江西省都昌縣第二中學 李華忠

探討高中數(shù)學教學中培養(yǎng)反思能力的途徑

江西省都昌縣第二中學 李華忠

在素質(zhì)教學的過程里，關(guān)于學生的反思能力，一直是教學的關(guān)鍵問題。研究表明，學生的反思能力，可以很好地幫助他們投入到數(shù)學的學習中，培養(yǎng)自身主動學習的能力，因此，在高中數(shù)學的學習中，有意識地培養(yǎng)學生的反思能力，具有非常重要的作用。

高中數(shù)學反思能力；培養(yǎng)策略

由于高考壓力的來臨，在高中數(shù)學的學習中，學生所面對的數(shù)學知識點繁多，并且涉及面也十分廣泛，學習的理論性和抽象性，都大于以往的數(shù)學學習。面對這樣的情況，老師在實際的教學中，要幫助學生養(yǎng)成良好的反思習慣，對于自己的學習情況和學習態(tài)度，進行及時的矯正。并且通過反思，學生能不斷激發(fā)起自身對于數(shù)學學習的興趣，更好地投入到學習中去，為數(shù)學成績的提升，打下了良好的基礎(chǔ)。

一、老師要豐富自己的教學方法

在高中數(shù)學的學習中，由于傳統(tǒng)教學的影響，很多時候，老師多是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，來讓學生對新知識進行拓展，對舊內(nèi)容進行回顧。這種方法盡管能夠取得一定的效果，但是對于學生的數(shù)學學習興趣提升，極為不利，很可能一些時候?qū)W生并沒有掌握相應(yīng)的知識點，但在老師的督促下就投入到了“題?！敝?，做起題來也是錯誤百出，這樣反而使高中的課業(yè)更加繁重。所以，老師在教學中，應(yīng)該積極調(diào)整自己的教學策略，讓學生改觀對數(shù)學學習的基本印象，結(jié)合實際情況，用豐富的教學方式，來培養(yǎng)他們的反思能力。

例如，在學習“空間幾何體”這一章節(jié)的內(nèi)容時，由于學生以前有過相應(yīng)的幾何知識基礎(chǔ)，所以，老師不妨讓學生在預(yù)習的時候，將自己在以前的學習中遇到的問題，列舉出來。然后，帶著這些典型內(nèi)容，投入到新知識的預(yù)習中來。這樣，既能夠運用舊的知識點來對新章節(jié)的內(nèi)容進行類比，還可以試著用新內(nèi)容來補充舊知識。比方說有的學生不太明白柱體的結(jié)構(gòu)特征，那么在預(yù)習中就可以根據(jù)新的內(nèi)容點，來將這一塊的內(nèi)容進行深化。老師在這個過程里不要過多干預(yù)，對于學生出現(xiàn)的問題，也不要直接指出，當預(yù)習結(jié)束后，再讓學生將新問題和舊知識同時對比出來，然后老師再進行細致的講解。這樣一方面能夠使學生了解將要學習的內(nèi)容，另一方面還可以對以前的知識內(nèi)容進行回顧，幫助學生更好地鍛煉反思能力。

二、引導學生積極展開總結(jié)

在高中數(shù)學的學習中，可能很多人深有體會的一點，就是自己要學習和掌握的知識點較多，并且每個知識點之間，還有相應(yīng)的聯(lián)系。這在實際的學習中，學生很可能會造成混淆和遺忘的錯誤。因此，老師在教學中，要通過幫助學生建立反思能力，來讓學生對學習內(nèi)容進行整理和歸納。通過自己對學習過程中的一些問題進行回顧，不僅可以有效改進自己的學習方法，還可以對知識點起到復習鞏固的作用，有助于學生理清各個知識點之間的關(guān)系，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

例如，數(shù)學老師不妨在每堂課的課尾，對于本節(jié)課上所講授的內(nèi)容知識進行總結(jié)?？梢杂锰釂柕姆绞?，讓學生來進行反思。比如說自己在這堂課上主要學習了哪方面的內(nèi)容？其中重點內(nèi)容是什么？難點內(nèi)容是什么？在學習中還存有哪些不懂的地方？自己的學習方法還可以進行怎樣的改進等等，都可以成為學生在總結(jié)中的反思問題。并且，在每一大章節(jié)的學習完成后，老師不妨采用“樹狀圖”的方式，讓學生進行反思總結(jié)。具體的操作就是讓學生根據(jù)章節(jié)的大題目，在腦海中建立一個“樹狀圖”，比如像“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”，然后，學生開始反思學習過程，并在這一階段中，將“直線、平面平行的判定及其性質(zhì)”、“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”等內(nèi)容列為小項，然后反思自己還留存的疑問，進行記錄，方便向老師提問。

三、在家庭作業(yè)中將反思落到實處

在學習中，想必反思的學習，一定是痛苦伴隨著收獲的過程。因為一個觀點的轉(zhuǎn)變，在某種程度上就是自我的否定。由于經(jīng)歷了多年的學習過程，很多高中生已經(jīng)養(yǎng)成了屬于自己的學習習慣，如果老師想讓學生在短期內(nèi)進行主動的改變，那么怕是不太現(xiàn)實的。所以，這就需要通過布置作業(yè)，來進行合理的引導。有些學生可能對老師的反思任務(wù)不太在意，有的可能壓根就不去執(zhí)行，但是借助作業(yè)的形式，可能絕大部分的學生都會參與其中，將自己的反思行為落實下來。

最常見的作業(yè)反思，就是在每次考試之后，將自己錯誤的地方進行作業(yè)的練習。這樣的方法相當于是幫助學生進行了二次測驗，并且對于自己在試卷中暴露的難題，進行深度的回顧，對于學生反思能力的培養(yǎng)大有裨益。還有，老師在日常的講課中，不妨要求學生對于自己不了解的地方進行記錄，然后在課堂的作業(yè)本上，當成是作業(yè)內(nèi)容來進行回顧練習，針對某些知識點進行更為細致的思考。不妨鼓勵學生建立一個“反思作業(yè)本”，讓學生將一些自己沒有意識到的問題，記錄下來，重復練習和回顧，能夠幫助學生將自己的知識結(jié)構(gòu)進行深度的建設(shè)，這樣能更好地完善高中數(shù)學的學習。

總而言之，在高中數(shù)學的學習中，關(guān)于學生的反思能力，不僅僅是其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，還對以后更深度的學習有著長遠的影響。所以，我們的老師在教學中，要不斷改進自己的教學方式，引導學生進行反思能力的培養(yǎng)，最終幫助其提高自身的數(shù)學學習能力。

[1]陳興.淺談高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].高考（綜合版），2015（07）：18-19.

[2]邵俊.高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)探析[J].數(shù)學學習與研究，2016（17）：48.

[3]孟瑞.高中數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016（02）：124.