)學教師要努力調(diào)整教學策略，正確做好質疑教學，為學生的全面發(fā)展提供積極的幫助。

參考文獻：

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[2]單麗輝.小學數(shù)學教學中學生質疑能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012，35：121.

[3]張承憲.淺談小學數(shù)學教學要重視質疑[J].少兒科學周刊：教學版，2014（04）.◆（作者單位：江西省德興市教育體育局）

□實習編輯：胡波波