趙程程(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北十堰 442000)

試分析建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

趙程程
(湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北十堰 442000)

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)建筑工程人才的重要手段。項(xiàng)目教學(xué)法是提高建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法，積極引入和采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，是在新課程改革背景下加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程建設(shè)的應(yīng)有之義。本文立足于當(dāng)前我國(guó)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)在課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面中存在的主要問(wèn)題，介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的概念內(nèi)涵、基本原則和需要滿(mǎn)足的基本條件，并就如何加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考建議。

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用；策略

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)建筑類(lèi)人才的需求越來(lái)越大。建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中，建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程是一門(mén)既有理論支撐、又具有實(shí)踐價(jià)值的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它以研究建筑的構(gòu)造原理、構(gòu)造組成、構(gòu)造方法以及制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪圖技能、投影知識(shí)、識(shí)讀和繪制建筑工程圖等為主要內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)建筑物結(jié)構(gòu)、構(gòu)造的認(rèn)知能力以及繪制、識(shí)讀建筑工程圖的實(shí)踐能力和提升學(xué)生的發(fā)散思維能力和立體想象能力都具有重要作用和價(jià)值。積極引入和采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，提升建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的教學(xué)質(zhì)量和水平，是在新課程改革背景下加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程建設(shè)的應(yīng)有之義。項(xiàng)目教學(xué)法就是在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)實(shí)踐中值得積極借鑒的重要方法。

一、當(dāng)前建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中存在的主要問(wèn)題

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程是一門(mén)專(zhuān)門(mén)為高職大專(zhuān)等應(yīng)用型人才設(shè)立的基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)課程，它實(shí)現(xiàn)了在建筑結(jié)構(gòu)課程、建筑制圖與識(shí)圖課程的有機(jī)整合，具有簡(jiǎn)潔、專(zhuān)業(yè)、實(shí)用、易學(xué)等特點(diǎn)，但也存在一些問(wèn)題。一方面，在課程所使用的教材上，雖然不斷在進(jìn)行優(yōu)化，內(nèi)容在進(jìn)行不斷充實(shí)，但建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教材的系統(tǒng)性、整體性還比較差，還難以教學(xué)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)體系的整體性學(xué)習(xí)和掌握。另一方面，在教學(xué)方式上，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念和模式的影響，建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)還存在停留于“教師課堂照本宣科，學(xué)生課上滿(mǎn)盤(pán)植入，課后作業(yè)充電”的填鴨式教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造、建筑制圖等方面的知識(shí)不感興趣，難以與教師在課堂上產(chǎn)生思想互動(dòng)和精神共鳴。此外，在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖教學(xué)內(nèi)容上，偏重于理論知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練重視不夠，從而不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力和綜合運(yùn)用能力的提升。因此，加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中的應(yīng)用，對(duì)于改變建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)現(xiàn)狀、提升建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)質(zhì)量與效果無(wú)疑具有重要意義。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念、基本原則和教學(xué)條件

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索而形成的獨(dú)具特色的一種教學(xué)方法。其原始定義為：通過(guò)學(xué)校、企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入工作實(shí)際，將解決實(shí)際問(wèn)題與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一線(xiàn)實(shí)踐與教學(xué)來(lái)提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。后來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法得到逐步發(fā)展和完善，現(xiàn)在發(fā)展為：在教師的主導(dǎo)下，將學(xué)生作為教學(xué)主體，將項(xiàng)目作為教學(xué)媒介，將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。具體為：教師通過(guò)一定的方式方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，針對(duì)具體任務(wù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，促進(jìn)學(xué)生能夠自主的開(kāi)展相關(guān)知識(shí)、技能構(gòu)建活動(dòng)，從而獲得和增強(qiáng)理解、解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題的知識(shí)和能力。在此過(guò)程中，應(yīng)允許學(xué)生在教師制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間框架等范圍內(nèi)自主地對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)劃、選擇、執(zhí)行、總結(jié)、評(píng)價(jià)，并充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力，使得學(xué)生能夠在較為自主和寬松的氛圍下開(kāi)展自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我研究活動(dòng)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則

一是實(shí)用性。項(xiàng)目教學(xué)法提倡將項(xiàng)目作為對(duì)接課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的重要媒介，培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能，將學(xué)習(xí)環(huán)境、實(shí)際工作有機(jī)融合，使學(xué)生能力培養(yǎng)與實(shí)際崗位需求相適應(yīng)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯向職業(yè)生涯的銜接過(guò)渡，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。二是可行性。一方面，在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法前，應(yīng)對(duì)校內(nèi)外各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查，對(duì)方法的適應(yīng)性進(jìn)行評(píng)估；另一方面，開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中應(yīng)充分考慮學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際水平，做到因材施教，提高教學(xué)的可行性。三是趣味性。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)的過(guò)程中，必須改變枯燥的教學(xué)方式，注重提升項(xiàng)目的趣味性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的吸引力。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法要滿(mǎn)足的基本條件

一是在教學(xué)模式方面，要有先進(jìn)的教育理念作為指導(dǎo)和支撐；二是在教學(xué)目標(biāo)方面，要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，使學(xué)生能夠積極適應(yīng)相關(guān)職業(yè)和崗位；三是在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容方面，要盡可能地以企業(yè)的真實(shí)需求為依據(jù)，營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)、工作情境；四是在項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目方面，要盡肯能體現(xiàn)出企業(yè)技術(shù)的先進(jìn)性和前瞻性，將教學(xué)的基礎(chǔ)性與發(fā)展的先進(jìn)性有效結(jié)合；五是在項(xiàng)目教學(xué)方面，要因人而異、以學(xué)生為本，試行分層教學(xué)、分層檢查、分層收獲，讓學(xué)生在“收獲”、“成功”中感受喜悅、自信與能力提升。

三、加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)法在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中的應(yīng)用

（一）要科學(xué)確立課程目標(biāo)

項(xiàng)目是為了解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題而設(shè)立的，因此在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中教師要能夠科學(xué)確立課程目標(biāo)。例如，建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的主要目標(biāo)，至少應(yīng)包括這幾方面：讓學(xué)生熟悉和掌握建筑構(gòu)造的原理知識(shí)和具體方法，能夠正確地讀懂建筑工程構(gòu)造圖，能夠甄別和選擇符合要求的建筑構(gòu)造方案；能夠熟練掌握國(guó)家的制圖標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W會(huì)基本的繪圖技能和投影的基本原理；能夠較為熟練地掌握建筑工程圖的識(shí)圖方法、圖示內(nèi)容、圖示技巧等，能夠具備進(jìn)行比較小型的建筑施工能力，等等。

（二）要對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行分解

在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中，需要對(duì)相關(guān)的項(xiàng)目進(jìn)行分解，從而實(shí)現(xiàn)課程所涉及內(nèi)容的項(xiàng)目化，讓學(xué)生弄明白項(xiàng)目與知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，從而積極參與到項(xiàng)目的全過(guò)程中去，從而啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，激發(fā)學(xué)生深化學(xué)習(xí)課程知識(shí)的濃厚興趣。

（三）要對(duì)項(xiàng)目的具體任務(wù)進(jìn)行分解

根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的教學(xué)大綱和任務(wù)要求，需要采取項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)具體的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解。例如，將“建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖”作為一項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)，從而將該項(xiàng)目進(jìn)一步分解為建筑投影與房屋建筑施工圖初識(shí)、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)識(shí)圖、建筑施工識(shí)圖、結(jié)構(gòu)施工圖識(shí)讀、施工圖綜合識(shí)圖、施工圖審圖、房屋建筑設(shè)計(jì)等7個(gè)項(xiàng)目，并進(jìn)一步對(duì)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)分解，圍繞這些細(xì)化的任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)“建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖”教學(xué)這一項(xiàng)目目標(biāo)。

（四）要建立科學(xué)有效的考核體系

任何教學(xué)方法都是為了產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，這就離不開(kāi)科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系。在引入項(xiàng)目教學(xué)法提升建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程的教學(xué)效果過(guò)程中，需要結(jié)合課程教學(xué)實(shí)際，建立起科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系。例如，可以借鑒駕駛執(zhí)照式的考核方式，分期對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的理論基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐操作能力進(jìn)行量化考核，從而對(duì)學(xué)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

結(jié)束語(yǔ)：

建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖是具有很強(qiáng)的綜合性、運(yùn)用性的建筑工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程，項(xiàng)目教學(xué)法是將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以項(xiàng)目的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力量，教師以項(xiàng)目導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)思考和學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析、歸納、總結(jié)等綜合能力，從而有效地提高建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需求和企業(yè)需要的建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才。

[1]趙妍.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑結(jié)構(gòu)與識(shí)圖課程中的應(yīng)用分析[J].科技資訊,2014,29:172.

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1007-6344（2016）04-0316-01

趙程程，女，1986年生，漢族，湖北十堰人，碩士學(xué)歷，助教職稱(chēng)，主要研究方向：建筑工程技術(shù)。