王如峰

（山東省郯城縣第一中學(xué) 山東臨沂 276100）

高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

王如峰

（山東省郯城縣第一中學(xué) 山東臨沂 276100）

隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)活動中越來越重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對于高中生物教學(xué)來說，由于生物課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，對于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)更加有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力。本文首先對高中生物學(xué)科教學(xué)的特點和高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性進(jìn)行分析，重點對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程進(jìn)行綜述，以期對高中生物的教學(xué)提供一些幫助。

高中生物 教學(xué)過程 創(chuàng)新思維

1　高中生物教學(xué)特點

新課程改革之后，高中生物課程在重點難點上發(fā)生了一些變化，這就意味著在教學(xué)方式上和學(xué)習(xí)方式上要需要一些改變以更加適應(yīng)新課程改革。生物學(xué)科相對于其它學(xué)科來說，一些問題需要自己記憶，也有一些問題需要自身理解，所以在課本中學(xué)習(xí)的知識一般在生活中很難接觸到，許多知識也比較冷門，對于高中生來說在理解上也比較困難。新課改對于生物學(xué)科的大綱來說改變了以往的冷門知識，不斷重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這對于高中生物教師來說，教師要提高創(chuàng)新意識，提高自身素質(zhì)，才能夠不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于學(xué)生來說對一個問題產(chǎn)生了興趣，就會不斷激發(fā)自身的求知欲望，就會主動去思考問題、探索問題，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在對問題的設(shè)置中，要從多方面去引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，比如在學(xué)習(xí)“生態(tài)因素”這一章節(jié)時，可以對一些問題進(jìn)行設(shè)置，在一片生產(chǎn)良好的樹林中，出現(xiàn)生長不良的情況，這是怎么產(chǎn)生的呢？等等問題的設(shè)置。所以通過類似設(shè)置的方法，以不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2　高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的必要性

對于傳統(tǒng)的教學(xué)活動來說，教師只是照本宣科，教師講解多少知識，學(xué)生掌握多少知識，學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，傳統(tǒng)的教學(xué)活動也越來越不適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)模式，所以在對人才培養(yǎng)的過程中要不斷加深創(chuàng)新思維能力，以更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要和對人才的需求，這樣才有利于學(xué)生自身的發(fā)展。

3　高中生物教學(xué)過程中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程

3.1不斷提高教師的創(chuàng)新意識

教師處于教學(xué)過程中的主體地位，不僅是教學(xué)活動的參與者，更是教學(xué)活動的實施者。隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容只是要求學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識或者考試中的知識，這不利于教師的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。所以在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先要求教師具有創(chuàng)新意識，不斷提高自身素質(zhì)。對于學(xué)生來說，每個學(xué)生都具有差異性，在知識的理解中也不盡相同，所以教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性，根據(jù)學(xué)生的差異性和變化了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中學(xué)生對于一個問題提出自己的見解，教師對于學(xué)生的問題要多鼓勵、少批評，幫助學(xué)生解答問題，這些問題不僅僅是書本中的問題，也可以是課外相關(guān)的問題。只有教師具有了這種創(chuàng)新意識才能夠?qū)W(xué)生灌輸創(chuàng)新思維，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新思維需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才能夠有利于對問題的思考和對問題的解決。在高中的生物課程中，理論知識非常多，難度也非常大，這對于學(xué)生的壓力也非常大，有的學(xué)生會把這種壓力變成動力，把思考當(dāng)成興趣，有的學(xué)生懶于思考，這不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以教師要針對這一問題，創(chuàng)設(shè)一些相關(guān)課程的情景，這樣可以為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中不斷激發(fā)生物學(xué)習(xí)的興趣，有了這種學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在解決問題和發(fā)現(xiàn)問題，才能夠更好的鍛煉自己的思維能力，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.3不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教師在教學(xué)的課堂中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中。在以往的教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式只是在黑板上進(jìn)行板書，學(xué)生主要的任務(wù)是在課上做筆記、背重點，學(xué)生的記憶只是為了應(yīng)付考試，考試過后把記憶的知識忘的一干二凈，更不要說創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也不要說積極性的提高。教師要找到解決問題的源頭，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實施互動型課堂，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；有驼n堂要求教師和學(xué)生的身份平等，互相學(xué)習(xí)、互相進(jìn)步，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個問題解決的方法，也可以向教師提出來，教師有錯誤，學(xué)生也可以提出疑問，這種互動型的學(xué)習(xí)課堂才能夠更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能夠有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

3.4不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，要把握學(xué)科的規(guī)律，對于生物學(xué)科來說，本身就具有內(nèi)在的聯(lián)系性，學(xué)生可以根據(jù)這些聯(lián)系性整理相關(guān)的知識，使知識更加具有系統(tǒng)化，對知識點更加具有理解性；還要注重對學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，所謂逆向思維就是要求學(xué)生對一個問題的思考從相反的方向進(jìn)行思考，通過這種逆向思維的思考，可以很容易發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律，這種逆向解決問題的思維比常規(guī)思維方式更具簡易性和創(chuàng)新性，更加有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；還要注重發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維要求學(xué)生從多角度和多方面探究的思維能力，這種思維能力要求學(xué)生在思考問題時朝著更加廣泛的出發(fā)點進(jìn)行，不要受到各種思維的約束，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.5不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

對于我國的學(xué)生來說，只是通過課本中的知識進(jìn)行解決課堂問題，對于事物的認(rèn)知性和長久記憶性以及知識的理解性不能夠發(fā)揮有效的效果。所以在課堂學(xué)習(xí)中，除了不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，還要加深學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生多做實驗，親自去探究事物發(fā)生的原因和結(jié)果。通過親自動手能力，感受問題中所具有的規(guī)律，這有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新能力。

4　結(jié)語

在對學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程中，要認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)活動中將實踐和理論更好的結(jié)合在一起，并靈活運用，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷提高學(xué)生的動手能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

［1］王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式［J］.學(xué)周刊，2011（11）.

［2］沈玉琴.高中生物教學(xué)生活化淺論［J］.考試周刊，2011（84）.

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1674-2060（2016）05-0286-01