□趙笑蕾,程雅娟

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的教學(xué)方法研究
——以思想政治教育專業(yè)為例

□趙笑蕾,程雅娟

(山西師范大學(xué)，山西 臨汾 041000)

培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是高校課堂教學(xué)改革的熱點話題，也是社會、高校、思想政治教育專業(yè)、大學(xué)生四個維度的重要訴求。當(dāng)前教學(xué)方法在培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力存在一定的局限性，制約了大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以思想政治教育專業(yè)為例，通過對跨學(xué)科探究法、研討撰文法、熱點專題法、實踐體驗法的運用來實現(xiàn)對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

大學(xué)生；科研創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；思想政治教育專業(yè)

隨著我國高等教育改革的不斷推行，人才培養(yǎng)模式的不斷更新，各大高校思想政治教育專業(yè)紛紛把培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提上了日程，并取得了較為顯著的成果。但是，就目前情況來看，教師在教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法存在一定的局限性，抑制了對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文以思想教育專業(yè)為例，嘗試提出幾種教學(xué)方法來提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

1 培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要性

作為一種創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是一項以培養(yǎng)大學(xué)生基本科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目的的實踐性教學(xué)任務(wù)。當(dāng)代社會對人才的需要提出了更高的要求，更加注重他們的科研創(chuàng)新能力，思想政治專業(yè)大學(xué)生是國家未來政治發(fā)展的主要生力軍，培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力有著重大意義，主要體現(xiàn)為對社會、高校、專業(yè)、學(xué)生四個維度的重要訴求。

1.1 社會發(fā)展的需求

思想政治教育專業(yè)致力于為黨和國家培養(yǎng)能夠回答并解決當(dāng)前以及今后面臨的社會政治現(xiàn)實問題的專門性的實踐型人才。隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化，我國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化方面的聯(lián)系日益密切，尤其是在文化方面的交流、交鋒日趨頻繁,各種社會思潮的涌入，使我國意識形態(tài)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)多樣化，西方“自由主義”、“拜金主義”思想的惡意滲透，嚴(yán)重威脅到了馬克思主義主流意識形態(tài)的地位。堅持馬克思主義，發(fā)展中國特色社會，就需要通過培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，使他們深入研究馬克思主義意識形態(tài)對我國社會發(fā)展的重要指導(dǎo)作用，認(rèn)清并能自覺抵制錯誤思潮的影響，為將來從事思想政治工作、解決社會現(xiàn)實問題打下堅實的理論基礎(chǔ)，以滿足社會發(fā)展的需求。

1.2 高等學(xué)校自身發(fā)展的需求

隨著我國高等教育法和黨的十八大報告對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的提出，高等教育不斷深化改革，高等院校之間教學(xué)質(zhì)量的競爭越發(fā)激烈，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的高低也成為衡量高等院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，對促進學(xué)科建設(shè)，提升高等學(xué)校的綜合實力、滿足自身發(fā)展有著不可忽視的作用。通過創(chuàng)新思維推進思想政治教育領(lǐng)域科研成果的創(chuàng)新、科研質(zhì)量的提高，從而帶動高校思想政治教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，吸引更多的大學(xué)生選擇思想政治教育專業(yè)，形成良性循環(huán)，提升思想政治教育專業(yè)的整體水平。

1.3 思想政治教育專業(yè)發(fā)展的需求

第一，思想政治教育專業(yè)是一門應(yīng)用型學(xué)科，它強調(diào)通過理論聯(lián)系實際的方式，把本專業(yè)的理論知識廣泛應(yīng)用于社會實際。思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生，將來主要在黨政機關(guān)、學(xué)校、企事業(yè)單位從事思想政治工作[1]。培養(yǎng)他們的科研創(chuàng)新能力，能讓他們深入了解專業(yè)基礎(chǔ)知識，并積極運用到實際問題中，提高他們解決社會現(xiàn)實問題的能力，實現(xiàn)培養(yǎng)實用性人才的目標(biāo)。第二，思想政治教育專業(yè)具有時代性的學(xué)科的特點[2]，它的內(nèi)容緊跟時代發(fā)展步伐。從毛澤東思想、鄧小平理論到科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會，再到中國夢等一系列理論的誕生都是特定時代的產(chǎn)物。培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，能使他們在現(xiàn)有理論知識的基礎(chǔ)上，通過不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題來產(chǎn)生新思想、新理論，這有利于推進思想政治教育專業(yè)的理論創(chuàng)新。

1.4 大學(xué)生全面發(fā)展的需求

大學(xué)生作為即將步入社會大家庭的一員，面對充滿變化和挑戰(zhàn)的社會大環(huán)境，要想適應(yīng)社會發(fā)展潮流就必須實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。作為思想政治教育專業(yè)的大學(xué)生，不僅要有扎實的專業(yè)知識功底以及理論付諸實踐的能力，還需要很好的協(xié)作、溝通能力，這是由思想政治教育專業(yè)大學(xué)生將來所從事的工作所決定的。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力，提升他們創(chuàng)新、實踐等多種能力，實現(xiàn)全面發(fā)展，從而能夠更好地適應(yīng)社會的需求，為他們今后的生活和工作提供積極的作用。

2 當(dāng)前教學(xué)方法對培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的局限性

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的核心要素，是實現(xiàn)教與學(xué)相統(tǒng)一的橋梁和紐帶，是實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系有效轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。在教學(xué)過程中使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的完成。然而，當(dāng)前思想政治教育專業(yè)教學(xué)方法的運用并不是很理想，它存在的局限性直接影響到大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)法占主導(dǎo)地位

“填鴨式”教學(xué)方法在思想政治教育專業(yè)課堂教學(xué)中仍占主導(dǎo)地位。教師在課堂上侃侃而談，大多數(shù)學(xué)生很難真正參與進去，只是作為被動的接收對象，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用得不到充分發(fā)揮，求知欲望不高；師生缺少雙邊互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思索受到限制，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得不到拓展；教師的權(quán)威地位使學(xué)生對教師所講內(nèi)容深信不疑，由于缺乏對問題的質(zhì)疑，學(xué)生的批判思維得不到訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)造性受到了壓制。

2.2 新型教學(xué)方法效果不佳

思想政治教育專業(yè)教學(xué)方法較傳統(tǒng)有所豐富，許多高校也嘗試采用討論式、多媒體等教學(xué)方法進行教學(xué)，可是課堂效果并不佳。教師在教學(xué)中運用討論式教學(xué)法往往只是流于形式，無法達(dá)到預(yù)期目的。他們更多注重討論的結(jié)果而忽視討論的過程，久而久之，使學(xué)生失去了討論學(xué)習(xí)的興趣，容易養(yǎng)成不做思考而依賴于網(wǎng)絡(luò)引擎搜索的方式來搜尋答案的習(xí)慣。長此以往，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力勢必會受到抑制；教師采用多媒體教學(xué)法，相對來說是豐富了課堂教學(xué)，但過度依賴多媒體使課堂教學(xué)失去了創(chuàng)新的活力。多媒體在實踐中僅僅是板書的替代品，未發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的主觀能動性得不到充分調(diào)動，創(chuàng)新思維也不能被充分激發(fā)。

2.3 重理論講授輕實踐技能

由于思想政治教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的獨特性，教師教學(xué)方法的運用更加側(cè)重于對理論的講授，容易輕視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，難以發(fā)揮思想政治教育專業(yè)理論知識的實用性，理論與實踐形成不關(guān)聯(lián)的兩張皮，學(xué)生即便掌握了豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也只能停留于理論層面。如此，他們就失去了在實踐中探索科研創(chuàng)新的技能，培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力也就無從談起。

總的來說，在思想政治教育領(lǐng)域，當(dāng)前教學(xué)方法存在一定的局限性，容易導(dǎo)致大學(xué)生知識面狹窄，缺乏質(zhì)疑精神；主觀能動性不強，思維受到抑制，動手能力、實踐能力不足，創(chuàng)新意識淡薄等等，由于這些因素的存在，使培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力受到了阻礙。除此之外，教師在運用教學(xué)方法滲透科研創(chuàng)新的相關(guān)知識時，由于缺乏全面、有效的引導(dǎo)，學(xué)生對科研創(chuàng)新的認(rèn)識模糊，很難真正激發(fā)出學(xué)生參與科研創(chuàng)新的興趣。雖然有少數(shù)大學(xué)生嘗試參與到教師科研創(chuàng)新項目中，但是參與科研創(chuàng)新活動技術(shù)含量低，效果不佳。為了打破這種局限，更好地培養(yǎng)思想政治教育專業(yè)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，就需要通過改進教學(xué)方法來提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

3 培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的教學(xué)方法

大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是多種能力共同作用形成的整體合力，其中信息篩選能力、質(zhì)疑能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力都是提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力必不可少的組成要素。因此，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力就需要通過整體提高這些組成要素來實現(xiàn)。

相較其他專業(yè)而言，思想政治教育專業(yè)的理論知識較為枯燥、抽象化內(nèi)容較多，單純依靠學(xué)生自主理解難以做到完全掌握。因此在教學(xué)中通過教學(xué)方法的運用來培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力要注重本專業(yè)的特色，以講授法為基礎(chǔ)，結(jié)合跨學(xué)科探究法、研討撰文法、熱點專題法、實踐體驗法的搭配，實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的優(yōu)化運用，從而推進對大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.1 跨學(xué)科探究法

跨學(xué)科探究法是以探究式教學(xué)法為基礎(chǔ)，從學(xué)科之間的交叉點入手，使學(xué)生從其他學(xué)科角度思考問題，全面理解、掌握探究內(nèi)容，從而促進學(xué)生將所學(xué)知識更好地運用于解決實際問題的教學(xué)方法。思想政治教育專業(yè)所學(xué)知識理論性較強，學(xué)生并不能真正完全掌握，選用跨學(xué)科教學(xué)法，能從其他具有生動性、形象性又便于理解的學(xué)科知識引出本專業(yè)知識，這種由易到難的過程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師因勢利導(dǎo)，學(xué)生主動參與，這能使得他們在探究問題、解決問題過程中，促進思維的發(fā)散，激發(fā)參與深入研究的興趣，從而為提高他們的科研創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。同時從學(xué)科間交叉的角度出發(fā)也拓寬了學(xué)生今后從事研究本專業(yè)知識的視角。

思想政治教育專業(yè)知識在跨學(xué)科探究法中問題的提出往往是與社會實際和學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系的。例如：教師對群眾路線、社會主義核心價值觀的內(nèi)容闡述可以采用多媒體播放電視劇《紅高粱》，從文學(xué)的角度出發(fā)，提出“抗戰(zhàn)主人公為何選擇普通民眾而不是革命理想英雄？主人公的農(nóng)民武裝缺乏革命目標(biāo)卻為何在面對敵人入侵時集體英勇抗暴？”的問題。由于《紅高粱》是熱播劇，學(xué)生對該劇的故事梗概、中心內(nèi)容都有所了解，因此在獨立探究、小組合作探究中不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且在思維的碰撞中，能強化學(xué)生的創(chuàng)造思維意識，促進學(xué)生知識技能的遷移。

3.2 研討撰文法

研討撰文法，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心議題進行獨立思考，再通過集體討論，相互啟發(fā)后以文章形式呈現(xiàn)出來，最終達(dá)到弄清問題、加深理解目的的一種教學(xué)方法[4]。這種把科研貫穿于教學(xué)的教學(xué)方法打破了教學(xué)與科研相脫節(jié)的局面，使學(xué)生廣泛參與到科研活動中，通過自主建構(gòu)知識學(xué)會科學(xué)的研究方法，填補已有知識結(jié)構(gòu)的空白?？梢哉f，它的每一個步驟都在強化科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

研討撰文法把教學(xué)與研究合二為一，可以激發(fā)學(xué)生參與科研的主動性，調(diào)動學(xué)生對研究的欲望。其中學(xué)生自選主題，通過檢索文獻、收集資料、快速閱讀、歸納分析總結(jié)來闡明自身理論可以鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，同時就學(xué)術(shù)方面來講可以培養(yǎng)敏銳的思維能力、獨特的視角[5]。撰文的過程可以使學(xué)生通過文字記錄的方式，加深對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，鍛煉表述文字的能力。例如：教師《以×××現(xiàn)代化》為中心議題讓學(xué)生自選主題，學(xué)生自分小組在搜索、整理資料的基礎(chǔ)上從生活方式、交通方式等作為研究對象展開分析，隨后的集體討論調(diào)動所有人的參與，使他們也關(guān)注其他團隊的主題，最后大家在質(zhì)疑、批判中達(dá)到對其研究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3 熱點專題法

熱點專題法就是教師根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，立足于教材和學(xué)科要點，將社會熱點與課程的主要內(nèi)容整合、提煉、歸納為若干個既相互聯(lián)系而又相對獨立的專題來進行教學(xué)的一種教學(xué)方法。作為一門與時事結(jié)合緊密的專業(yè)，思想政治教育專業(yè)教學(xué)中運用這種方法既可以使本專業(yè)理論知識傳授更加系統(tǒng)，在結(jié)合實際透析時事熱點、社會焦點，傳遞最新社會資訊來引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新思維去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?？梢哉f這一方法以社會實際、學(xué)生思想實際為切入點，能緊緊把握時代脈搏，每一專題都是現(xiàn)實的活生生的社會一個側(cè)面的濃縮[6]。

熱點專題法打破原有教材的章節(jié)體系，把社會熱點與學(xué)生休戚相關(guān)的生活實際相結(jié)合，這使得教材內(nèi)容實現(xiàn)直觀化、生活化、社會化，從而能增強學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所圍繞的主題既是社會熱點又是課本知識，能使學(xué)生的知識量、信息量在理論與實際雙方面拓展的基礎(chǔ)上得以豐富。例如：針對網(wǎng)絡(luò)帶來的消極作用對大學(xué)生積極向上的世界觀、人生觀造成不良的影響，因此教師可以選取《思想政治教育理論》的第十一和十二章中關(guān)于大眾傳媒的相關(guān)知識作為專題《網(wǎng)絡(luò)時代如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀》進行教學(xué)。該專題與社會實際和學(xué)生思想實際銜接緊密，重點突出，針對性強，能夠促進學(xué)生分析問題更加深入、解決問題更加全面。

3.4 實踐體驗法

思想政治教育專業(yè)的實踐體驗法是指教師根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有計劃地組織學(xué)生在現(xiàn)實環(huán)境中利用思想政治教育理論知識和原理進行實踐活動以獲取感性知識、訓(xùn)練基本技能、培養(yǎng)實踐能力為目標(biāo)的一種教學(xué)活動。這種教學(xué)法能增強教學(xué)內(nèi)容的針對性，學(xué)生在實踐體驗中將所學(xué)的專業(yè)理論知識運用于解決當(dāng)今具體實際問題，不僅能把他們的思想實際和生活實際結(jié)合得更加緊密，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，提高他們的動手能力以及主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而使他們自我理論素養(yǎng)在實踐過程中得到深化。

社會學(xué)是思想政治教育專業(yè)的基本課程，其內(nèi)容社會性強，需要在不斷的社會實踐調(diào)查中得以深化。教師運用實踐體驗法，指導(dǎo)學(xué)生在開放的現(xiàn)實環(huán)境中進行社會調(diào)查，使學(xué)生通過親自體驗，探索欲望得到挖掘，學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，變被動接受為主動參與。在調(diào)查過程中通過不斷搜集資料能提升學(xué)生搜集信息的能力；在篩選、歸類、整理、分析、比較、歸納調(diào)查內(nèi)容并以書面形式呈現(xiàn)成果的這一系列過程中，學(xué)生們的實踐能力、觀察能力、思維能力、寫作能力得到歷練，創(chuàng)新能力能得到培養(yǎng)，團隊協(xié)作能力也能得到提升。該教學(xué)法對培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的作用是最直接，也是最有效的。

總之，上述四種教學(xué)法對培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力構(gòu)成要素的側(cè)重點不同，因此，在思想政治教育專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)把講授法與跨學(xué)科探究法、研討撰文法、熱點專題法、實踐體驗法合理的結(jié)合起來，通過對它們的優(yōu)化整合、綜合運用來滿足各種要素的全面提高，從而開拓創(chuàng)新思維，激發(fā)科研熱情，為培養(yǎng)思想政治專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力創(chuàng)造有利條件。

[1] 邱柏生.試析思想政治教育專業(yè)建設(shè)的有關(guān)問題[J].思想教育研究,2012(9).

[2] 劉建軍,朱建婷.思想政治教育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展研究綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009(2).

[3] 馬 文.大力推進思政課教學(xué)方法改革創(chuàng)新[J].中國高等教育,2015(10).

[4] 楊 雪.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校教學(xué)方法改革研究[J].中國成人教育,2013(5).

[5] 王春美.任職教育研討式教學(xué)探析[J].南京政治學(xué)院學(xué)報,2010(4).

[6] 雷儒金.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革研究[D].武漢：武漢大學(xué),2012.

[責(zé)任編輯：楊春艷]

On Teaching Methods of Cultivating College Students' Ability of Scientific Research and Innovation ——Taking Ideological and Political Education major as an Example

ZHAO Xiao-lei, CHENG Ya-juan

(ShanxiNormalUniversity,Linfen041000,China)

Cultivating college students' ability of scientific research and innovation is a hot topic in classroom teaching reform of colleges and universities, and is also an important demand of society, college, ideological and political education major and university students. The current teaching methods have certain limitations in cultivating college students' ability of scientific research and innovation, which restricts the cultivation of scientific research and innovation ability of college students.This article takes the ideological and political education major as an example, uses the interdisciplinary research method, the method of research on writing paper, hot topics and practice experience method to realize the cultivation of scientific research and innovation ability of college students.

college students; scientific research and innovation ability; teaching method; ideological and political education major

2016-09-25

2016年度山西省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃課題“踐行社會主義核心價值觀，增強文化軟實力研究”;山西師范大學(xué)2015年度教學(xué)改革研究項目“培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的教學(xué)方法研究—以思想政治教育專業(yè)為例”(SD2015JGKT-04)

趙笑蕾(1977-)，女，山西曲沃人，博士，現(xiàn)工作于山西師范大學(xué)政法學(xué)院，副教授、碩士生導(dǎo)師，研究方向：馬克思主義中國化、馬克思主義與社會發(fā)展; 程雅娟(1990-)，女，山西嵐縣人，現(xiàn)為山西師范大學(xué)政法學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

G642

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1008-9101(2016)04-0001-04