江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)幼兒園 盧 靜

幼兒園班級游戲材料資源庫的建設(shè)

江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)搬經(jīng)幼兒園 盧 靜

幼兒的游戲離不開材料，豐富多樣、不斷更新的游戲材料不僅能滿足幼兒個體日益豐富的游戲需要，還能滿足群體中不同幼兒、不同游戲的需要，從而達(dá)成幼兒游戲發(fā)展的最優(yōu)化。那么，這些不同類別且豐富多樣的游戲材料該如何擺放呢？創(chuàng)建班級資源庫就是個很好的辦法，它不僅能滿足多種區(qū)域游戲材料的共享需求，解決頻繁更新游戲材料的煩惱，更能讓老師、幼兒和家長關(guān)注到幼兒園中有這樣一個資源匯集的地方，也能看到幼兒與資源之間的良好互動，看到幼兒的游戲情況，從而更好地關(guān)注幼兒，了解幼兒，支持幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。

一、資源庫建設(shè)的背景

1.幼兒的游戲需要

游戲中，我們往往發(fā)現(xiàn)同一種材料在不同的區(qū)角中都會出現(xiàn)。就拿“布”來說，娃娃家的小朋友喜歡選用大塊的布攤在地板上當(dāng)床，小塊的則放在床上當(dāng)枕頭；手工區(qū)的小朋友則喜歡用不同花色的布做蝴蝶結(jié)或裝飾物件；科學(xué)區(qū)的小朋友用布做風(fēng)箏……這些低結(jié)構(gòu)材料可操作性強(qiáng)、功能多樣化，能滿足幼兒不同的游戲需求。那么，這些材料該如何投放呢？顯然，集中擺放、幼兒自取是最佳選擇。集中擺放不僅能滿足不同幼兒個別游戲的需要，還能達(dá)到游戲材料共享的目的。游戲中，諸如此類的低結(jié)構(gòu)材料比比皆是，集中擺放在哪里？如何分類呢？由此，班級游戲材料資源庫的建設(shè)便應(yīng)運(yùn)而生。

2.資源收集的需要

通過實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，生活中就有不少孩子感興趣的游戲材料，比如：撲克牌、紐扣、碟片、碎布、木屑、瓶罐、種子、衣物等，這樣的資源不花錢、易收集、低結(jié)構(gòu)、游戲功能多樣。除此之外，還有很多可以利用的周邊物質(zhì)資源可以挖掘，將這些材料收收整整、分類擺放，就會變廢為寶，成為幼兒的游戲材料。認(rèn)識到這些資源的潛在價值，我們就要想辦法讓資源走進(jìn)班級，走進(jìn)幼兒的生活與游戲中去，于是，就產(chǎn)生了資源收集的需要。當(dāng)大量的資源源源不斷地匯集起來時，資源庫的建設(shè)也就顯得迫在眉睫且尤為重要了。

二、資源庫建設(shè)的作用

1.優(yōu)化班級資源管理

科學(xué)的布局既能解決班級資源雜亂無序的不良問題，又能解放室內(nèi)空間，同時還不失美觀；合理的分類能使不同材料的呈現(xiàn)一目了然，便于幼兒尋找、取放和整理；有序的管理能保證資源庫的正常運(yùn)作，促進(jìn)班級資源庫的良好建設(shè)和利用，使之更好地服務(wù)于幼兒的游戲，服務(wù)于班級的活動。不同年齡的幼兒游戲水平不一，對游戲材料的喜愛偏好有各自的年齡特點(diǎn)，不同班級的室內(nèi)區(qū)角設(shè)置不一，環(huán)境布置也不盡相同，有經(jīng)驗(yàn)的教師能結(jié)合本班的室內(nèi)布局和幼兒的年齡特點(diǎn)，有機(jī)篩選游戲材料，整合資源，合理規(guī)劃，巧妙設(shè)計，科學(xué)管理，做到班級資源管理最優(yōu)化。

2.滿足幼兒游戲需求

隨著情節(jié)的發(fā)展，區(qū)角中常常會發(fā)生材料數(shù)量不足、材料種類不全、材料功能單一等問題，當(dāng)材料不能滿足其游戲需要時，幼兒就可以到材料資源庫中選取合適的材料替代物補(bǔ)充進(jìn)來，繼續(xù)進(jìn)行游戲。比如，科學(xué)區(qū)中，幼兒不滿足只利用本區(qū)中投放的木質(zhì)、塑料、鐵質(zhì)、紙質(zhì)材料物品進(jìn)行磁鐵探究試驗(yàn)，他們會從資源庫中選取更多的材料一一投入操作試驗(yàn)，并嘗試進(jìn)行分類比較，分析現(xiàn)象，歸納出能被吸住的物體的材質(zhì)，從而形成自己的結(jié)論。

除了常見的區(qū)角游戲外，一日生活中還有更多時段的自主、自發(fā)小游戲，幼兒都可以隨時到材料庫中取用材料，進(jìn)行游戲。如早晨進(jìn)園后，三五個幼兒一起就可以到資源庫取出麥秸稈進(jìn)行傳統(tǒng)游戲“挑棒”，拿出毛線進(jìn)行“挑花繩”游戲，找來吸管進(jìn)行拼插接龍、串項(xiàng)鏈等。

3.促進(jìn)幼兒成長發(fā)展

資源庫的建設(shè)要注重幼兒參與，尤其是中大班幼兒具備了一定的策劃能力，他們有自己的思考、思路及理由，老師應(yīng)該尊重幼兒的想法，滿足幼兒的需求，和幼兒一起商討、建設(shè)，共同維護(hù)和管理，通過自主管理，積極參與資源庫的建設(shè)和維護(hù)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

4.幫助老師了解幼兒

創(chuàng)建班級資源庫不僅能讓老師、幼兒和家長關(guān)注到幼兒園中有這樣一個資源匯集的地方，還能解放教師，讓教師有更多的時間和精力去觀察、了解幼兒的興趣和需要，看到幼兒與資源之間的互動情況，從而有針對性地引導(dǎo)幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。

三、資源庫建設(shè)的舉措

1.資源庫的收集

資源的收集要發(fā)動多方力量，鼓勵家長和幼兒共同參與，只有充分發(fā)動多方參與，收集的材料的質(zhì)量、數(shù)量和種類才會是豐富的。我園在建庫初期，首先以年級組為單位進(jìn)行集中討論，身邊、家庭中哪些廢舊材料可以收集，它們在相應(yīng)的幼兒年齡段有哪些游戲價值，同時進(jìn)行摸底調(diào)查，哪些材料是易于收集的，哪些是較難找到的，對于家庭中常見的廢舊物品，列表呈現(xiàn)，并印發(fā)《變廢為寶倡議書》給家長，發(fā)動家長參與收集；對于家庭中不常見的，但又有很好的利用價值的廢舊材料，如紙筒，線軸等，則由老師牽頭，發(fā)動社會力量（附近縫紉廠、布店等）分工尋找。

2.資源庫的整理

由于材料數(shù)量和種類的日漸豐富，資源的整理更顯得重要——分類明晰、擺放分明則利于幼兒取放和使用。不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類方法，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，可以采取不同的分類方法。除了分類，材料的擺放也很重要——分散擺放取放材料不擁擠；集中擺放一目了然，便于尋找；多層擺放能有效節(jié)約地面空間；單層擺放更適合幼兒的身體高度……如何根據(jù)班級的區(qū)角設(shè)置，合理安排資源庫的位置、高度、層次都是值得探究的話題。

3.資源庫的維護(hù)更新

幼兒對一成不變的游戲材料會逐漸失去新鮮感，不斷變化的事物更容易引起幼兒的注意，調(diào)動幼兒的興趣和探索欲，同時，游戲活動中，會有游戲材料變廢、破損現(xiàn)象，需要及時清理。為了讓活動區(qū)的活動更具生命力，資源庫的材料要及時更新，以吸引幼兒的興趣，滿足不斷變化的游戲需要。

⑴定期更新

家長和幼兒的資源收集意識已不斷增強(qiáng)，日常生活中，能做到隨時收集，及時回收。我園各班把每月的第一周星期一定為資源回收日，家長將一個月收集的廢舊物品帶到幼兒園，充實(shí)資源庫。同時根據(jù)游戲活動及主題活動的需要，各班會列數(shù)幾種具體物品作為本月收集的重點(diǎn)物品，引導(dǎo)家長和幼兒有目的地去尋找、收集。

⑵不定期更新

除了每月一次的定期收集更新外，平時班級中也鼓勵幼兒隨時收集他認(rèn)為好玩的物品充實(shí)資源庫。如，和家長參加一次宴席，幼兒會收集到餐桌上的扇貝；過一個生日，幼兒會收集到生日蠟燭和蛋糕盤子；吃完的火龍果，紅紅的果殼當(dāng)成資源做游戲……這些隨時新增的資源會引起幼兒的新鮮感和興趣，從而成為幼兒喜歡的游戲材料。另外，一些時鮮蔬菜水果、種子等材料有一定的保鮮期，雖然是很好的游戲材料，但要及時清理，否則，會給幼兒的安全造成危害。

4.資源庫的管理

⑴值日生參與管理

每次游戲之后，資源庫難免會出現(xiàn)材料錯亂擺放、凌亂不整等現(xiàn)象，資源庫的管理就成了一項(xiàng)不可缺少的善后工作，除了老師及時檢查、整理外，可以發(fā)揮值日生的作用，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理幼兒的材料取放，及時提醒幼兒按要求取放、整理。游戲結(jié)束后，值日生再進(jìn)行全面檢查，并進(jìn)行簡單的記錄。長此以往，規(guī)則就內(nèi)化為幼兒自覺的行為習(xí)慣，資源庫的管理也走上良性循環(huán)的軌道。

⑵資源回收站

幼兒完成作品經(jīng)過評價、表揚(yáng)、鼓勵后，征得幼兒同意，拆卸其中有用的“部件”回收存放進(jìn)回收站，供其他幼兒享用。同時，回收站還兼帶寄存半成品——當(dāng)游戲結(jié)束，幼兒的作品還未完成（做布貼畫、制作小汽車等）時，就可以將這些半成品寄存在回收站，待下次游戲時從回收站取出繼續(xù)進(jìn)行。

資源庫的建設(shè)及利用是一個長期而細(xì)致的任務(wù)，要隨著班級游戲活動的開展隨時更新、升級、完善，以追隨和適應(yīng)幼兒游戲的最新需要。