張偉琴

●浙江省麗水市云和縣云和中學(xué)

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基于歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適性課堂實施策略

張偉琴

●浙江省麗水市云和縣云和中學(xué)

2012年以來，新一輪課程改革席卷浙江大地，為立足于學(xué)生發(fā)展需求，著力于培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從支架式教學(xué)策略的要求出發(fā)，我們積極探索和建設(shè)歷史適性課堂。

一、搭建支架，輔導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

適性課堂強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為終極追求。如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？那就要設(shè)計學(xué)習(xí)支架。導(dǎo)學(xué)案是比較合理的學(xué)習(xí)輔助，是能夠符合學(xué)生多樣發(fā)展需求的支架形式。我們根據(jù)對學(xué)生學(xué)情和課程內(nèi)容的精準(zhǔn)分析，為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生提供“前幫后扶”的學(xué)習(xí)載體，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與探究

歷史適性課堂強調(diào)以生為主，要求學(xué)生積極參與課堂，在共同參與中習(xí)得歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑。那么如何讓學(xué)生有效參與呢？問題教學(xué)是能讓學(xué)生真正介入課堂，調(diào)動學(xué)生思維的重要媒介，也是學(xué)生真正參與課堂，培養(yǎng)歷史思維的前提、保證。

1.預(yù)設(shè)問題是適性課堂教學(xué)的基本要求。

根據(jù)學(xué)情和學(xué)生能力，提出一組較為合適的問題，在課堂引導(dǎo)學(xué)生參與探討，讓知識在思維活躍中有效生成，在問題解決中自主構(gòu)建，讓能力和歷史思維在過程中自然提升。

2.民主參與，積極探究。

適性課堂需要學(xué)生主動參與，在參與過程中要秉承課堂師生民主。民主的課堂要給學(xué)生充分的表達(dá)機會，給學(xué)生提供合適的載體，同時也充分尊重學(xué)生不同的觀點和見解，引領(lǐng)學(xué)生理解歷史、認(rèn)識歷史，形成正確的歷史價值觀。

三、史料教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得方法

對于歷史學(xué)科而言，要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究，當(dāng)然不能僅靠一些現(xiàn)成的結(jié)論，史料是歷史學(xué)科研究與教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。因此選好史料，開展有效的史料教學(xué)，是引領(lǐng)學(xué)生習(xí)得歷史學(xué)習(xí)方法，形成歷史思維的根本途徑，也是適性課堂的基本要求。

1.史料教學(xué)助學(xué)生形成更加具體、更加準(zhǔn)確的歷史時空觀。

歷史時間和歷史空間是認(rèn)識歷史的重要切入點，唯有準(zhǔn)確的時間、空間概念才能對特定的歷史事實形成客觀公正的認(rèn)識。

2.史料教學(xué)助學(xué)生形成和發(fā)展對歷史的解釋能力。

史料教學(xué)是老師在課堂上為歷史的演進(jìn)發(fā)展提供相關(guān)史料，幫助學(xué)生形成發(fā)展歷史的解釋能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中獲得對歷史的更合理、科學(xué)的認(rèn)識。

3.史料教學(xué)助學(xué)生提升史料實證能力。

對史料的研習(xí)與運用，既是歷史學(xué)習(xí)與研究的重要方法，也是解釋歷史和評判歷史的重要能力體現(xiàn)。

四、關(guān)注過程，促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建認(rèn)識

適性課堂要關(guān)注過程，立足“九度”開展多維的效度評價：學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、學(xué)習(xí)方式自主度、合作學(xué)習(xí)有效度、師生關(guān)系融洽度、學(xué)情掌握準(zhǔn)確度、體系構(gòu)建清晰度、學(xué)習(xí)目標(biāo)適切度、練習(xí)設(shè)計層級度、拓展延伸合適度。通過這樣的評價體系，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)過程，關(guān)注習(xí)得的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注過程中獲得的體驗與理性認(rèn)識。

五、問題與困惑

適性課堂建設(shè)是適應(yīng)新課程改革的有效探索和實踐，是歷史課堂教學(xué)深度改革的體現(xiàn)。但是，在實踐過程中我們依然發(fā)現(xiàn)有困惑，比如現(xiàn)實與理想的矛盾。新課程、新高考背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)時間大量減少，那么適性課堂如何真正落地？

還有教師能力與適性課堂的矛盾、學(xué)生的多樣性與課堂相對統(tǒng)一性的矛盾等，該如何更好地去破解呢？

適性課堂建設(shè)已經(jīng)讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程感受到了學(xué)習(xí)的快樂和能力的成長，但其存在的困惑依然需要我們努力探索和破解。