江西省上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市小學(xué) 鄢 慶

數(shù)學(xué)教學(xué)如何與實(shí)際生活緊密結(jié)合

江西省上饒縣田墩鎮(zhèn)黃市小學(xué) 鄢 慶

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”生活與數(shù)學(xué)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更是應(yīng)用于生活，它是我們生活中不可或缺的一部分。下面我就淺談一下自己的想法。

數(shù)學(xué)；問(wèn)題；情景；生活；結(jié)合

數(shù)學(xué)的教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。教師在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，如果能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,使現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題走進(jìn)學(xué)生的視野，這樣做能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。那么怎樣讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓生活服務(wù)數(shù)學(xué)呢？

一、源于生活的客觀事實(shí)

數(shù)學(xué)在生活中的每一處，將生活情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活情景化，學(xué)生會(huì)增加興趣。例如在《比的應(yīng)用》中，我先出示一張某幢居民樓三樓居民九月份用電情況統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生在已知三樓居民用電總費(fèi)用的前提下來(lái)幫助居民們計(jì)算各自應(yīng)付的電費(fèi)。同學(xué)們一開(kāi)始就被極生活化的情景所吸引，各自拿出自己的看家本領(lǐng)，幫助居民們算出了各自應(yīng)分擔(dān)的費(fèi)用，師在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出了按比例分配的概念以及按比例分配的計(jì)算方法，學(xué)生一下子就理解與掌握了。

但在很多情況下，教師所謂的與生活相聯(lián)系的事都是人為編造，與學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，師在導(dǎo)入新課時(shí)往往不能激發(fā)學(xué)生興趣。例如講《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》時(shí)的課前引入：老師讓學(xué)生匯報(bào)收集回來(lái)的數(shù)據(jù)：我家長(zhǎng)多少米，寬多少米，面積是多少平方米。幾位學(xué)生匯報(bào)后（都是整米數(shù)），教師問(wèn)：“你是怎樣算出你們家的面積的？（用1平方米去量）”學(xué)生回答后，教師指出這種方法比較麻煩，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的方法。這個(gè)例子似乎很生活化，把家的面積與學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形面積計(jì)算結(jié)合起來(lái)，但仔細(xì)想想，我們就可以發(fā)現(xiàn)一些疑問(wèn)：難道學(xué)生家都是長(zhǎng)方形的嗎？幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)都是整米數(shù)，老師不覺(jué)得奇怪嗎？真有這樣的巧合，我想不太可能。我們?cè)谠O(shè)計(jì)生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系的例子時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量地符合客觀事實(shí)，是否可以改成：先觀察家里哪里的形狀是長(zhǎng)方形（客廳、房間……），再量度長(zhǎng)和寬是多少米，面積是多少。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果都是整米數(shù)時(shí)，可否質(zhì)疑一下：是否都量得整米數(shù)？這樣，一可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，二更加說(shuō)明用單位面積去量面積時(shí)，可能出現(xiàn)不剛好是整平方米數(shù)的情況，凸顯探索計(jì)算長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法的必要性。

作為一名數(shù)學(xué)教師，就應(yīng)該創(chuàng)造性的使用教材，鉆研教材，打破常規(guī)，組合教材，靈活地處理例題習(xí)題。

二、借助生活的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生在他們的頭腦中都或多或少已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，如果充分利用這部分生活經(jīng)驗(yàn)，那么解決起問(wèn)題來(lái)能起到事半功倍的效果。比如說(shuō)講單位《噸的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，為了使學(xué)生更好地理解一噸到底有多重，可以借助學(xué)生對(duì)一袋大米（25千克）的重量進(jìn)行體檢這一生活經(jīng)驗(yàn)，然后利用多媒體，呈現(xiàn)一共40袋大米，通過(guò)這樣的直觀感受使學(xué)生就對(duì)一噸有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。再如在教學(xué)《體積與體積單位》中，為了使學(xué)生理解掌握“1立方米、1立方分米、1立方厘米”有多大，應(yīng)先解釋1立方米、1立方分米、1立方厘米在數(shù)學(xué)中的意義，接著讓學(xué)生憑自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜猜它們有多大，學(xué)生們憑著在長(zhǎng)度方面的經(jīng)驗(yàn)及對(duì)1立方米、1立方分米、1立方厘米的數(shù)學(xué)意義的理解，很容易地猜出了這三個(gè)體積單位的實(shí)際大小，從而解決了本課的一大重點(diǎn)，教師還可以自制體積為1立方厘米、1立方分米的紙盒，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。至于1立方米，由于比較大，不方便帶到課堂，教師可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)?？傊?，教師在鉆研教材時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于許多教學(xué)重難點(diǎn)就可迎刃而解了。

三、問(wèn)題解決的揭示過(guò)程

學(xué)生的角色首先是生活在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境下的人，其次才是學(xué)習(xí)的主體。在他們的頭腦中已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們積累了一部分的數(shù)學(xué)素材，老師要利用好這些資源，不能僅僅只是起到一個(gè)例子的作用，更重要的是要能揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程。

例如在講《圓的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，教師提出：“我們身邊哪些物體的形狀是圓形？”學(xué)生舉了很多例子：硬幣、車輪……接著繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)圓的特征、畫(huà)圓和練習(xí)，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也沒(méi)有再提到那些圓形物體。僅僅以生活情景引入課題，但舉完例子就算了，未免太浪費(fèi)了，并不能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合。在這里是否可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計(jì)成圓形？圓形有什么特別之處？”我想經(jīng)過(guò)這般啟發(fā)，學(xué)生對(duì)圓就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，產(chǎn)生探索圓的沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生去自主探索。等學(xué)生探索有了收獲，就很自然地把“在同圓里，所有半徑都相等”這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)和“把車輪設(shè)計(jì)成圓形行走時(shí)比較平穩(wěn)”這一生活現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“問(wèn)題解決”。

在《10的認(rèn)識(shí)》中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了“10”的讀寫(xiě)后，教師提出：“舉一些我們身邊有10的數(shù)?！睂W(xué)生一般都會(huì)舉例：“10元錢”、“10個(gè)蘋(píng)果”、“10個(gè)人”……在學(xué)生邊回答時(shí)，老師就要邊肯定。在最后的小結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生：“孩子們都例舉了生活中很多的10，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，我們要好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！彼e的例子雖然能初步感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，但這些例子比較表面化，沒(méi)能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作用不大。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，絕大部分的城市學(xué)生在幼兒園時(shí)已經(jīng)對(duì)“10”有了一定的認(rèn)識(shí)，所以更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

四、回歸數(shù)學(xué)的“生活實(shí)踐”

教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，用于生活”的道理，讓數(shù)學(xué)變成有用的工具去服務(wù)于生活，同時(shí)通過(guò)用數(shù)學(xué)來(lái)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總而言之，數(shù)學(xué)得活學(xué)活用，與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)！