江西省上饒市鉛山縣教學(xué)研究室　錢(qián)麗萍

探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

江西省上饒市鉛山縣教學(xué)研究室錢(qián)麗萍

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念是從數(shù)學(xué)和課堂生活化兩個(gè)方面提出來(lái)的，其目的不過(guò)是為了改善小學(xué)數(shù)學(xué)與生活相對(duì)脫節(jié)的情況，并不是對(duì)現(xiàn)在小學(xué)所實(shí)行的數(shù)學(xué)教育的完全不認(rèn)可，只是在課堂教學(xué)的某些方面需要改進(jìn)。其實(shí)較之以前，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)已經(jīng)漸漸趨向于生活化了，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，還是存在許多具體的問(wèn)題，像對(duì)教學(xué)生活化過(guò)于教條化強(qiáng)行將數(shù)學(xué)與生活掛鉤，還有過(guò)于追求生活模型的現(xiàn)象也十分的廣泛。但無(wú)疑小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有生活化的趨勢(shì)是一件好事，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化及出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；現(xiàn)象分析

數(shù)學(xué)最原始的起源就是來(lái)源于生活，古代原始部落正是由于生活的實(shí)踐需要，才慢慢地演變誕生出數(shù)字這種特殊符號(hào)，進(jìn)而才慢慢地發(fā)展成為現(xiàn)在數(shù)學(xué)的?？偠灾?，數(shù)學(xué)本就是一種工具性的科目，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教授的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)將會(huì)滲透到我們以后生活的方方面面，運(yùn)用在實(shí)際之中。也許并不是所有人離開(kāi)學(xué)校后仍然還會(huì)用著高等數(shù)學(xué)，但小學(xué)數(shù)學(xué)一定是我們所有人在生活中所必不可少的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就更加地有實(shí)際的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)際意義

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

許多學(xué)生都存在這樣的一些問(wèn)題：數(shù)學(xué)課每天都上，數(shù)學(xué)題目每天也做，但對(duì)于數(shù)學(xué)就是沒(méi)有太大的感覺(jué)；上課老師講課也聽(tīng)得懂，只要出現(xiàn)與老師講過(guò)的相差較大的題目就束手無(wú)策了。其實(shí)這些問(wèn)題的存在有很大一部分的原因都在于我們現(xiàn)存的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，在現(xiàn)在大部分的課堂上都是老師講學(xué)生聽(tīng)的狀態(tài)，學(xué)生很少有主動(dòng)學(xué)習(xí)的，都是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)之中，這種古板的被動(dòng)式的學(xué)習(xí)狀態(tài)也很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。特別是對(duì)于小學(xué)生這個(gè)特殊狀態(tài)下的學(xué)生，對(duì)于好奇新鮮的事物充滿了興趣，但對(duì)于死板固定的事物不會(huì)有很大的興趣。而如果小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)融入生活的一些東西，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加的生動(dòng)化，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，另一方面可以方便學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的理解，一定程度上提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.現(xiàn)在現(xiàn)有的教材課本

現(xiàn)在，教育部已經(jīng)開(kāi)始漸漸重視將小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活相聯(lián)系，在課本上的體現(xiàn)尤為明確，在編寫(xiě)教材的時(shí)候會(huì)注意將數(shù)學(xué)題目與現(xiàn)實(shí)的具體情境相聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)教材變得更加的生活化。為了與教材相互呼應(yīng)，教師的教學(xué)也應(yīng)該變得更加的生活化。好好地配合課本，實(shí)施相應(yīng)的生活化教學(xué)的方式，可以使學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)那么費(fèi)力，提高課堂的效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果

在以前的傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教育之下，小學(xué)生只是一味地被動(dòng)地接受小學(xué)數(shù)學(xué)老師所教授的知識(shí)，與老師在課堂上的互動(dòng)極少，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氣氛也十分沉悶，這難以吸引小學(xué)生在課堂上的注意力。但如果反之，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，在課堂上加入許多生活上的因素，積極地與小學(xué)生參與互動(dòng)，既使課堂的氣氛變得活躍，又在一定程度上減少小學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題以及適當(dāng)?shù)慕ㄗh

1.過(guò)分追求生活原型

不可否認(rèn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但也不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都能聯(lián)系生活，將其帶入生活模型。但正因?yàn)楝F(xiàn)在越來(lái)越提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，許多老師都會(huì)在自己的課堂特別是公開(kāi)課上將所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都套入生活模型。而并不是所有的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以被套入生活模型之中，如果運(yùn)用得并不合適的話，只會(huì)適得其反，不會(huì)讓小學(xué)生更好地理解這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，只會(huì)讓人覺(jué)得過(guò)于生硬，更加難以理解。數(shù)學(xué)只是一種特殊的數(shù)字工具，究其本質(zhì)還是為生活服務(wù)，如果這樣就只會(huì)本末倒置，讓生活服務(wù)于數(shù)學(xué)。

這就需要老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中要善于分析自己講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并從中選取合適的內(nèi)容，將其帶入一定的生活模型之中，加以生活化教學(xué)，只有這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

2.與生活掛鉤形式化

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，很多的老師并沒(méi)有深入地思考過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的問(wèn)題，只是順應(yīng)教學(xué)大綱和教材，知道現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸生活化，這就造成了許多老師只是將小學(xué)數(shù)學(xué)與生活形式化掛鉤。像老師教概率統(tǒng)計(jì)時(shí)，研究“摸到紅球的可能性”，老師通常都會(huì)設(shè)置一個(gè)情景，并拿一個(gè)袋子，在袋子中裝有不同的球，并讓學(xué)生上去摸一下球，親身地體驗(yàn)一下，可實(shí)際上并沒(méi)有太大的實(shí)際作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的是希望通過(guò)生活化激發(fā)孩子對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生自己想解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的想法，并可以提高自己多方面的能力，最終達(dá)到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的。而許多問(wèn)題僅僅將其與生活形式掛鉤并沒(méi)有多少實(shí)際性的作用，不會(huì)幫助學(xué)生更好地解決問(wèn)題，只是僅僅將數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加地真實(shí)。

其實(shí)，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我們可以把生活化看成是學(xué)習(xí)的一種工具，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)變得更加容易一些，老師在教的時(shí)候壓力也會(huì)小很多，教得也會(huì)比較輕松。在老師的教學(xué)日常之中合理地使用這一工具，可以一定程度上讓教和學(xué)都變得簡(jiǎn)單。而這個(gè)度就希望老師在教學(xué)的過(guò)程中自己掌握，只有掌握合適才能發(fā)揮它原有的作用。

［1］張軍.從生活入手，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004（4）.

［2］曹一鳴.數(shù)學(xué)教學(xué)中的“生活化”與“數(shù)學(xué)化”［J］.中國(guó)教育學(xué)刊，2006（2）.