江蘇省鹽城市初級中學 趙建龍

初中數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)

江蘇省鹽城市初級中學 趙建龍

在新課標準下，教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，除了要傳授學生知識外，更有義務去培養(yǎng)學生非智力因素，幫助學生建立良好的人格。本文對此進行了分析研究。

初中；數(shù)學；非智力；因素；培養(yǎng)

影響學生學習成績的因素除了有智力因素外，還有非智力因素。所謂的非智力因素指的是興趣、意志力、自信心等。這些因素不僅對學生的學習有著極為重要的影響，而且對學生今后的生活、工作也有著很大的影響。在新課標標準下，教師要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，除了要傳授學生知識外，更有義務去培養(yǎng)學生這些非智力因素，幫助學生建立良好的人格。這樣，教學的意義也就不僅僅只停留在分數(shù)上。因此，在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的興趣、信心等，幫助學生更好地去體會學習數(shù)學的樂趣。

一、培養(yǎng)學生的興趣

興趣是學生學習的動力來源，當學生有了興趣后，他們在學習時也就不會感到辛苦，就好比一個喜歡踢足球的學生，不用強迫他去踢球，他也能在烈日炎炎下不知疲憊地去玩耍。由此可見，在教學過程中，激發(fā)學生的興趣是很重要的。

興趣來源于一個“主動”，想象一下，一個十分喜愛打籃球的學生，如果有人強迫他每天必須投籃多少次，每天必須繞著操場跑多少圈，長時間下去，這個學生當看到籃球時就會感到厭煩。學習也是這樣，在很多情況下，學生總感覺自己是被強迫地去學習，而這個年齡段的學生又十分不喜歡被強迫做某些事。因此，要激發(fā)學生的興趣，需要教師發(fā)掘數(shù)學的魅力，用合適的教學手段去引導學生，讓學生自覺地去學習。比如，在講解“一次函數(shù)”時，我讓學生們進行討論交流，探索生活中的函數(shù)現(xiàn)象，并說出一次函數(shù)在生活中的應用。學生告訴我，利用一次函數(shù)可以為我們在購物時提供多種購物方案，有助于我們避免“圈套”。除此之外，學生們也說出了一些其他的應用，當學生們認識到學習的價值后，他們學習數(shù)學的興趣就變得更加濃厚了。

在這個課例中，我沒有直接讓學生做練習題去鞏固數(shù)學知識，而是先對他們進行價值引導，讓他們明白學習數(shù)學的意義，這時學生們也就產(chǎn)生了學習數(shù)學的興趣。激發(fā)學生興趣的方法也有很多，具體情況要具體分析，總之教師要明白數(shù)學教學是門藝術(shù)，各種方法也不是一成不變的，在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生們非智力因素時也應如此。

二、完善教學方法，提高學生信心

其實大多數(shù)人的智力都是相差不大的，學生們的成績之所以千差萬別，在很大程度上是受到了非智力因素的影響。在這些非智力因素中，信心對于學生的學習也起到了很大的作用。有很多學生由于學習基礎(chǔ)不牢固、學習方法不正確等原因，使得成績十分不理想，而成績不理想了，學習的信心就沒了，而沒了信心，又使得學生沒有了學習的動力，成績一落千丈。這是一個惡性循環(huán)，教師需要幫助學生建立學習的信心。

要幫助學生建立學習的信心，首先，教師要和學生多溝通，說一些鼓勵的話語，告訴他們數(shù)學并不是不可戰(zhàn)勝的，只要掌握了方法，努力學習一定可以追趕上其他同學的步伐?？傊?，在鼓勵學生時，一定要真誠，鼓勵的話也要盡量符合學生的基本學習情況，否則只會讓學生感覺到其中的“假意”，也就讓鼓勵失去了作用。比如一個成績極差的學生，教師告訴他努力學習，很快就可以名列前茅，這樣的話可信度極低。這時，教師就要和學生們多加溝通，找出學生問題的所在，并結(jié)合大多數(shù)學生的問題，開展分層教學，完善教學方法。比如有的學生幾何思維較差，教師就要針對這方面對學生加以培養(yǎng)；又比如，一些學生數(shù)形結(jié)合的能力較差，因此在解決函數(shù)與圖像結(jié)合的問題時，會遇到很大的麻煩。這時，教師就要對這部分知識重點講解，并且可以采用多媒體技術(shù)，給學生們呈現(xiàn)出生動形象的情景，幫助學生們理解并掌握。

信心的建立需要一個過程，在這個過程中教師可能也會遇到很多困難。但是，一個合格的教師就要勇于面對這些困難，耐心、細心地對學生們進行引導、鼓勵，幫助學生提高數(shù)學能力，當學生們有了輕松解決問題的能力后，他們的信心也自然建立了。這時，他們學習的積極性也就會變得更高，信心也就變得更強，由此，便形成了一個良性循環(huán)。在這其中，教師的引導作用是很關(guān)鍵的。

三、端正學生的態(tài)度，樹立正確的人生觀

有缺乏信心的學生，就有過于自信的學生。學習態(tài)度不端正，無法正確客觀地評價自己這是一些學生的通病，并且出現(xiàn)這種情況的多為成績中上，有一些小聰明的或者成績十分低的學生。有很多成績算不上好又算不上差，又有一些小聰明的學生，他們的成績浮動一般較大，并且在他們眼里認為只要稍加努力就可以取得好成績，這是一種極其錯誤的觀念。在初中階段的教學中，教師應該糾正學生的這些觀念。因為，想要取得成功是需要不斷努力的，憑借著小聰明是無法取得大的成就的。

在講解“中心對稱”這部分概念時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對這部分知識都感到很“不屑”，覺得不用聽就可以弄明白。這時，我讓其中一個學生告訴我什么叫作中心對稱，這個學生也將自己理解的概念告訴了我并和軸對稱進行了區(qū)分。接下來，我給他設(shè)置了幾個習題，對知識進行了延伸。這時，他剛才的“威風”已經(jīng)絲毫不見，磕磕巴巴地將問題回答了上來，效率十分低下。在課下，我對這名學生進行了思想教育，他也認識到了自己的錯誤，表示在以后的學習中要踏實一些，并下定決心要取得好成績。

總之，非智力因素對學生的成長起到了很重要的影響，有助于學生情商的提高。教師要認清這一點，在教學中，不僅要傳授學生知識，還要對學生進行有效的情感引導，提高學生的素質(zhì)。

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