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呼喚有鄉(xiāng)土情的地理課堂

●河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)牛本鳳

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。地理課程改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識。那么，教師應(yīng)如何在日常教學(xué)中引入鄉(xiāng)土地理呢？

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

1.運(yùn)用地圖，說出家鄉(xiāng)的地理位置，分析其特點(diǎn)。

在教學(xué)區(qū)域地理的相關(guān)知識時(shí)，教師可從區(qū)域的地理位置入手，運(yùn)用地圖簡要分析區(qū)域的地理位置，以達(dá)到課標(biāo)要求。

例如，在教學(xué)“北京”這部分內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析鄭州市的地理位置：鄭州市北臨黃河，西依嵩山，東南為廣闊的黃淮平原，東面是七朝古都開封市，西面為洛陽市，南面是許昌市，北面是焦作市和新鄉(xiāng)市，鄭州市位于隴海線鐵路和京廣線鐵路的交匯處，是重要的鐵路交通樞紐。

2.利用圖文資料分析家鄉(xiāng)主要地理事物的變遷及其原因。

“東北三省”這部分內(nèi)容介紹了東北三省依托豐富的礦產(chǎn)資源發(fā)展成為我國最大的重工業(yè)基地，對此我為學(xué)生提供了鄭州國棉廠的歷史資料，引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭州紡織業(yè)發(fā)展的有利條件和衰落原因。

3.舉例說明自然資源、自然災(zāi)害對家鄉(xiāng)的影響。

為了充分體現(xiàn)新課程改革理念，教材運(yùn)用大量的實(shí)例和地圖分析了我國的自然災(zāi)害。河南地處中原，地勢平緩，一般不會發(fā)生大的自然災(zāi)害，尤其是地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，因此學(xué)生往往不重視對自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中講解河南的自然災(zāi)害。

4.比較家鄉(xiāng)人口與全國人口情況，說出家鄉(xiāng)人口數(shù)量和變化的特點(diǎn)。

在教學(xué)“人口”這部分內(nèi)容時(shí)，我講解了河南省的人口特點(diǎn)。截至2013年末，河南省是中國戶籍人口最多的省份，更是外出人口大省，鄭州市成為河南省流入人口最多的地區(qū)。

5.了解家鄉(xiāng)的對外聯(lián)系現(xiàn)狀。

在教學(xué)“香港和澳門”這部分內(nèi)容時(shí)，我講解了河南省對外貿(mào)易的現(xiàn)狀及有利條件，如富士康的入駐帶動了河南省外貿(mào)規(guī)模的擴(kuò)大，鄭歐班列的積極影響和國家“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)提高了河南省的開放水平。

6.了解家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃，關(guān)注家鄉(xiāng)的未來發(fā)展，樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的志向。

在教學(xué)“北京”這部分內(nèi)容時(shí)，我介紹了鄭州市的城市建設(shè)成就，上合組織峰會的召開使得鄭州市一躍成為富有生命力的國際新城。鄭州市演繹出了一個(gè)我國中部城市開放發(fā)展的速度與激情，成為了我國城市發(fā)展的典范。

二、體現(xiàn)新課程改革理念

1.學(xué)習(xí)對生活有用的地理。

教師要利用課堂教學(xué)，拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)的感知，使學(xué)生在感同身受中產(chǎn)生對家鄉(xiāng)、祖國的熱愛之情，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活的距離。

2.學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然與社會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，使學(xué)生逐步形成人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，從而為培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建開放的地理課堂。

教師要著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分利用校內(nèi)和校外資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

例如，我在課下開展了以下活動：金水河水文特征分析、金水河水質(zhì)調(diào)查、鄭州市家庭用水調(diào)查、鄭州市垃圾處理調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生分析材料，撰寫調(diào)查報(bào)告，為家鄉(xiāng)的綠色發(fā)展出謀劃策，

三、捕捉新聞熱點(diǎn)

素材的選取要與時(shí)俱進(jìn)，教師要捕捉新聞熱點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，我利用新聞“在上合組織峰會的歡迎晚宴上，鄭州的燴面、焦作的鐵棍山藥、開封的吊爐燒餅、登封的芥菜絲、杞縣的紫薯泥、黃河岸邊的農(nóng)家土鴨，都體現(xiàn)出了濃濃的‘河南味’”，引導(dǎo)學(xué)生探究河南省的自然特征與農(nóng)業(yè)。

總之，對于教師來說，如何將鄉(xiāng)土地理融入地理課堂教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過程。因此，教師要在生活和教學(xué)中不斷積累，搜集各種鄉(xiāng)土地理資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。