福建省龍巖市上杭縣廬豐中心小學(xué)　謝　蘭

探討新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成

福建省龍巖市上杭縣廬豐中心小學(xué)謝蘭

數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以提升學(xué)生的思維能力、計(jì)算能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能夠促進(jìn)他們價(jià)值觀念和思想情感的發(fā)展。在新課改視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要性，為將來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)扎實(shí)根基。筆者以新課改視角下小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成為探討對(duì)象，并提出部分適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對(duì)策。

新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷實(shí)施與深入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，要求教師不僅要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合掌握和運(yùn)用，能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，提升應(yīng)用能力。

一、堅(jiān)持以生為本理念，合理利用教材資源

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也在發(fā)生著改變和優(yōu)化，編者在編排內(nèi)容時(shí)充分考慮到時(shí)代變化和時(shí)代特征，涵蓋的教育資源相當(dāng)豐富。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效性，應(yīng)以把握教材的編寫意圖為前提深度挖掘教材資源，充分發(fā)揮教材的作用和功能，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，站在小學(xué)生的角度優(yōu)化和運(yùn)用教材資源，構(gòu)建高效課堂。

例如，在進(jìn)行“千米的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，在課堂伊始，教師可組織教學(xué)語(yǔ)言：在測(cè)量精密零件時(shí)常用毫米做單位；測(cè)課本的長(zhǎng)、寬一般用厘米做單位；測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬可用米做單位；那么測(cè)量?jī)蓚€(gè)城市之間的路程用什么單位合適？借此引出“千米”這一長(zhǎng)度單位。接著，教師可引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際初步認(rèn)識(shí)“千米”，提問(wèn)：當(dāng)你們知道1米的長(zhǎng)度之后，能夠想象出1千米有多長(zhǎng)嗎？可帶領(lǐng)他們來(lái)到操場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地“測(cè)量”，告知學(xué)生：操場(chǎng)的周長(zhǎng)為400米，你們可以跑兩圈半親自感受1千米有多長(zhǎng)。通過(guò)將教材內(nèi)容和實(shí)際生活的有機(jī)整合，為小學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)模式，在無(wú)形中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在新課改視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師的教學(xué)思路需靈活能夠隨機(jī)應(yīng)變，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)和教材內(nèi)容，靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，為他們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做到因材施教，根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，或者使用直觀教具、多媒體技術(shù)等，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持新鮮感和濃厚興趣，借此培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)實(shí)踐中，教師可利用實(shí)際生活中切割生日蛋糕的案例引出分?jǐn)?shù)概念：小明過(guò)生日時(shí)媽媽買了1個(gè)蛋糕，家里一共有5口人，要想把這1個(gè)蛋糕平均分給每個(gè)人，該怎么辦？在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引出新知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題。在學(xué)生思考過(guò)程中，教師可利用多媒體設(shè)備展示一個(gè)被平均分為5份圓形蛋糕圖片，幫助他們初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。之后，教師可讓學(xué)生將一張白紙進(jìn)行折疊，吸引他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在對(duì)折一次時(shí)告訴他們中間的折痕一邊為1/2；對(duì)折兩次時(shí)每份占1/4，以此類推培養(yǎng)其自學(xué)能力。如此，學(xué)生通過(guò)觀察、操作、分析和比較學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，自主形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)

基于新課改視角出發(fā)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可從培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)著手，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問(wèn)題和完成作業(yè)，當(dāng)然教學(xué)方法也應(yīng)創(chuàng)新，使其自主形成較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生提供充足的自主思考和學(xué)習(xí)空間，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，并提倡學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)感悟和實(shí)踐提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在講授“位置與方向”時(shí)，教師可結(jié)合具體情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北這四個(gè)方向，能夠使用這些方位詞描述物體所在的方向，讓他們根據(jù)已經(jīng)積累的感性經(jīng)驗(yàn)，給定一個(gè)方向能夠辨認(rèn)出其余七個(gè)方向。此時(shí)，教師可利用小學(xué)生較為熟悉的校園環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)他們繪制出一幅校園地圖，在上面標(biāo)出大門、圖書(shū)館、教室、辦公室、操場(chǎng)、旗臺(tái)、餐廳等場(chǎng)所的具體位置，并標(biāo)出“上北下南，左西右東”。如此，教師組織學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活情境學(xué)會(huì)辨認(rèn)方向，學(xué)會(huì)描述它們的位置關(guān)系，創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，初步培養(yǎng)他們的空間意識(shí)，自主形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、科學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)抽象化、概念化的思維形式，評(píng)價(jià)體系包括數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、態(tài)度和情感、解決問(wèn)題能力和數(shù)學(xué)思維能力等。在新課改視角下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅可引導(dǎo)自身對(duì)教學(xué)行為和過(guò)程進(jìn)行反思，還能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。在評(píng)價(jià)導(dǎo)向上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并借此鼓勵(lì)和認(rèn)可他們，使其體會(huì)到滿足感和成就感。

比如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”時(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握運(yùn)算順序和計(jì)算技巧之后，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)教師可設(shè)計(jì)一些四則混合練習(xí)題：2100-21×53+2255、（103-336÷21）×15、920-1680÷40÷7、30÷［16-（9+1）］等，讓他們練習(xí)計(jì)算技能。評(píng)價(jià)環(huán)境應(yīng)盡量準(zhǔn)確、具體，對(duì)于答案完全正確的，教師可使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)“你解答得太巧妙了”“你計(jì)算得真好”等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步活躍思維，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生也參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中，利用自評(píng)和互評(píng)的方式幫助他們認(rèn)清自己，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，同樣有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

總之，在新課改視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是基本教學(xué)任務(wù)，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)從多個(gè)角度優(yōu)化與改善教學(xué)，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提升他們的綜合素質(zhì)。

［1］姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究［D］.廣西師范大學(xué)，2014.

［2］吳細(xì)仔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展［J］.學(xué)苑教育，2015（18）：50-51.

［3］包海艷.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)［J］.情感讀本，2016（08）：64.