江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 高 麗

以退為進 師生共贏
——對高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)講計劃”的實踐探索

江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 高 麗

在當前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分老師在臺上講得天花亂墜，而學(xué)生在臺下聽得昏昏欲睡的現(xiàn)象較為常見。因此，將學(xué)講計劃合理應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠以退為進，促進師生共贏?；诖耍骄扛咧袛?shù)學(xué)課堂學(xué)講計劃的實踐探索策略具有非常重要的現(xiàn)實意義。

學(xué)講計劃；高中數(shù)學(xué)；實踐

傳統(tǒng)課堂以老師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，無法較好地促進課堂教學(xué)進程和教學(xué)向前發(fā)展。因此，需要老師根據(jù)新課程改革的標準，有效結(jié)合課堂教學(xué)目標，采取“學(xué)講計劃”教學(xué)模式，充分突出學(xué)生的主體地位，有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，保障教學(xué)活動的目的性和實效性，全面提高課堂教學(xué)水平。下面，本文就高中數(shù)學(xué)課堂“學(xué)講計劃”教學(xué)模式的實踐應(yīng)用途徑進行全面分析。

一、堅持“讓一步”的教學(xué)原則，發(fā)揮學(xué)生主體能動性

在落實“學(xué)講計劃”教學(xué)模式的過程中，其核心點在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性，最大限度激發(fā)學(xué)生的自主能動潛能。其中，由于學(xué)習(xí)計劃主要是將學(xué)生“學(xué)進去、講出來”作為基本學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標，所以要求老師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)避免讓老師的教來取代學(xué)生的學(xué)，堅持在教學(xué)過程中做到讓一步，從而充分突出學(xué)生的主體性，為學(xué)生真正能夠?qū)W進去提供有效的幫助，打下堅實的基礎(chǔ)。

例如：在“等差數(shù)列”的課堂教學(xué)之前，老師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知內(nèi)容時，應(yīng)該緊密結(jié)合課堂教學(xué)目標和教材內(nèi)容，有針對性地提出預(yù)習(xí)目標要求；然后再組織學(xué)生根據(jù)本節(jié)教學(xué)的重難點“等差數(shù)列的概念及通項公式”進行深入探究，從而以學(xué)生的學(xué)來取代老師的教，全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

二、在分析思考中慢一步，為學(xué)生提供實踐探究機會

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的重要任務(wù)就是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、解決問題的技能和素養(yǎng)?！皩W(xué)講計劃”教學(xué)模式在應(yīng)用過程中的教學(xué)目標也是如此，這便要求數(shù)學(xué)老師在應(yīng)用“學(xué)講計劃”教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該始終堅持“學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生能力為主要要務(wù)”的教學(xué)理念。同時，當學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)中遇到問題時，老師應(yīng)該避免“急功近利”，快速將答案和解題策略告知學(xué)生，而是應(yīng)該堅持慢一步，盡量為學(xué)生提供更多實踐、探究的機會和空間，讓學(xué)生自主探究解答問題的方法，總結(jié)和歸納解題的規(guī)律，為學(xué)生能夠講出來奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)“正弦定理和余弦定理”的內(nèi)容時，當學(xué)生遇到實際問題時，應(yīng)該盡量避免急功近利地將任意三角形邊長和角度關(guān)系告知學(xué)生，而是應(yīng)該堅持慢一步的原則，盡量為學(xué)生提供更多的實踐探究機會，從而幫助學(xué)生深入掌握正弦定理的內(nèi)容以及證明方法，從根本上提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

三、堅持退一步原則，合理設(shè)置互動環(huán)節(jié)

所謂教學(xué)就是將教與學(xué)整合為一體，教學(xué)活動就是“教”與“學(xué)”的活動過程。將“學(xué)講計劃”教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就是引導(dǎo)學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)或者討論、交流，從而獲得新知，并且能夠?qū)⒆约旱囊娊夂陀^點準確地表述出來。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂實際教學(xué)過程中的師生互動環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生將自己的觀點表述出來，而此時老師應(yīng)該堅持退一步的原則，讓學(xué)生以“學(xué)進去”為前提為“講出來”作準備。

例如：在“指數(shù)函數(shù)”的課堂教學(xué)過程中，針對基礎(chǔ)知識的整理，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變“一手遮天”和老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教學(xué)法，從而促使學(xué)生在自主探究的過程中觀察函數(shù)圖像，并逐漸總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。

再例如：在學(xué)習(xí)“集合”的知識點時，老師應(yīng)該堅持退一步的原則，避免采取滿堂灌的形式，而是應(yīng)該通過列舉例子，引導(dǎo)學(xué)生進行討論和交流，并通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探索一些常見集合的特征性質(zhì)，以及常用數(shù)集的概念，從而加深學(xué)生的理解，有效提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

四、總結(jié)歸納中緩一步，放大評價總結(jié)指導(dǎo)功效

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用“學(xué)講計劃”教學(xué)模式，其不僅僅只是讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識，深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)涵，領(lǐng)悟?qū)W進去的知識要義，而且還需要將學(xué)進去的數(shù)學(xué)知識點通過語言表達講出來。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，總結(jié)歸納教學(xué)內(nèi)容要義和解決問題的方法策略，應(yīng)避免急于提出總結(jié)的思路和方法，而是應(yīng)該堅持緩一步的原則，為學(xué)生創(chuàng)造更多想一想和辯一辯的時間和機會，讓學(xué)生通過采用辨析、思考和整改的教學(xué)手段掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

例如：在學(xué)習(xí)“空間幾何體的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容時，老師應(yīng)該緩一步總結(jié)“棱柱、棱錐、棱臺的結(jié)構(gòu)特征”，而是應(yīng)該準備一些棱柱、棱錐和棱臺等實物或者圖片，實物指導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較或者分析，從而幫助學(xué)生全面理解棱柱、棱錐和棱臺的結(jié)構(gòu)特征。

再例如：在“直線與平面平行的判定和性質(zhì)”的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該緩一步總結(jié)空間直線和平面的位置關(guān)系，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入理解并掌握直線與平面平行的判定定理，以及直線與平面平行的性質(zhì)定理。

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂采用“學(xué)講計劃”教學(xué)模式下，老師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，堅持“讓一步、慢一步、退一步、緩一步”的原則，從而讓學(xué)生能夠真正地“學(xué)進去、講出來”，從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

[1]董同亞.高中數(shù)學(xué)“學(xué)講計劃”運用之探析[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)：高一二版，2014（11）：62-63.

[2]丁永.“學(xué)講計劃”在數(shù)學(xué)課堂的實施研究[J].成才之路，2015（27）：70.