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激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

2016-04-11 07:20程玲仙
教學(xué)月刊(小學(xué)版) 2016年7期
關(guān)鍵詞:動(dòng)機(jī)習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)

□程玲仙

激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

□程玲仙

寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生產(chǎn)生更為持久的寫作興趣,在作文教學(xué)中具有十分重要的意義。要有效激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī),可從以下幾個(gè)方面加以展開(kāi):一、引導(dǎo)需要,以實(shí)用價(jià)值激發(fā)寫作動(dòng)機(jī);二、淡化規(guī)矩,以自由記錄激發(fā)寫作動(dòng)機(jī);三、融合生活,以抒發(fā)真情激發(fā)寫作動(dòng)機(jī);四、改進(jìn)評(píng)價(jià),以增強(qiáng)自信激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。在實(shí)踐中取得了良好的效果。

寫作動(dòng)機(jī) 弱化 成因 對(duì)策

寫作動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。寫作的外在動(dòng)機(jī)是在外部的客觀因素的影響和要求下產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是由內(nèi)在的心理因素(如需要、興趣、求知欲等)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。外在動(dòng)機(jī)不可能從根本上激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,因而它的效應(yīng)是短暫而微弱的。寫作的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比外在動(dòng)機(jī)表現(xiàn)為更持久而強(qiáng)有力,因而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)在作文教學(xué)中具有十分重要的意義。遺憾的是,在日常的作文教學(xué)中許多教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),作文教學(xué)并沒(méi)有順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生習(xí)作的需要,而是從學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫作就強(qiáng)調(diào)文體、立意、選材、謀篇、行文等要求,讓學(xué)生在劃定的圈子里寫作,說(shuō)大人話,說(shuō)空話、套話。這勢(shì)必泯滅學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生對(duì)寫作感到興味索然,甚至產(chǎn)生討厭的心理。因此,在習(xí)作教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)是第一要?jiǎng)?wù)。本文試提出以下思考。

一、引導(dǎo)需要,以實(shí)用價(jià)值激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,小學(xué)生的寫作應(yīng)是“寫話”和“習(xí)作”,寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文、想象作文和應(yīng)用文(日記、讀書筆記和書信)??梢?jiàn),小學(xué)生的作文是一種提高書面表達(dá)能力的練筆。“易于動(dòng)筆”和“樂(lè)于表達(dá)”是其本質(zhì)特點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)中,教師拔高要求的做法很多,往往沒(méi)有顧及學(xué)生的特點(diǎn)和循序漸進(jìn)的規(guī)律,以成人化、文學(xué)化的眼光審視學(xué)生的習(xí)作。如三年級(jí)就要學(xué)會(huì)分段,把事情寫具體等。學(xué)生面對(duì)過(guò)高的要求,自然失去信心,感到習(xí)作是一件十分困難的事情,產(chǎn)生畏懼心理。

心理學(xué)研究表明,需要是積極個(gè)性的源泉。人總是先有需要,才有動(dòng)機(jī),才有滿足自己需求的行動(dòng)。如果每次作文都能成為一次現(xiàn)實(shí)的言語(yǔ)交際,使學(xué)生感到作文不是為了“應(yīng)付差事”,而是生活的需要、交往的需要,感到作文有用,他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

筆者在作文教學(xué)實(shí)踐中曾運(yùn)用過(guò)特級(jí)教師章師亞提出的“生活需要式”作文教學(xué)模式。所謂“生活需要式”作文,就是以“生活”為寫作素材,以“需要”為寫作目的,并把寫作過(guò)程“演化”為實(shí)現(xiàn)某種生活需要過(guò)程的一種作文方式。如寫景的作文,可以讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游推薦景點(diǎn);寫一件物品,可以讓學(xué)生當(dāng)推銷員推銷產(chǎn)品;等等。這種以“需要”為起點(diǎn)而最終又不折不扣地落實(shí)在“有用”上的作文訓(xùn)練方式,明明是在進(jìn)行作文訓(xùn)練,卻不提“作文”這兩個(gè)字,“一切盡在不言中”,使學(xué)生有了寬松的“寫作心境”。變“要我寫”為“我要寫”,有效地喚醒了學(xué)生的寫作熱情。

二、淡化規(guī)矩,以自由記錄激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣,作文就是一種樂(lè)趣,而不是一種負(fù)擔(dān)。文章原本是“我手寫我心,我文抒我情”,但現(xiàn)有的作文教學(xué)模式側(cè)重命題的審閱,側(cè)重文體、文法的指導(dǎo)。學(xué)生還未動(dòng)手寫作,就被教師滿嘴的立意、提綱、方法、竅門所束縛。學(xué)生在寫作中感受不到個(gè)性張揚(yáng)與言語(yǔ)創(chuàng)造的樂(lè)趣,寫作自然就覺(jué)得枯燥乏味、令人生厭。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?!币虼?,寫作訓(xùn)練不要急于用過(guò)多的規(guī)矩去束縛學(xué)生,不要急于教他們開(kāi)頭結(jié)尾、布局謀篇之類的習(xí)作套路,而首先要引導(dǎo)他們?cè)谌粘I钪凶杂X(jué)觀察,領(lǐng)悟積累,然后激發(fā)他們的表達(dá)欲,講真話,抒真情。寫什么,怎么寫,給予學(xué)生充分的自由。久而久之,學(xué)生對(duì)習(xí)作有了興趣,有了激情,養(yǎng)成了習(xí)慣,在這個(gè)基礎(chǔ)上再適當(dāng)作些方法上的點(diǎn)撥,就能夠有效提高學(xué)生的習(xí)作能力。

倡導(dǎo)有感而發(fā),隨機(jī)而作,也就是要善于抓住生活中稍縱即逝的時(shí)機(jī)——那些頗能引起學(xué)生興趣、關(guān)注的,能讓學(xué)生觸景生情的,易讓學(xué)生產(chǎn)生沖動(dòng)的時(shí)間、場(chǎng)合、人物、事件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作實(shí)踐。俗話說(shuō):“機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)?!贝藭r(shí)落筆,情動(dòng)辭發(fā),水到渠成。因此,“有感而發(fā),隨機(jī)而作”最能激起學(xué)生的寫作欲望,也最為學(xué)生所喜聞樂(lè)“寫”。筆者曾作過(guò)一些有益的嘗試。一改傳統(tǒng)的按部就班式的作文訓(xùn)練模式,開(kāi)展“讀寫結(jié)合,以讀促寫”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),騰出時(shí)間加大閱讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)生活的觀察和體驗(yàn),還專門給學(xué)生發(fā)了一本《生活隨筆》,讓他們自由命題,隨機(jī)而作。這樣的生活隨筆隨時(shí)有內(nèi)容可寫,所見(jiàn)所聞,所感所想,寫人記事,寫景狀物,形式自由,不拘一格,想寫則寫,能長(zhǎng)則長(zhǎng),因此學(xué)生特別愛(ài)寫樂(lè)寫。

三、融合生活,以抒發(fā)真情激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感。”這段話強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)應(yīng)該生活化,以生活為本源,把作文教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活情境之中。

對(duì)此,葉圣陶先生曾有精辟的論述:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑的,晝夜不息?!边@就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的積累和情感儲(chǔ)備達(dá)到比較豐盈的狀態(tài),心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化,在受到教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥和某種靈感的誘引時(shí),就會(huì)不可抑制地萌生通過(guò)文字傾吐心情的沖動(dòng)。走“生活作文”之路,是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵所在?!吧钭魑摹睆母旧辖鉀Q了學(xué)生寫作時(shí)的“無(wú)米之炊”,扭轉(zhuǎn)了作文內(nèi)容千人一面、“假大空全”的現(xiàn)象。但僅有這點(diǎn)是不夠的。我們要努力讓“生活作文”成為學(xué)生有趣的“作文生活”,通過(guò)一些諸如編報(bào)采訪、調(diào)查訪問(wèn)、收集民間故事、書信交友等實(shí)踐活動(dòng),豐厚生活閱歷,讓學(xué)生自己閱讀自然、社會(huì)這部“大書”,讓他們寫自己感興趣的生活,讓他們時(shí)時(shí)處處學(xué)作文、用作文。其意義不僅僅是激活學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),還有利于促使學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情,保持兒童世界的那份純真和好奇,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展,提高學(xué)生感悟生活的能力。

四、改進(jìn)評(píng)價(jià),以增強(qiáng)自信激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

成功的作文教學(xué)就其本質(zhì)而言就是激勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)樹(shù)立自信?!敖虊植拧蔽簳?jīng)這樣談到自己教一個(gè)班級(jí)第一次作文時(shí)的情況:“我跟同學(xué)們說(shuō):‘咱們班第一篇作文就一條要求,格式正確。題目是《童年趣事》。你回憶一下,童年時(shí)候哪件事你感覺(jué)最有趣就寫哪件事,隨隨便便地寫,怎樣想就怎樣寫,怎么高興、怎么有趣就怎么由著興趣寫?!@么一來(lái),那些淘氣的學(xué)生也能寫出感人的文章。因?yàn)樗麄兊目谡Z(yǔ)都很風(fēng)趣,一沒(méi)顧慮就寫出來(lái)了。一讀,大家還覺(jué)得滿能吸引人。格式正確就給100分,這樣的作文寫幾篇,淘氣學(xué)生也不怕作文了。”

那么,怎樣改進(jìn)作文評(píng)價(jià),時(shí)時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅呢?首先,在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,要軟化“班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”,強(qiáng)化“自我標(biāo)準(zhǔn)”。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”,而且往往以班級(jí)尖子學(xué)生的作文作為評(píng)價(jià)的參照,采用統(tǒng)一的應(yīng)試作文標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生的作文,嚴(yán)重挫傷了大多數(shù)學(xué)生的寫作積極性。強(qiáng)化“自我標(biāo)準(zhǔn)”就是個(gè)體標(biāo)準(zhǔn),它以每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù),確立適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓每個(gè)孩子體會(huì)到跳一跳摘桃子的喜悅。

其次,在評(píng)價(jià)主體上,由單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多元評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體,要為每一位學(xué)生創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如,可以讓學(xué)生先給自己的作文打分寫評(píng)語(yǔ),然后由教師參照學(xué)生的自評(píng),寫出賞識(shí)性的激勵(lì)評(píng)語(yǔ);可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià);還可以以小組為單位,互評(píng)互改,促進(jìn)他們?cè)谧晕倚薷暮拖嗷バ薷闹刑岣邔懽髂芰Α?/p>

第三,在評(píng)價(jià)過(guò)程上,要關(guān)注整個(gè)寫作的過(guò)程。作文前,要了解學(xué)生是否擁有真實(shí)、豐富的材料,是如何收集到這些材料的;作文時(shí),要考查學(xué)生是否獨(dú)立構(gòu)思,是否表達(dá)真情實(shí)感;作文后,要關(guān)注學(xué)生的修改的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法;在修改的基礎(chǔ)上,進(jìn)行表彰激勵(lì),可以是好詞好句,可以是謀篇布局,甚至可以將學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行班級(jí)發(fā)表或者投遞到報(bào)刊社。如果看到自己的作文出現(xiàn)在公眾的視野里,沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生不歡欣鼓舞、激動(dòng)不已,并對(duì)自己充滿信心,對(duì)作文充滿期待,這就是成功的愉悅。

孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!币坏┘せ盍藢W(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),學(xué)生自然就會(huì)興趣盎然,越寫越愛(ài)寫。學(xué)生寫作水平的提高,也就是指日可待的事了。

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.

[2]柯孔標(biāo).作文教學(xué)創(chuàng)新與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[M].北京:人民教育出版社,2005.

[3]汪潮.教學(xué)新理念[M].上海:文匯出版社,2003.

(浙江省常山縣天馬二小 324200)

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