江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃金中學(xué)　范朝輝

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

江西省贛州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃金中學(xué)范朝輝

初中階段是學(xué)生的思維發(fā)展的關(guān)鍵性階段。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維能力、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。但是因?yàn)楦鞣N因素的限制和影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量出現(xiàn)了比較大的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重地影響了學(xué)生的能力的提升。因此，為了做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我們必須要找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，對(duì)癥下藥，找到最科學(xué)的解決問(wèn)題的辦法，努力地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué)；存在問(wèn)題；產(chǎn)生原因；對(duì)策研究

解決當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題是現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)閼?yīng)試教育、教師教學(xué)習(xí)慣、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的約束等因素的限制，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量是存在比較大的問(wèn)題的。這種情況嚴(yán)重地制約了學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展能力的提升。只有找到問(wèn)題產(chǎn)生的根源，而后結(jié)合實(shí)際情況制訂科學(xué)可行、嚴(yán)謹(jǐn)周密的解決方案，我們才能夠真正地解決好數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，其能力有所提升。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有待提升的地方

1.教師的教學(xué)模式不科學(xué)

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式存在的問(wèn)題對(duì)其教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了直接的、嚴(yán)重的影響。綜合考察當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式我們可以發(fā)現(xiàn)，不少教師的課堂教學(xué)其實(shí)質(zhì)性教學(xué)內(nèi)容竟然比形式化的教學(xué)內(nèi)容還少。新課程改革要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生自由地提問(wèn)和討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的交流和討論。以這種方式進(jìn)行教學(xué)能夠有效地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，幫助學(xué)生構(gòu)建牢固的知識(shí)體系。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師雖然也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論，但是往往不會(huì)給學(xué)生足夠的時(shí)間，也沒(méi)有進(jìn)行合適的引導(dǎo)，這樣的討論更像是走形式。此外，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師往往會(huì)出現(xiàn)臨時(shí)梳理教學(xué)內(nèi)容的情況。這說(shuō)明教師在正式教學(xué)以前沒(méi)有用心地了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容一知半解。這樣一來(lái)，當(dāng)實(shí)際教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師往往缺乏及時(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.教師的能力素養(yǎng)方面的問(wèn)題

教師的能力素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題也使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了巨大的問(wèn)題。教師引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是如果教師因?yàn)槟芰Φ南拗?，其引?dǎo)的方向就是錯(cuò)的，那么無(wú)論學(xué)生如何努力，其能力都不可能得到真正的提升。當(dāng)前不少數(shù)學(xué)教師的能力素養(yǎng)存在有問(wèn)題，其主要表現(xiàn)在這些方面。首先：在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師過(guò)分地關(guān)注書(shū)本內(nèi)容的教學(xué)，忽視了在書(shū)本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散和整合；其次，不少教師在教學(xué)的時(shí)候習(xí)慣于不斷地講解，但是卻沒(méi)有去考慮學(xué)生是否真正聽(tīng)懂和掌握了教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)榻處熥陨淼亩栊詫?dǎo)致的；最后，不少教師仍然習(xí)慣于以自我為中心進(jìn)行課堂教學(xué)，而這樣的課堂教學(xué)往往最終都會(huì)變成教師一個(gè)人的獨(dú)角戲。

3.學(xué)生的兩極分化問(wèn)題比較嚴(yán)重

學(xué)生的兩極分化問(wèn)題比較嚴(yán)重，這種情況會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓不少學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了部分能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差的學(xué)生的努力，在考核和評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候也沒(méi)有注意鼓勵(lì)學(xué)生。這樣的方式會(huì)使得兩極分化的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

二、做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一些建議

1.提升教師的能力素養(yǎng)

教師的能力素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性影響因素。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教師的能力素養(yǎng)是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的首要選擇。只有提升教師的能力素養(yǎng)、讓教師正確地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的努力才能夠有正確的結(jié)果。因此學(xué)校要經(jīng)常地考核教師，了解教師的教學(xué)情況，通過(guò)聽(tīng)課和考試等方式掌握教師的教學(xué)能力。對(duì)于能力出現(xiàn)問(wèn)題的教師，學(xué)校要及時(shí)采取措施，通過(guò)交流學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等方式幫助教師改掉錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣，努力提升教師的能力素養(yǎng)。

2.提升教學(xué)模式的科學(xué)性

提升教學(xué)模式的科學(xué)性也能夠有效地解決初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。這是因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)模式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)要避免出現(xiàn)單純地知識(shí)灌輸?shù)膯?wèn)題，而是應(yīng)該主動(dòng)地給學(xué)生提問(wèn)和思考的空間，讓學(xué)生能夠自由地的思考和提問(wèn)。此外，教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式有效地鍛煉學(xué)生的獨(dú)立性，提升學(xué)生的合作能力。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能更加地讓人滿意。

3.關(guān)心所有的學(xué)生，避免出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題

教師應(yīng)該關(guān)心所有的學(xué)生，避免出現(xiàn)兩極分化的問(wèn)題。在考核學(xué)生的時(shí)候，教師還需要關(guān)注除了成績(jī)以外的其他因素。舉個(gè)例子來(lái)講，在考核學(xué)生的時(shí)候，教師可以將學(xué)生的成績(jī)作為基礎(chǔ)，同時(shí)參考學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)積極性等因素，讓不同能力的學(xué)生的付出得到與之相對(duì)應(yīng)的肯定，這樣才能夠讓學(xué)生真正地喜愛(ài)上學(xué)習(xí)，真正地有學(xué)習(xí)自信心。

只有解決好當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題才能夠做好教學(xué)工作，希望廣大初中數(shù)學(xué)教師積極結(jié)合實(shí)際情況解決好這些問(wèn)題。

［1］陸洪華.談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的“三注重”［J］.教育研究與實(shí)踐，2010（04）.

［2］時(shí)軍.淺析中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.世界華商經(jīng)濟(jì)年年鑒，2009（07）.