江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)　胡燕軍

小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計評價

江西省上饒市上饒縣湖村鄉(xiāng)中心小學(xué)胡燕軍

現(xiàn)階段是教育改革發(fā)展的階段，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計是比較重要的內(nèi)容，只有在這一方面得到了加強，才能真正有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，由于沒有注重結(jié)合學(xué)生實際，所以在設(shè)計過程中存在不合理的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高就有著阻礙。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀以及原則加以分析，然后結(jié)合實際對小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計的策略加以探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)；高段；作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，要能緊密地將實際教學(xué)情況與學(xué)生的情況相結(jié)合，對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)層次，在作業(yè)的設(shè)計上也要層次化地呈現(xiàn)。注重作業(yè)的分層設(shè)計，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高比較有利。從理論上對小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計進(jìn)行加強研究，就能促進(jìn)實際數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀以及原則分析

1.小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀分析

作業(yè)的布置是每個學(xué)科教學(xué)不可缺少的，通過作業(yè)的布置對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有著鞏固作用。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成，作業(yè)的設(shè)計布置是對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)的教學(xué)活動。通過作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣的培養(yǎng)比較有利，能對學(xué)生的智力發(fā)展有著積極作用。但是在實際的作業(yè)設(shè)計過程中，一些老師在作業(yè)設(shè)計量上超過了課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定要求，一些學(xué)生受到作業(yè)量的壓力比較大，這對學(xué)生的實際數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有著諸多不利。

再者，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，在創(chuàng)新應(yīng)用的題目上相對比較少，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就有著諸多不利。還有就是作業(yè)的內(nèi)容相對比較乏味重復(fù)，單獨完成的題目比較多，合作完成的題目相對比較少等。這些方面的作業(yè)設(shè)計的問題，對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展有著很大影響。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計的原則分析

對小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計，就要遵循相應(yīng)的原則，只有在這些原則上得以充分遵循，才能有助于作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高才比較有利。對高段年級的學(xué)生作業(yè)分層設(shè)計中，注重設(shè)計內(nèi)容的針對性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及智力方面有著不同，在對作業(yè)的設(shè)計過程中也有著不同內(nèi)容，如果在內(nèi)容設(shè)計上沒有針對性，這就必然會對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)帶來諸多的麻煩。在作業(yè)設(shè)計過程中，要注重和學(xué)生的實際生活取得聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)的分層設(shè)計的評價，要充分注重激勵性。在對學(xué)生進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計后，對學(xué)生的激勵也要能充分重視，讓學(xué)生通過作業(yè)來樹立其學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上能夠走得更遠(yuǎn)。

作業(yè)的分層設(shè)計過程中，要注重對選擇自主性的遵循。對學(xué)生的意愿要能得以充分重視，讓學(xué)生對自己的作業(yè)類型選擇充分重視，然后老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要注重對作業(yè)設(shè)計的精簡性，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中能夠輕松方便，在作業(yè)量上要合理地控制，對作業(yè)也要能夠精心地設(shè)計。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計的策略研究

對小學(xué)數(shù)學(xué)高段的作業(yè)分層設(shè)計就要注重策略的科學(xué)應(yīng)用，先要注重對學(xué)生認(rèn)知特點的了解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施下，數(shù)學(xué)教學(xué)的知識內(nèi)容也比較豐富，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就提出了更高的要求。在對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計中，要充分注重學(xué)生的分層，不同層次的學(xué)生在作業(yè)設(shè)計上也要能采取不同的要求，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點來設(shè)計有著開放性以及探究性的數(shù)學(xué)題目，通過這些題目就能對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識起到鞏固作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)高段作業(yè)分層設(shè)計過程中，在類型上要能充分重視，在輔差作業(yè)以及提升作業(yè)和培優(yōu)作業(yè)等方面的設(shè)計都要能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。其中在輔差作業(yè)的設(shè)計中，主要就是針對學(xué)生成績相對比較差的學(xué)生實施的作業(yè)設(shè)計，在設(shè)計中要能對數(shù)學(xué)教材的重點充分重視，在習(xí)題的難度上要降低，讓學(xué)生能通過這些題目的練習(xí)樹立起學(xué)習(xí)的自信心，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)。

分層作業(yè)設(shè)計過程中，老師要能明確對不同的學(xué)生群體設(shè)計不同的數(shù)學(xué)題目。學(xué)生在對分層作業(yè)完成后，就要讓學(xué)生對自己的作業(yè)完成情況進(jìn)行總結(jié)，將主要的知識點進(jìn)行歸納，然后對自己做題的過程簡單地闡述，將做題的方法能夠熟練地掌握，將方法和同學(xué)進(jìn)行分享。這種每天一練的方法實施，比較有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

在進(jìn)行對學(xué)生分層過程中，要能夠注重相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)遵循，把學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)成績等作為分層的標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)的遵循，有助于老師分層作業(yè)設(shè)計工作的開展。如在學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)分層下，就要能對科學(xué)的方法進(jìn)行熟練掌握，讓學(xué)生能夠靈活地運用方法，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)的分層上主要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，按照循序漸進(jìn)的方法加以應(yīng)用，這樣就能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高。

總之，小學(xué)的高段作業(yè)分層設(shè)計，要充分注重和實際緊密結(jié)合，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征等能有詳細(xì)的了解。只有遵循實際才能將分層作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)得以有效實現(xiàn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的提高才能起到促進(jìn)作用。通過從理論上對高段作業(yè)分層設(shè)計加強研究，能夠從一定程度上為實際的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供有效依據(jù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平提高起到促進(jìn)作用。

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