丁萍

摘 要：隨著國家教學改革的進一步深化，傳統(tǒng)教學模式已無法符合當前教育的實際需求，因此，探索全新教學模式將顯得尤為迫切。而游戲教學作為新型教學模式，將其應用于小學數(shù)學教學中對激發(fā)學生學習興趣等各方面，具有十分重要的現(xiàn)實意義。本文通過對小學數(shù)學游戲化教學必要性的闡述，深入探討有效的游戲化教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；應用策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-224-01

游戲化教學兼具傳統(tǒng)教學和游戲的雙重優(yōu)勢，與新課程改革的要求相符，同時，游戲化教學所具備的教育性、游戲性特征，不僅能顯著性提高學生數(shù)學興趣，也利于提高數(shù)學教學質(zhì)量及效率。基于此，有必要加強對小學數(shù)學游戲化教學策略的研究。

一、小學數(shù)學游戲化教學的必要性

1、有效改變傳統(tǒng)教學模式

將游戲化教學方法引入小學數(shù)學課堂教學中，可充分填充傳統(tǒng)教學模式的不足。從學生進入學校的第一日起，就被告知在校期間必須聽話，認真學習才能獲得教師的喜歡。故而，我國學生多以其為努力方向，最終造成自身知識限制思維，喪失思考創(chuàng)新能力的情況。而游戲化教學模式，卻能激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，充分調(diào)動其學習熱情和積極性，進而使其思維不受約束，提高自身思考創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展需求的人才。

2、符合社會發(fā)展需求

我國科技經(jīng)濟水平的持續(xù)提升，對新型人才的需求量也不斷增大，而要推動國家全方面進步發(fā)展，教育所作出的貢獻是任何領域都難以比擬的。可以說，國家發(fā)展以教育為奠基石，以人才為推動力?，F(xiàn)階段，我國教學體系必須進行創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出滿足社會及國家發(fā)展的人才，尤其是小學數(shù)學教學模式亟待改變，而游戲化教學模式的引入，對我國教育事業(yè)來說可謂全新的局勢。教育并非以培養(yǎng)人才為最終目標，更重要的提升國民素質(zhì)，我國現(xiàn)下實行的九年制義務教學，更注重學生知識運用能力及綜合素質(zhì)的提升，既要改善傳統(tǒng)教學的弊端，也要減輕學生的學習壓力，由此可見，要實現(xiàn)這一方面，游戲化教學才是最直接有效的途徑。

二、小學數(shù)學游戲化教學策略

1、多種教學手段共用

不同的教學手段利弊不同，數(shù)學教師必須清楚各種教師方法的利弊，在實際教學中有效融合不同教學手段，做到揚長避短。由于游戲不同其特點各不相同，某些游戲可幫助學生掌握基礎知識；某些游戲則可發(fā)散并提高學生的思維和創(chuàng)造力；某些游戲卻能培養(yǎng)學生團隊合作意識及精神。因此，在教學中運用不同游戲，其發(fā)揮的作用也存在著差異，數(shù)學教師必須要靈活運用這些游戲，才能激發(fā)學生學習興趣，讓學生獲得全面發(fā)展，更好地掌握基礎知識和提高綜合素質(zhì)。例如，加減法教學過程中，教師不妨給出學生兩組相同的加減法題目，然后選擇兩組學生，利用抽簽答題法，將題目置入兩只紙箱內(nèi)，要求被選中的學生輪流抽題回答，最后，再根據(jù)兩組學生的積分評判勝利方，若出現(xiàn)雙方積分打平的現(xiàn)象，教師可根據(jù)學生答題速度來評選。另外，教師可給予獲勝方一定的精神或物質(zhì)獎勵，使學生能夠更投入學習，并加強生生間的團結(jié)互助。

2、根據(jù)學生興趣設計游戲

眾所周知，興趣是學生最好的教師，游戲化教師模式就是針對學生學習興趣，使其更加主動積極地參與學習，因此，教師必須全面了解學生，充分結(jié)合學生的興趣來設計游戲，包括名人故事、競技游戲等，均可起到提升教學質(zhì)量的作用。例如，《認識物體和圖形》的教學中，可針對學生討厭“被找茬兒”和喜歡“找茬兒”的心理特點，將全班學生分為若干組，每組4～5人，要求每組學生從家中帶來相應的物體圖形，譬如，正方形、長方形、圓形等物體，而對于學生所帶物品，可采取教師檢查或小組間相互檢舉的方式來查錯。這樣一來，不但能讓每組學生認真執(zhí)行任務，也可令學生用心地記憶小組錯誤，避免再犯同樣的錯誤，進而快速地認識這些物品圖形。又如，以10到100以內(nèi)的加減法，再到乘法口訣的教學來說，雖然難度系數(shù)隨之增加，但其本質(zhì)基本不變，教師不妨通過PK形式組織學生開展競技游戲，以此達到激發(fā)和增強學生競爭意識及積極性的目的。首先，教師在課前自制100以內(nèi)數(shù)運算的答題卡，然后，在課上選出學習能力不同的10位學生，要求學生在響哨后開始答題，其中答題時間最短者獲勝。這種游戲過程簡單，且比賽結(jié)果清晰。之后，再采取分組接力PK的形式，讓學生在緊張的氛圍中加快答題速度，達到對加減乘除的熟練掌握。另外，除上述提到的游戲教學法，教師還可充分利用生活中常見的益智游戲軟件，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生更主動積極地參與到教學中。

2、注重游戲的生活化

游戲能夠激發(fā)學生的學習興趣，但脫離現(xiàn)實生活的游戲，卻難以起到教育教學的目的，基于此，教師必須充分利用各類教學資源，設計富有生活化的游戲來刺激學生，使其積極主動地參與到教學中，進而最大化提高數(shù)學教學質(zhì)量。例如，在教學《人民幣認識》的過程中，教師可通過情景模擬的形式，為學生創(chuàng)造相應生活情景，以此激發(fā)、調(diào)動學生的興趣和積極性，促使學生在掌握知識的同時，不斷訓練自身反應能力。比如超市購物結(jié)賬環(huán)節(jié)，當“收銀員”收到假錢時該給出如何的反應……諸如此類的小細節(jié)，既能讓學生產(chǎn)生探知欲望，也能鍛煉學生反應能力。另外，教師在游戲環(huán)節(jié)結(jié)束后應積極做出總結(jié)，并要引導學生樹立正確處事的觀點和態(tài)度。

所謂游戲化教學模式，就是指通過游戲來開展教學活動的方式，針對我國小學階段的學生而言，其自主學習意識相對薄弱，必須在教師的正確引導下進行學習，因此，將游戲化教學引入小學數(shù)學教學中，符合小學生的生心理發(fā)展特點，能起到激發(fā)其數(shù)學學習興趣，調(diào)動其數(shù)學學習積極性的作用。故而，數(shù)學教師應合理設計教學游戲，通過多種教學手段并用，生活化游戲的設計，以及符合學生興趣的游戲應用，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率不斷提高，達到素質(zhì)教育和教學改革提出的要求。

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