文 賀翠梅

以反思性實(shí)踐教研促進(jìn)幼師專業(yè)成長(zhǎng)

文 賀翠梅

基礎(chǔ)教育課程改革把幼兒身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開發(fā)作為核心。然而，沒有教師的協(xié)助及其積極參與，任何改革都不能成功，離開了教師的發(fā)展，幼兒的發(fā)展只能成為一句空話。因此，教師要把新的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成為自己的教學(xué)行為,不斷對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究和反思。反思性教學(xué)已成為教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

反思 教研 實(shí)踐

一、認(rèn)識(shí)反思的意義

反思是理論與實(shí)踐的對(duì)話，是智慧與直覺的交融。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中邊實(shí)踐、邊反思，反思的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)許多問題，正是在發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的同時(shí)，教師實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。教師如果在有經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)能堅(jiān)持自覺的反思，那么他的發(fā)展就不是一種短期的或階段性的，而是一種可終身持續(xù)的發(fā)展過程。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定高度，對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。

二、培養(yǎng)反思的意識(shí)

沒有對(duì)反思重要性和有效性的認(rèn)識(shí)，教師便不可能付諸于行動(dòng)。因此，幼兒園提出了“兩個(gè)允許，三個(gè)一點(diǎn)”，即允許失敗，不允許不嘗試；允許小進(jìn)步，不允許原地踏步?！叭齻€(gè)一點(diǎn)”即每天實(shí)踐一點(diǎn)，每天反思一點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)。我們將教育觀念的不斷更新聚焦在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，聚焦在對(duì)課堂教學(xué)行為的反思上，通過“在實(shí)踐中嘗試，在反思中研究”的反思型研討活動(dòng)，把實(shí)踐與反思緊密聯(lián)系起來。

三、讓學(xué)習(xí)成為反思的基石

課程改革是一股無法拒絕的大潮，如何爭(zhēng)取在這股大潮中成為弄潮兒？這時(shí)所有的幼師都感受到了學(xué)習(xí)和研究的重要性。

（一）認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義

教師，是文化的傳播者，在幼兒面前，擁有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有成為一條永遠(yuǎn)活潑、奔流向前的溪流，才具備了與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)、學(xué)識(shí)和魅力，才能有效地蔭育和滋養(yǎng)渴望成長(zhǎng)的幼苗。

（二）精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

“向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無限廣闊的海洋”。幼師之間掀起了讀好書的熱潮。讀什么書？我們通過以下途徑為教師精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1.園內(nèi)推薦

幼兒園為教師列出了推薦書目，例如：《給教師的100條建議》《發(fā)現(xiàn)孩子》《孩子的一百種語言》……并通過多方途徑訂閱、購買書籍，方便幼師閱讀。

2.幼師交流

學(xué)習(xí)的途徑是多元化的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是廣泛的。因此，我們不局限幼師只閱讀教育理論書刊，鼓勵(lì)幼師之間互相交流各自喜歡的文章，如論文、隨筆、教育散記等等。

3.個(gè)人自選

每位幼師都有自己的興趣喜好，因此，我們鼓勵(lì)幼師根據(jù)自身的特點(diǎn)及需求去選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

四、在教研活動(dòng)中進(jìn)行反思性實(shí)踐

在教研活動(dòng)中進(jìn)行反思性實(shí)踐，除了有十分清醒的認(rèn)識(shí)和足夠的熱情外，還必須有一系列行之有效的實(shí)施策略作為保障。

（一）充分發(fā)揮教研組機(jī)制優(yōu)勢(shì)

教研組機(jī)制優(yōu)勢(shì)的有效發(fā)揮是在教研活動(dòng)中強(qiáng)化反思性實(shí)踐的基礎(chǔ)。教研組應(yīng)幫助教師明白教師專業(yè)化對(duì)每位教師的重要性，應(yīng)通過多種途徑來促使教師經(jīng)常性地從自主的角度來對(duì)這一問題進(jìn)行探討，逐步把對(duì)自己教育實(shí)踐的質(zhì)疑和探討作為專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)，能在實(shí)踐中對(duì)教育教學(xué)理論進(jìn)行質(zhì)疑和檢驗(yàn)的意向，愿意接受其他教師或研究人員來觀察他的教學(xué)實(shí)踐，并就此進(jìn)行坦率而真誠的討論，從而促使教師把教研活動(dòng)看作是有效促進(jìn)自己專業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的載體。一旦形成了這樣的共識(shí)，則在教研活動(dòng)中強(qiáng)化反思性實(shí)踐也就水到渠成了。

（二）開展系列化的教研活動(dòng)

系列化的教研活動(dòng)往往具有全程性、系統(tǒng)性、相對(duì)延時(shí)性等特點(diǎn)，為開展反思性實(shí)踐提供了較為寬松的活動(dòng)余地，有利于對(duì)問題解決的過程和方式作更為深入的探討。深入有效的反思需要一個(gè)充分展開的過程，反思性實(shí)踐只有植根于這樣的系列化的教研活動(dòng)機(jī)制中，才能真正體現(xiàn)出它的價(jià)值。我園的主題活動(dòng)的開展，都是一個(gè)活動(dòng)的系列化，如果僅是實(shí)踐到反思過程，那就不可能獲得好的效果，必須要經(jīng)過實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思——三實(shí)踐——三反思這一過程，這個(gè)活動(dòng)才得以成熟。

（三）拓展教研活動(dòng)的時(shí)空范圍

拓展教研活動(dòng)的時(shí)空范圍有利于反思性實(shí)踐的優(yōu)化。無論是教師個(gè)體還是教研組群體，都應(yīng)該做到善于跳出圈外去主動(dòng)觀察和思考別人是如何實(shí)踐的。就教研活動(dòng)的形式而言，除了堅(jiān)持以校內(nèi)為主要的研討場(chǎng)所之外，還應(yīng)該積極與校外同仁進(jìn)行交流與對(duì)話，甚至可以在網(wǎng)絡(luò)上與更大范圍內(nèi)的同行或?qū)＜疫M(jìn)行廣泛真誠的交流與探討。這使反思性實(shí)踐活動(dòng)得到更大程度的優(yōu)化，使之更具合理性和有效性，從而也更具有生命力?？傊?，成長(zhǎng)的路鋪在每個(gè)人腳下，只有勤于反思，樂于合作，勇于超越的人才能嘗到成功的喜悅!

（江蘇省鹽城市濱?？h五汛鎮(zhèn)中心幼兒園）