張悅

（石門寨鎮(zhèn)黑山窯后村小學(xué)卞莊校區(qū) 河北秦皇島 066308）

新課程背景下的小學(xué)體育課堂教學(xué)

張悅

（石門寨鎮(zhèn)黑山窯后村小學(xué)卞莊校區(qū) 河北秦皇島 066308）

新課程改革實(shí)行以后，小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破，任務(wù)型教學(xué)，合作學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，因此，在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中，我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo)，以便于能夠更好的實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

新課程 探究 合作 體育

傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上，主要是通過教師講授，學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行，教師主要是按照體育課的要求來讓學(xué)生去完成規(guī)定的動(dòng)作，而不去實(shí)際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中，反映在小學(xué)體育課上，對(duì)學(xué)生的要求也不斷增加，但從總的來講，還是更注重學(xué)生的個(gè)人意愿和身體素質(zhì)的提高，不會(huì)一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每一個(gè)同學(xué)。

1 準(zhǔn)備活動(dòng)階段

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動(dòng)，這是體育課的必須階段，一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡單活動(dòng)，老師在前做，學(xué)生在下活動(dòng)，顯得簡單無趣。

新的教學(xué)理念引入以后，雖然還是這幾個(gè)部位的活動(dòng)，但我們要打破那種單調(diào)的模式，比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場舞的動(dòng)作加入到準(zhǔn)備活動(dòng)之中，然后再輔之以音樂，這樣一來學(xué)生的興趣就會(huì)大增，枯燥的準(zhǔn)備活動(dòng)就變成了有趣的體育舞蹈，既對(duì)學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備，又大大提高了學(xué)生的興趣，真是一舉兩得。同時(shí)，我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?，并協(xié)助老師去帶動(dòng)每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有，我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣，把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個(gè)小組，然后對(duì)每個(gè)小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn)，然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個(gè)小組成員的練習(xí)教會(huì)，然后再進(jìn)行集體匯演，也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來，學(xué)生的興趣不但滿足了，學(xué)生的分工也顯得十分的清晰，學(xué)生的任務(wù)也十分明確，最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)做的很好，而不會(huì)讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。

2 課堂教學(xué)階段

對(duì)于小學(xué)生來講，按照傳統(tǒng)的劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三類，因此，我們?cè)趯?duì)不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注意其特點(diǎn)，分層次的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，一般來講，由于其年齡段較低，所以其性格特征還是處于兒童的心理，天真、愛游戲，是他們的主要特性。因此，在這一學(xué)齡段上，我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長的溺愛，有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以外，則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中，我們首先要把學(xué)生分成兩個(gè)大組，然后，每組分別派兩個(gè)隊(duì)員，通過身體部位夾著籃球，不讓它掉下來，依次進(jìn)行比賽，規(guī)則是哪個(gè)隊(duì)的球要掉下來，都要回到原地，最后以時(shí)間最短者獲勝。這樣，通過游戲的訓(xùn)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也訓(xùn)練了學(xué)生的競爭意識(shí)，對(duì)于此學(xué)齡段學(xué)生的成長具有重要的意義。

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來說，其學(xué)齡段增加以后，心理處于半成長期，游戲是需要的，但已經(jīng)不能局限于低等的游戲，所以，我們?cè)诎才胖心昙?jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了，比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里，為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，所有的體育項(xiàng)目更適合在小組中進(jìn)行，在進(jìn)行比賽的時(shí)候，也盡量的以小組匯報(bào)的形式展出，這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識(shí)。比如在短跑訓(xùn)練的過程中，接力是一種很好的模式，它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更主要的是在競爭的同時(shí)，能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)，從而以潛能激發(fā)的形式來使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說，把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)，這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。

對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，隨著學(xué)生年齡的增長，其自我意識(shí)也逐漸的增強(qiáng)，按照民間的說法其“越來越不聽話”，他們已不再局限于教師的指揮，他們往往會(huì)有一些新的想法，但競爭意識(shí)和炫耀意識(shí)還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征，我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不妨抓住這一心理特征，通過自我表達(dá)的時(shí)候，通過反思來決定他們的成敗，這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如，當(dāng)兩個(gè)學(xué)生由于輸贏問題爭吵起來時(shí)，我們不妨讓他們靜下心來，分析下原因，究竟是對(duì)方的實(shí)力強(qiáng)還是自己的實(shí)力強(qiáng)，究竟是對(duì)方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣，我們就會(huì)讓學(xué)生在思想意識(shí)上得到很好的訓(xùn)練，使其不會(huì)由于頭腦發(fā)熱而做出錯(cuò)誤的事情。另外，在運(yùn)動(dòng)的過程中，我們可以讓學(xué)生們自己探究，看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上，是否還有更好的訓(xùn)練方法來增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來，通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造，就會(huì)呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法，我們?cè)谛〗M展示的過程中，可以一一的評(píng)價(jià)其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練，如果一旦有適合的，我們還可以以流動(dòng)紅旗的方式進(jìn)行推廣，直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。

3 下課前的總結(jié)

以前的體育課，在下課之前，都是老師在前面總結(jié)一下，然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后，課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來講，課堂總結(jié)分為兩個(gè)部分。

一方面，總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié)，并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報(bào)的理念。

另一方面，我們主要是對(duì)下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說明。尤其是在這個(gè)階段，我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時(shí)間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備，以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，以便于其在下次課時(shí)進(jìn)行展示。

綜上所述，在新的課程理念的指引下，小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的模式著實(shí)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展，因此，我們作為小學(xué)體育老師，一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn)，以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動(dòng)與實(shí)用。

［1］閭可和.小議課堂教學(xué)模式之改變［J］.教學(xué)與管理.2004（09）.

［2］王德敏.合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)圖書情報(bào)世界. 2005（06） .

［3］曹春茹.“真”與“珍”的課堂教學(xué)反思［J］.教育實(shí)踐與研究.2005（Z1）.

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1674-2060（2016）02-0246-01