葉明富，程世群，吳芳輝，儲向峰，金 玲，萬梅秀

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002; 2.湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000)

本科生參與分析化學(xué)實驗教學(xué)管理工作的實踐與思考

葉明富1*，程世群1，吳芳輝1，儲向峰1，金 玲1，萬梅秀2

(1.安徽工業(yè)大學(xué) 化學(xué)與化工學(xué)院，安徽 馬鞍山 243002; 2.湖南人文科技學(xué)院，湖南 婁底 417000)

對分析化學(xué)實驗課程教學(xué)方法進行初步探索，在教學(xué)過程中引入本科生參與教學(xué)管理的方法，鼓勵并積極引導(dǎo)本科生參與該課程日常教學(xué)管理工作。實踐表明，該方法切實可行，教學(xué)效果得到改善。

分析化學(xué)；分析化學(xué)實驗；本科生；教學(xué)管理；課堂教學(xué)

1 分析化學(xué)及實驗課程[1-4]

化學(xué)是研究物質(zhì)變化的科學(xué)，是一門在原子、分子或離子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其內(nèi)在聯(lián)系和外界變化條件的科學(xué)?；瘜W(xué)是一門定量的科學(xué)，無論是無機化合物抑或有機化合物的研究都需要定量地分析化合物的組成與結(jié)構(gòu)等信息。分析化學(xué)包括成分分析、結(jié)構(gòu)分析等方面，結(jié)構(gòu)分析更多地涉及物理內(nèi)容，因此往往被劃歸為物理化學(xué)的研究范疇。分析無機物與分析有機物的方法、要求不甚相同。一般而言，化學(xué)分析法、重量分析法、電化學(xué)分析、可見光分光光度法、原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜等分析方法都比較適用于無機物的分析。而紅外光譜、核磁共振、色譜、質(zhì)譜等方法則比較適用于有機物的分析。以物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)為基礎(chǔ)的分析方法稱為化學(xué)分析法，該法歷史悠久，是分析化學(xué)的基礎(chǔ)，例如各種容量滴定分析方法均屬典型的化學(xué)分析法。利用特殊儀器并以物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)為基礎(chǔ)的分析方法稱為儀器分析法。這種方法從二十世紀(jì)三、四十年代逐漸發(fā)展起來，如原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜、核磁共振、色譜、質(zhì)譜、極譜等現(xiàn)在已經(jīng)成為常規(guī)分析手段。儀器分析法具有快速、靈敏、操作簡便等特點，但是在進行儀器分析之前一般都要用化學(xué)方法對樣品進行預(yù)處理，并往往要用化學(xué)法的測定結(jié)果作為相對標(biāo)準(zhǔn)。儀器分析法與化學(xué)分析法相輔相成，攜手共進?，F(xiàn)代分析化學(xué)正朝向快速、靈敏、準(zhǔn)確、微量、痕量、表面、微區(qū)、在線(on line)、實時(real time)、原位(in situ)、自動化等方向迅猛發(fā)展。

分析化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要部分。分析化學(xué)實驗是一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課，分析化學(xué)實驗密切配合分析化學(xué)課堂教學(xué)，對學(xué)生進行分析化學(xué)實驗技能的嚴格訓(xùn)練。分析化學(xué)實驗既與理論課內(nèi)容精密銜接，同時該課程也具有高度的完整性和獨立性。分析化學(xué)實驗是一門實踐性非常強的課程，其最重要的任務(wù)是開發(fā)發(fā)展廣大學(xué)生的智力，智力因素包括：注意、觀察、記憶、思維、想象、操作、表達和創(chuàng)造等，其立足點是要注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強對"量"的概念的認識。分析化學(xué)實驗教學(xué)時需將學(xué)科的傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)狀、發(fā)展相結(jié)合，它包括：①練習(xí)規(guī)范基本操作實驗；②精選與分析化學(xué)課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容的實驗；③培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和初步進行科學(xué)實驗研究能力的設(shè)計性、研究性實驗；④開設(shè)學(xué)科間相互滲透的實驗，如增加分離科學(xué)、環(huán)境化學(xué)和計算機化學(xué)的內(nèi)容，注意關(guān)注生物樣品、食品科學(xué)、有機物及藥物分析實驗。

分析化學(xué)及實驗是化學(xué)類、化工類、環(huán)境類、生物類、食品類、藥學(xué)類等專業(yè)本科生重要的基礎(chǔ)必修課，通過學(xué)習(xí)本課程，要求學(xué)生系統(tǒng)而全面地掌握分析化學(xué)的基本原理、方法，熟練掌握滴定分析法中常用儀器的規(guī)范操作和滴定終點的判斷，掌握定量分析典型方法的基本原理，掌握重量分析和沉淀分離的基本操作，使學(xué)生明確地樹立起"量"的概念、"相對誤差"的概念和"有效數(shù)字"的概念，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣及實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的總體實驗?zāi)芰头治鰡栴}解決問題的能力，為學(xué)習(xí)后繼課程及將來從事實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

2 高等學(xué)校教學(xué)管理及學(xué)生參與教學(xué)管理現(xiàn)狀[5-6]

改革開放以來，國內(nèi)大學(xué)經(jīng)歷了市場化(如取消畢業(yè)分別和實行收費制)、國際化(如"建設(shè)世界一流大學(xué)"和大規(guī)模合并)、產(chǎn)業(yè)化(如瘋狂擴招和建大學(xué)城)等高潮，我國高等教育業(yè)已進入大眾化。高等學(xué)校肩負教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會和傳承文化等諸多任務(wù)，但其根本任務(wù)是“育人”，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場化、職業(yè)選擇的緊迫感、社會對人才要求的提升都要求高等學(xué)校教師、學(xué)生必須拋棄傳統(tǒng)的思維模式。在此形勢下，教學(xué)質(zhì)量受到全社會的廣泛關(guān)注。以教材、教師、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生能力為中心，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生為本的教育理念。大學(xué)生對課堂教學(xué)評價越來越受到重視，大學(xué)生參與教學(xué)管理業(yè)已成為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系中不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

高等教育管理的不斷深化，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式受到了巨大的沖擊，“以學(xué)生為本”的管理理念已被廣泛重視、接受。目前我國高等學(xué)校的教學(xué)管理盡管已大多推行學(xué)校、學(xué)院二級管理機制，同時在教學(xué)質(zhì)量評價上吸收學(xué)生評教，并在學(xué)院(部)本科教學(xué)工作考核和教師教學(xué)工作業(yè)績考核上占有一定的權(quán)重。總的看來該管理方法能夠適應(yīng)辦學(xué)規(guī)模擴大的需要。不過從科學(xué)民主管理角度出發(fā)，沒有眾多學(xué)生的廣泛參與教學(xué)管理工作，管理者和被管理者目標(biāo)不能一致，將面臨如下問題：①目前國內(nèi)大部分高校教學(xué)管理制度的修訂或出臺，都是管理者通過學(xué)習(xí)取經(jīng)，結(jié)合各自學(xué)校實際而產(chǎn)生的，沒有讓接受管理的老師和學(xué)生廣泛參與，忽視了被管理者在管理活動中的作用或影響力。尤其是學(xué)生切身利益相關(guān)的學(xué)籍管理政策等，沒有充分尊重學(xué)生的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、發(fā)言權(quán)；②現(xiàn)行教學(xué)改革、相關(guān)政策規(guī)定一般是教務(wù)處網(wǎng)上通知，通知各學(xué)院并由輔導(dǎo)員、班主任、教務(wù)員通過短信微信、宣傳欄、班會、年級會議等通知到班級及學(xué)生干部，有的通知不到位，有的通知縮水了，有的不負責(zé)任的甚至干脆就沒有通知，造成信息渠道不夠暢通。由于向?qū)W生解釋不清楚，導(dǎo)致學(xué)生舉報等事件時有發(fā)生；③部分教務(wù)管理部門工作人員"以生為本"的理念沒有真正確立；④學(xué)生積極主動參與學(xué)校教學(xué)改革、教學(xué)管理的意識不夠強烈。

3 本科生參與分析化學(xué)實驗教學(xué)管理工作[6-8]

分析化學(xué)實驗是我?；瘜W(xué)與化工學(xué)院所有專業(yè)大二全體本科生必修專業(yè)基礎(chǔ)課，實行小班授課模式(每班次約30人)，具體授課時長不受學(xué)時控制，教師與學(xué)生互動機會多。授課教師一般提前一周左右將實驗布置下去，期間組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備工作(預(yù)實驗、實驗藥品試劑配置準(zhǔn)備、實驗設(shè)備儀器準(zhǔn)備等)，就相關(guān)事務(wù)與學(xué)生充分交流并結(jié)合實際情況具體實施。課堂講解過程中注意師生互動，使部分學(xué)生能參與某些實驗項目的授課工作，保證教學(xué)規(guī)范化的同時也使教學(xué)過程人性化、科學(xué)化。實驗具體操作環(huán)節(jié)過程隨時巡視，就學(xué)生提出的疑問當(dāng)場解決，并糾正某些同學(xué)不規(guī)范行為。實驗結(jié)束后，相關(guān)數(shù)據(jù)須經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確定后方可整理臺面、打掃衛(wèi)生離開實驗室。課后通過短信微信等形式多方互動解決疑難問題?？荚嚽斑M行必要的輔導(dǎo)、答疑，考試后對某些學(xué)生的疑問進行適當(dāng)必要的解釋說明。

為真正有效讓大學(xué)生參與教學(xué)管理工作，選取一些嚴謹認真、踏實肯干且任勞任怨的學(xué)生非常重要，通過教育引導(dǎo)，讓他們明白參與實驗室教學(xué)管理的責(zé)任與權(quán)利，同時著重培養(yǎng)他們的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓他們以正確的動機主動參與教學(xué)管理。化學(xué)實驗相對有一定危險性，必須對他們進行適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)，使他們了解實驗室安全規(guī)章制度及突發(fā)事件應(yīng)急處理方案，各實驗儀器使用及簡易維護要領(lǐng)。條件許可下開展學(xué)生參與本課程教學(xué)管理工作的政策制度研究，以期學(xué)校層面上提供人力、物力、財力等方面的連續(xù)支持，從而保障學(xué)生以極大的興趣持續(xù)積極參與課程教學(xué)管理工作。

4 結(jié)語

實驗室是培養(yǎng)本科生動手實踐能力的重要場所，本科生參與教學(xué)管理有助于深入學(xué)習(xí)并鞏固實驗課程內(nèi)容，方便師生間相互深入了解。實踐結(jié)果表明，大學(xué)生參與教學(xué)管理工作有助于提高教學(xué)質(zhì)量，利于及時了解并解決學(xué)生存在的問題，使得教學(xué)管理工作更加完善；有利于修訂教學(xué)計劃，得到學(xué)生的積極配合進而獲得良好教學(xué)效果；學(xué)生擁有自我約束管理能力，因為大學(xué)生參與教學(xué)管理也是一種民主和權(quán)利的象征；也有利于助力推動高等學(xué)校教學(xué)管理民主化進程。

[1] 華東理工大學(xué)分析化學(xué)教研組, 四川大學(xué)工科化學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基地. 分析化學(xué)[M].6版. 北京：高等教育出版社，2009.

[2] 徐光憲. 對分析化學(xué)教學(xué)的兩點初淺看法[J].大學(xué)化學(xué), 2008, 23(2): 1-10.

[3] 四川大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院, 浙江大學(xué)化學(xué)系. 分析化學(xué)實驗[M].4版. 北京：高等教育出版社，2015.

[4] 葉明富, 王光明, 伊廷鋒. 分析化學(xué)實驗課程教學(xué)改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2013, 30(5): 126.

[5] 吳貽谷. 高等學(xué)校教學(xué)管理要論[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(人文科學(xué)版), 2005, 58(5): 636-640.

[6] 康翠萍, 郭 潔. 我國高等學(xué)校大學(xué)生參與學(xué)校管理的現(xiàn)狀與趨勢[J].遼寧教育研究, 2007(3): 21-24.

[7] 許 晶, 徐寶榮. 分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革與實踐[J].實驗室科學(xué), 2010, 13(1): 33-34.

[8] 易 紅. 高校實驗教學(xué)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索, 2008, 27(2): 1-4.

(本文文獻格式：葉明富，程世群1，吳芳輝，等.本科生參與分析化學(xué)實驗教學(xué)管理工作的實踐與思考[J].山東化工，2016，45(16)：178-179.)

Practice and Consideration on Undergraduate Students Participating in Analytical Chemistry Experiment Teaching Management

YeMingfu1*,ChengShiqun1,WuFanghui1,ChuXiangfeng1,JinLing1,WanMeixiu2

(1.School of Chemistry and Chemical Engineering, Anhui University of Technology, Maanshan 243002, China; 2.Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

In this paper, a primary reform on teaching methods of analytical chemistry experiment courses is given. The approach of undergraduate involved in teaching management is introduced in the teaching course, and undergraduate students are encouraged and facilitated to participate in the daily teaching management. Practice shows that the method is feasible, the teaching effectiveness is improved.

analytical chemistry; analytical chemistry experiment；undergraduate students；education management；classroom teaching

2016-06-10

安徽省教學(xué)改革研究項目(2015jyxm114, 2015jyxm117)；安徽省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目(201610360150)；安徽省大規(guī)模在線開放課程(MOOC)示范項目(2015mooc033)；安徽工業(yè)大學(xué)教學(xué)研究項目(2015jy06, 2014jy07)；安徽工業(yè)大學(xué)工商學(xué)院教學(xué)研究項目(201503)；安徽工業(yè)大學(xué)課程負責(zé)人項目和安徽工業(yè)大學(xué)混合式教學(xué)課程建設(shè)項目

葉明富(1982—)，安徽南陵人，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事材料化學(xué)研究。

G642.0, G473

A

1008-021X(2016)16-0178-02