江蘇省濱?？h界牌鎮(zhèn)中心小學 顧金蓮

如何在小學數學的教學中培養(yǎng)學生的自主能力

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在當今我國新課程改革全面推進的背景下，教育部對小學生的教育教學提出了新的要求，其中，小學數學作為一門能夠培養(yǎng)學生思維能力與邏輯能力的科目備受社會的關注。在本篇文章中，筆者就目前小學數學的教學現狀以及一些常見的教學問題，來簡要談談如何在小學數學的教學中培養(yǎng)學生的自主能力。

小學數學；教學現狀；自主能力；措施探究

古語云：授人以魚不如授人以漁。就是說與其直接給人魚不如教給他打魚的方法，讓他自己一個人也能吃到魚。在小學的數學教學中，這個道理同樣適用。學生要想真正學好一個知識，必須通過自己不斷地探索理解其中的內容，并且自己進行規(guī)律的總結。不同的學生有不同的性格特點、學習成績以及教育背景等，因此他們在進行自主學習的過程中，會用自己的思維與習慣進行探究，這個時候，每一個學生的自主能力的高低就對他們的發(fā)展起到了至關重要的作用。因此，我們作為教師，需要注重的是培養(yǎng)學生的自主學習能力，教會學生學習的方法，而不是直接灌輸給學生知識。接下來，筆者結合自己近幾年來在小學數學科目的教學實踐經驗，來簡要談談如何在小學的數學教學運用合適的教學策略，培養(yǎng)學生的自主能力。

一、通過創(chuàng)設一個適當合理的情境，激發(fā)學生的學習興趣

在進行小學數學的課堂教學時，我們可以通過運用適當的電教手段，例如圖片、音樂、動畫、視頻等來形象生動地展現一段死板的文字，這樣不僅能夠吸引學生的注意力，還能激發(fā)學生學習的興趣與主動性，培養(yǎng)學生主動觀察、主動思考、主動探究的能力，同時也可以為學生營造一個輕松的課堂氛圍，為整個班級提供良好的教學環(huán)境，提高整個課堂的教學效率與學習效率。

例如，在對六年級數學上冊“百分數的應用”進行教學時，教師就創(chuàng)設了這樣的一個情境：首先教師給學生展示了兩幅水壺的圖片，其中一個水壺降價32元，現價96元，另外一個水壺降價50元，現價160元。問哪種電水壺價格降的百分比多？接下來教師就對兩種水壺的原價以及現價進行畫圖展示，通過形象的圖形可以清晰地展現兩種水壺不同的價格以及降價的百分比，就這樣，教師通過多媒體技術對教學內容進行了情境導入，使得學生跟上教師的步伐，并主動思考問題，培養(yǎng)了學生的自主能力以及解決問題的能力。

二、通過培養(yǎng)學生的問題意識來提高自主能力

在現在的小學數學教學中，大多數學生沒有提問這種意識，只會跟著教師的腳步，教師問自己答，久而久之，根本沒有去質疑書本、質疑教師所說的話，也就沒有做出自己的思考。我曾經看到過一篇文章，描述的是美國家長與中國家長對待孩子教育狀況的區(qū)別，中國的學生晚上放學回家后，父母總是會問孩子：“今天上課的時候有沒有認真聽講？老師提的問題有回答正確嗎？”而美國的家長跟中國的家長完全不一樣，他們會說“你今天上課的時候有沒有向老師提出問題？”從這個例子可以看出，美國對學生問題意識的重視，注意培養(yǎng)學生思考問題的能力，實行開放式教學。因此，我們需要從小學教學做起，從現在做起，通過增強學生的問題意識培養(yǎng)小學生的自主能力。那么我們要如何做呢？首先，我們應該讓學生充分明白自己能夠主動提出問題的重要性，然后一步步引導學生提出問題，通過逐漸地訓練，最后達到增強學生的問題意識，提升學生提問的能力、培養(yǎng)學生自主能力的目的。

例如，我在進行百分數的教學時，給學生講過經典例題后，我會再找出一個例題，通過一步步引導學生指出其中的錯誤，提出問題，來培養(yǎng)問題意識。例題如下：小飛家原來每月用水約10噸，更換了水龍頭后每月節(jié)約用水約1噸，每月用水比原來節(jié)約了百分之幾？提出這個問題后，我讓學生通過討論解答出這個問題，然后我展示了這樣一個答案：（10-1）÷10=90%，但是有的學生反應速度極快，一下就向我反映了問題所在，原來習題要求每月用水比原來節(jié)約了百分之幾，就是用節(jié)約的用水量（已知的，不需要再去求）去除以原來的用水量。接下來，我再向學生展示了正確答案：1÷10=10%。通過這樣的多次訓練，學生的反應速度越來越快，提出的問題也越來越多，他們能夠在提高問題意識的過程中培養(yǎng)自己的自主能力。

三、通過組織合理的小組活動來提高學生的自主能力。

在小學階段，小學生們對于教師和家長的評價極度重視，他們喜歡聽到教師對自己進行表揚與鼓勵，心里會有一種油然而生的自豪感。因此，在這個時候，教師可以通過把班級的同學根據每個人不同的實際情況分成幾個小組，然后在課堂上通過小組競賽來提升學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主能力。當然，教師在選擇合作競爭的主題時，一定要注意問題的開放性，這樣才能充分挖掘學生的潛力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

例如在學習四則運算的運算順序時，教師首先把四則運算的具體內容給學生展示一遍，然后是運算順序的規(guī)則，教師把基本的知識讓學生了解之后，就正式地提出問題。比如：四則運算的運算順序你還能發(fā)現其他的方面嗎？學生在有一定的練習基礎后，可以通過自己的練習情況總結出自己的優(yōu)點與不足，然后通過和小組其他成員的相互交流，可以知曉自己的不足，最后通過改正把整個知識點牢記在心中，在這個探究的過程中鍛煉自己的自主能力。

總而言之，學生的自主能力需要從小培養(yǎng)，因此在小學的數學教學中，我們應該積極在傳授知識的過程中教給學生學習的方法，從激發(fā)學生的學習興趣開始做起，努力提高學生的問題意識，從而培養(yǎng)學生的自主能力。

[1]賈再洪.教給學生什么樣的數學[J].教學與管理：小學版，2005（1）.

[2]黃晉.以新課程理念優(yōu)化小學數學課堂教學[J].教育出版社，2008（19）.