■文/鄭福梅 臨安市晨曦小學(xué)東校區(qū)

“以學(xué)帶學(xué)”
——學(xué)生DIY微視頻在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”中的研究

■文/鄭福梅 臨安市晨曦小學(xué)東校區(qū)

“以學(xué)帶學(xué)”學(xué)生DIY微視頻在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域教學(xué)中，通過一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗及研究性成果的學(xué)習(xí)展示，激發(fā)并帶動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)以部分學(xué)生帶動全體學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)同伴之間的互學(xué)互教。改變以往由教師教學(xué)生學(xué)的單一學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)多角度展開學(xué)習(xí)，促進同伴互助學(xué)習(xí)的最大化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，并通過以學(xué)帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐、合作參與、交流表達等一系列核心素養(yǎng)能力。

以學(xué)帶學(xué) 學(xué)生DIY微視頻 設(shè)計·應(yīng)用

緣起

“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域是小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它以形成學(xué)生設(shè)計意識和提高動手能力為目的，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性，特別是“動手”，更符合孩子們好動的天性。在目前“設(shè)計·應(yīng)用”教學(xué)中，以教師的示范演示講解和教師教學(xué)微視頻使用為主，學(xué)生學(xué)習(xí)或演示微視頻比較少，這對于課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)研究還是很欠缺的。要實踐“生本理念”，把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，將“以教為主”的課堂形式，有效挪移為“以學(xué)為主”的重心，我們就必須相信每個學(xué)生都具有發(fā)展自己潛力的能力，對學(xué)生的獨立思考及自學(xué)能力應(yīng)該充滿信任。學(xué)生應(yīng)該探索自己感興趣的問題，并對自己的學(xué)習(xí)方法進行主動選擇，這就是“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域展開“以學(xué)帶學(xué)”的學(xué)生DIY微視頻教學(xué)實踐探索的根本。

實施

一、學(xué)生DIY微視頻制作指導(dǎo)

把微視頻定位為學(xué)生的學(xué)習(xí)型的資源，積極導(dǎo)向支持學(xué)生“學(xué)”的資源的創(chuàng)設(shè)，“以學(xué)帶學(xué)”構(gòu)建微視頻，更能讓資源具備開放性與通用性。DIY英文直譯為“己為之”，意指“自助的，自己動手做”。以學(xué)生自主的參與、體驗與嘗試為研究基礎(chǔ)，借微視頻直觀形象、視聽結(jié)合、角色能力接近等傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢，站在學(xué)生實踐的角度，向同齡學(xué)生提供豐富生動的學(xué)習(xí)資源。“以學(xué)帶學(xué)”同時有這樣兩種含義的理解：一是“學(xué)生帶動學(xué)生”，以作為行為主體的學(xué)生，即一部分學(xué)生先自學(xué)、先行動一步的形式帶動常規(guī)的課堂上作為班級群體的學(xué)生手工創(chuàng)作；二是“以學(xué)生自學(xué)微視頻帶動課堂教學(xué)”，將學(xué)生以自學(xué)為主錄制的微視頻應(yīng)用于美術(shù)手工課堂教學(xué)的示范演示、欣賞導(dǎo)入、拓展延伸等環(huán)節(jié)。它以“微”見長，短則幾秒鐘，長也就四五分鐘，主題突出，短小精悍，指向明確。

1.任務(wù)提前公布 學(xué)生各自選取

內(nèi)容自選能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣和積極性，它在前期更多地體現(xiàn)為研究性學(xué)習(xí)的開展，能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃?。微課交流平臺由教師搭建班級美術(shù)QQ群，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增進學(xué)生間的交流互動。因此，軟件、硬件設(shè)施均可以實現(xiàn)。每一位同學(xué)都可以登錄美術(shù)學(xué)習(xí)平臺，觀看同學(xué)的DIY微視頻。

2.明確流程設(shè)計 提供支持條件

操作流程：第一步，根據(jù)某一冊美術(shù)教材確定學(xué)生DIY微視頻內(nèi)容；第二步，教師指導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生分工DIY微視頻制作任務(wù)；第三步，請求家長的幫助，完成部分學(xué)生DIY微視頻的拍攝工作；第四步，搭建完成學(xué)生DIY微視頻展示平臺，建立三(2)班、三(4)班、六年級美術(shù)交流QQ群，在群內(nèi)上傳PDF形式當冊教材內(nèi)容；第五步，在學(xué)校平行班中推廣，與美術(shù)兼職教師共享；第六步，在各類型交流中做課堂學(xué)生微視頻使用展示匯報；第七步，規(guī)劃時間為寒暑假期，作為另一形式的假日美術(shù)實踐活動內(nèi)容之一，學(xué)期初以“微視之星”進行推介表彰。

3.理清制作要點 協(xié)同制作指導(dǎo)

(1)學(xué)生DIY微視頻讀教材指導(dǎo)：以學(xué)帶學(xué)的學(xué)生DIY微視頻制作是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中一課教學(xué)內(nèi)容的前提下進行的，教師的前期規(guī)劃與引領(lǐng)協(xié)同能提升學(xué)生自學(xué)的品質(zhì)。在假期開始或新學(xué)期開始前，在平臺上以PDF形式發(fā)布新學(xué)期美術(shù)學(xué)生用書彩頁版本，提醒學(xué)生對于小箭靶位置的教學(xué)目標、手工制作步驟圖、小提示與學(xué)生作品等常見內(nèi)容模塊的自學(xué)導(dǎo)引。

(2)學(xué)生DIY微視頻形成設(shè)計：根據(jù)不同年齡段以及學(xué)生個人的實際情況，學(xué)生DIY微視頻在主體構(gòu)思與操作形成上，有學(xué)生完全自主獨立型、學(xué)生部分內(nèi)容需要有家長輔助型、保證學(xué)生創(chuàng)意與制作在教師協(xié)同下的完善型，這三種形式都以學(xué)生為主角。強調(diào)研究過程性，強調(diào)體驗性，產(chǎn)生的微視頻也是便捷和實用，比較平民化，能解決問題就是好的。它的產(chǎn)生適合不同情況的學(xué)生，不能一概而論哪一種形式比較好，應(yīng)該看是出于什么目標的訓(xùn)練更有效，如以發(fā)現(xiàn)新材料、工具妙用、成型小技巧為演示介紹1～2分鐘DIY微欣賞推介類的，學(xué)生喜歡按自己想法信手拈來，卻也形散神聚，總有讓人眼前一亮的小發(fā)現(xiàn)。

(3)學(xué)生DIY微視頻語言指導(dǎo)：在微視頻中，由于時間有限，語言的準確簡明顯得極為重要。在學(xué)生最初嘗試的階段，最怕的不是動手，而是邊動手操作邊陳述要點。全心投入手工操作部分的時候，提示與說明部分常常停頓或忘記。因此就提示學(xué)生在設(shè)計過程中，把要講述的內(nèi)容與要采用的表達方式統(tǒng)合在一起預(yù)先演練一遍。如在《街市新貌》店面設(shè)計中，以“我想要設(shè)計一個( )”簡單說明店面主題，以“其次，我設(shè)計的店面外形中是( )”闡述創(chuàng)意與整體設(shè)計，以“其次、然后與最后”等環(huán)節(jié)來簡單介紹店面設(shè)計從主到次的一些設(shè)計要素等。學(xué)生在嘗試過程中體會到，有行為動作作為支撐，思維與語言表述也更清晰了，各種能力在微視頻的鏡頭下聚焦、放大、強化提升，讓孩子們無比興奮、緊張卻很有成就感。

二、學(xué)生DIY微視頻的教學(xué)應(yīng)用策略

學(xué)生們都喜歡充滿變化與驚喜的課堂，教師的示范演示講解和教師教學(xué)微視頻雖然比較規(guī)范，但一成不變，哪及學(xué)生DIY微視頻特有的優(yōu)勢？它的實踐者來自學(xué)生，甚至就是恰好采用了學(xué)生自己的微視頻作為課堂示范。這種示范是“做中學(xué)”，是學(xué)生通過自己獨立和合作學(xué)習(xí)的方式，對發(fā)現(xiàn)的問題或者對給定的問題依據(jù)一定的方法和程序進行學(xué)習(xí)和探究，自己解決了問題，又得到了答案。這種研究思維的深刻性，才是激發(fā)與愉悅學(xué)習(xí)者的發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)動力。

(一)將微視頻用在知識生成的節(jié)點處

經(jīng)過一輪又一輪的備課、磨課，教師已經(jīng)非常關(guān)注“設(shè)計·應(yīng)用”課堂教學(xué)中的精講重示范。在課前預(yù)習(xí)和課前嘗試的學(xué)生DIY微視頻的實踐活動，首先是想讓學(xué)生真正能更主動積極地對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，希望有一個在原有動手實踐基點上的提升，而不論這個起點的高低。和一件件看似完美的卻缺乏自己獨立思考與實驗過程的“仿制品”相比，我們更希望產(chǎn)生許多帶有鮮明獨立的個性、有自己的專屬材料語言和手工創(chuàng)作語言的“不完滿的作品”，既要保護一種可貴的學(xué)生嘗試的原創(chuàng)體驗性，又要保證課堂動手操作的充裕時間，過程中的真實的體驗性非常重要。

1.談言微中——用在認知空白處

2.析精剖微——用在構(gòu)建疑難處

在學(xué)生著手制作中，更應(yīng)注重實踐第一的思想，大膽讓學(xué)生進行自我嘗試。在嘗試中找興趣，讓微視頻成為學(xué)生實踐操作的支架。美術(shù)手工課不僅僅是對美術(shù)操作技能的簡單模仿與重復(fù)，更重要的是學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)。當有學(xué)生在課堂上遇到未能理解的問題后，可以在自己嘗試微視頻支架的幫助下解決，從而達到教學(xué)的目標?；蛘邔τ诓煌M度的學(xué)生，提供不同的幫助，學(xué)生可以按需選擇。

3.見微知著——用在思考探究處

因為小學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，注意力最有效的時間只能持續(xù)大約15分鐘，所以我們的微視頻時間要求控制在5分鐘之內(nèi)是比較合適的。在這短暫的時間里，學(xué)生要將一件作品從材料選擇與創(chuàng)作過程等演示清楚，這無疑是學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)來完成的一種挑戰(zhàn)。

孩子們也在思考，如何讓自己的演示時間分配更合理，動手更充分。知其所以然是一件多么令愛思考的人感到高興的事。對于學(xué)生DIY微視頻交流、點評與引用時激勵不斷引領(lǐng)自主探究學(xué)習(xí)向深處漫溯。他們?yōu)榱耸雇瑢W(xué)們更容易看懂、更容易理解，能讓完成手工作品時間更短，作品更新穎而多元，也在思考自己拍攝的DIY微視頻資源的作用。他們不斷向自己的父母長輩請教，在他們的共同協(xié)助下，以家長輔助的方式開始了第一個階段各個內(nèi)容的實踐。學(xué)生的思維能夠在深刻性、靈活性、創(chuàng)新性等方面進一步得到培養(yǎng)，是學(xué)生DIY微視頻資源的核心價值所在。

(二)將微視頻用在教師演示無法到達處

1.以微知著——用微視頻取代教師漫長的演示過程

在做一件陶藝生活器皿的陶藝成型練習(xí)課上，如用泥條與泥片成型法來完成一件稍大體積的作品時，很難在一節(jié)課中完成，連接處的細膩處理與簡化解決的區(qū)別在時間上很能證明問題。手工的漫長過程中總有一些關(guān)鍵的技術(shù)點，這就是在漫長的跨度中學(xué)生要尋找的疑難處，這些點的預(yù)設(shè)開始是學(xué)生假設(shè)的，所謂的“聽微”是要靠學(xué)生在多次的自主嘗試中才能判斷處于同一年齡階段水平的人需要提出的疑難問題。壓縮的是手工完成一件作品總跨度中的同一思維下的動作延續(xù)操作時間，以串起關(guān)鍵點微視頻的方式解決時長太長問題。

2.刻畫入微——用微視頻放大細微點的技術(shù)處理

學(xué)生DIY微視頻是一種方便簡潔的手段，只是視屏錄制相對煩瑣。它能解決手工難點技能示范的瞬逝問題。有時，我們指導(dǎo)學(xué)生有意將鏡頭放大，“微”畫面指向操作示范的指尖。三年級學(xué)生的國畫水墨游戲，嘗試用水墨法為自己設(shè)計一塊手帕小樣，一個墨點在水中的瞬間游離，筆墨在宣紙上的渲染效果，學(xué)生通過自己拍的幾秒的微視頻就能充分感受中國畫的特色。這就是鏡頭記憶的效果，只要你點擊就可以加深你的動作與結(jié)果的過程性呈現(xiàn)，刻畫入微。

3.見微知著——用微視頻解決教師難以演示的問題

微視頻能解決學(xué)生觀看效果的瓶頸，手工示范的精細環(huán)節(jié)一般不易觀察，比如雕刻肥皂時的刀法示范，紙在折剪時的方向與層次等。提示學(xué)生在錄制的提升階段，可以只是手部操作特寫，只有聲音和示范，減少其他因素對學(xué)習(xí)的影響，更利于對動手時工具與材料的細微變化的掌握，能使一些技法細節(jié)看得更清楚，才能更好地提高我們美術(shù)課堂示范的效率。

(三)將微視頻用作教師備課的模塊

巧用DIY微視頻才能讓學(xué)生的示范性優(yōu)點從本質(zhì)上大大優(yōu)于教師的單純示范，并非無“微”不成課，在過程中我們得到了許多第一手學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與結(jié)果資料，如果以不同的形式與順序出現(xiàn)學(xué)生作品原創(chuàng)的創(chuàng)意、材料、方法與過程，讓課堂上的學(xué)生一目了然，這才是重點。以學(xué)帶學(xué)的學(xué)生DIY微視頻把許多讓人懼怕、看著高深的視頻內(nèi)容，以下面這些形式輔助課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

【案例】浙美版六年級上冊第12課《街市新貌》

課型類別：設(shè)計·應(yīng)用

重點：選用適宜的紙質(zhì)材料，進行店面設(shè)計，并合理規(guī)劃設(shè)計“特色街”的平面圖或立體造型。

難點：街市特色的表現(xiàn)。

教學(xué)準備:

(教師)課件、范作、學(xué)生DIY微視頻。

(學(xué)生)色卡紙、泡沫板、皺紋紙等各種紙張、剪刀、膠水

1.創(chuàng)設(shè)情景，欣賞感受(導(dǎo)入環(huán)節(jié))

模塊一：用在情景創(chuàng)設(shè)的模塊

這里的4段視頻因為是學(xué)生們從欣賞組成店面形式入手角度拍的，指導(dǎo)操作不明晰，最后棄用，但讓學(xué)生從另一角度了解了更美的店面設(shè)計，最后截了一張靜態(tài)店面圖片導(dǎo)入。微視頻好，直接可截圖。

2.設(shè)計草圖，對比欣賞(草圖環(huán)節(jié))

模塊二：用在設(shè)計欣賞的模塊

3.設(shè)計過程，展示創(chuàng)意(創(chuàng)作環(huán)節(jié))

模塊三：用在操作指導(dǎo)的模塊

這四段各30秒左右的學(xué)生DIY微視頻分別指向過程、作品框架式、半立體與重創(chuàng)意性這些重難點。四人作品皆有創(chuàng)意稿投示，陳楠的有側(cè)重材料的主次與先后組合順序過程，方俊杰的作品提升的是半立體店面，樓宇恒側(cè)重創(chuàng)意的表述與作品的品質(zhì)提升。備選點播放時，陳楠巧妙設(shè)計成必放，另三個機動由學(xué)生需要點放，時短卻高效。目標不一樣，DIY微視頻拍攝法不同。

4.課堂情境與本課作品現(xiàn)場：長7米的街景(局部圖)

模塊四：用在作品評價的模塊

教師在與學(xué)生進行現(xiàn)場交流的時間段中，在我們的身邊就有一位高段本班的攝錄的同學(xué)在為單獨的展示環(huán)節(jié)拍全景展示微視頻，記錄我們5分鐘左右的師生精彩點評與“手卷式”作品展示全景視頻。

學(xué)校的三臺優(yōu)質(zhì)的錄播器材為師生們提供了極大的裝備支持。

5.拓展特色街，新店開業(yè)(拓展環(huán)節(jié))

模塊五：用在延伸拓展的模塊

這組圖是從5段視頻中截出，用在同一張PPT版面上，符合它拓展環(huán)節(jié)的極短時間與作用，一節(jié)課里微視頻再多也不是萬能鑰匙，慎用。所以，有時用截圖法點到為止即可。

三、學(xué)生DIY微視頻教學(xué)實踐成效

經(jīng)過近一學(xué)年的學(xué)生微視頻研究，“設(shè)計·應(yīng)用”教學(xué)課有了一個質(zhì)的提升，前期自選內(nèi)容的梳理、學(xué)生微視頻學(xué)習(xí)資源的數(shù)量與質(zhì)量，帶動著教師對教材的理解和課堂靈活把控。這種新鮮的“微視頻”極大地激發(fā)了師生們的興趣，發(fā)到資源平臺供教師、家長、學(xué)生共享的微視頻，使教師能夠準確把握教學(xué)的重難點，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就自然獲得了提升，在這里核心素養(yǎng)體現(xiàn)為獲取知識的能力。一切的創(chuàng)造都始于兒童的自我創(chuàng)造，真正的教育是“協(xié)助”孩子完成自己創(chuàng)造的“教育”過程。通過學(xué)生DIY微視頻研究，培養(yǎng)了自主發(fā)展、創(chuàng)新實踐、合作參與、交流表達等等核心素養(yǎng)。

1.學(xué)生微視頻制作帶動了“先學(xué)后教”

以學(xué)帶學(xué)改變了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，探索了美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生分別探索了自主獨立、家長輔助、教師協(xié)同作用下的微視頻制作形式。積累了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的第一手寶貴資料：學(xué)生DIY微課視頻資料三十余課，課堂教學(xué)應(yīng)用學(xué)生微視頻12個，本學(xué)期有6位學(xué)生在課堂中嘗試了(微視頻+解析)小老師課程，另有10課左右微視頻在教師課堂被實際應(yīng)用。

2.學(xué)生微視頻應(yīng)用提高了教學(xué)效率

學(xué)生DIY微視頻應(yīng)用提高了課堂教學(xué)時間利用率和作業(yè)效率，學(xué)生微視頻與教師個別化答疑替代了單純教師演示講解，增大了課堂教學(xué)信息的容量，增強了教學(xué)反饋的作用，學(xué)習(xí)平臺記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與形成性評價，學(xué)生重視對學(xué)習(xí)過程的體驗、重視自我評價，提升了評價的內(nèi)涵。討論區(qū)的評價擴展了評價的主體和對象，培養(yǎng)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)分享的社交能力。

四、學(xué)生DIY微視頻教學(xué)實踐體會

學(xué)生DIY微視頻在中段年級中學(xué)生的研究為多，以求碎片化資源最后達到由點及面的“形散而神不散”的要求比較難。同時作為研究主體的學(xué)生個體之間的差異，如果要從普通學(xué)生的需求層面考慮，需要搭建互學(xué)、互相評價交流的更科學(xué)的平臺體系?，F(xiàn)有的QQ群模式存在弊端，學(xué)生僅僅為上傳資料用，家長幫助學(xué)生傳，學(xué)生沒有參與其中，有個別學(xué)生不會評價，沒有評價參與。在今后實踐中，我們將堅持把課堂還給學(xué)生，堅持以生為本的理念，繼續(xù)推進高段學(xué)生DIY微視頻的實踐與探索。拓展美術(shù)研究性學(xué)習(xí)的更多微視頻的形式，而不僅僅是在“設(shè)計·應(yīng)用”領(lǐng)域。“以生為本”的美術(shù)教學(xué)行為則繼續(xù)強調(diào)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更多開展研究性學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)”，讓學(xué)生知道知識的意義和用途，通過關(guān)注個人體驗，以獲得教學(xué)的實效。