■陳如玲

教師表演在英語課堂中的有效實施

■陳如玲

學生是課堂教學的主體，一切教學活動都應該根據(jù)學生情況設計。教師應該是課堂教學的主導，是引導者、監(jiān)督者、組織者與評價者，教師適時恰當?shù)厥褂谜n堂表演，對于課堂教學有重要的意義。

課堂表演教學效率教學興趣

隨著課程改革不斷深入，課堂教學對于教師的要求也越來越高，教師不僅是一個導演，組織學生展開學習；教師更應該是一個演員，參與到學生學習中。因此，課堂教學效果如何和教師這個“特殊演員”的表演有著直接聯(lián)系。

一、教師表演的內(nèi)涵

所謂教師表演，就是教師通過自己的活動對教學內(nèi)容進行藝術加工處理，引起學生學習興趣，引導學生完成教學任務的行為。教師在教學中就像一個“演員”，通過歌曲、繪畫、朗讀、舞蹈等教學手段，給英語課堂注入“美味的作料”，讓英語課堂生動活潑，充滿快樂，最大限度地提高課堂教學的效率。

二、教師表演的誤區(qū)

學生應該是課堂教學的主體，一切教學活動都應該根據(jù)學生情況設計。教師應該是課堂教學的主導，是引導者、監(jiān)督者、組織者與評價者。我們對于教師表演的問題常常走入兩種誤區(qū)，一是教師表演太多，給學生表演的空間太??；二是一味追求教學“改革”，認為所有的課堂都交給學生才是最高效的課堂教學。

1．鶴立雞群的獨舞者。

在英語課堂教學中，引起學生興趣尤其重要。這是處理任何一個教學任務的關鍵。所以，我們常?？匆娨恍┱n堂上，教師竭盡全力用自己的表演調動學生的積極性，儼然成了一個脫口秀明星。這樣的課堂看似熱鬧，可是我們不難發(fā)現(xiàn)課堂顯然成為了教師一個人的舞臺，學生沒有真正參與其中，沒有思考和行動，學生的主體地位無存，教學質量自然無法保障。

2．教育改革的表象者。

新課程改革如火如荼，“先學后教”的教學思想正在深入人心。很多教師認為，讓孩子們展示得越多，課堂效果一定越好。其實，這是一種片面的理解。課堂教學是師生互動的雙邊過程，學生的表演活動一定需要“美麗的舞臺”，而這舞臺恰恰是教師搭建的，教師應該是“退而不休”，雖然多數(shù)的活動由學生完成，但是關鍵的過渡串聯(lián)還是應該通過教師的引導來完成。因此，教師的表演應該是不可或缺的。

三、在英語教育改革中如何恰當有度地改進教師的表演

教師是課堂教學必要的組成部分，教師的一言一行都會影響到課堂教學的效果。所以，教師要充分運用教學藝術，提高教學質量。在課堂教學實踐中，適時恰當?shù)厥褂谜n堂表演，對于課堂教學有重要的意義。

1.留給學生好聽的言辭，提高學習興趣。

興趣是最好的老師，英語教學尤其需要興趣的激發(fā)。在英語教學中，我常常把激發(fā)學生興趣作為教學的中心任務之一，這不僅對于一堂課十分重要，更是學生長期學習的精神保障。所以，每一堂課我都會努力抓住學生感興趣的生活場景，通過自己的表演激發(fā)學生興趣。例如，在學習“How do you learn about the world?”這個話題的時候，我就深情朗誦了毛主席的《沁園春·雪》中的詩句，通過這樣的方式引出“Books allow me to learn about people in different times and places”。我就是通過一首大家耳熟能詳?shù)脑姼枵b讀，讓孩子們感受到英語老師也能“玩語文”，一下子就把學生的興趣調動了起來。

2.留給學生好看的形象，融洽師生關系。

美麗的課堂是師生共同打造的，因此良好民主融洽的師生關系是高效課堂的重要保障。課堂上很多精彩的生成都是在良好、輕松愉快的氛圍中產(chǎn)生的。課堂不應該是學生的單邊舞臺，它也是教師展示自我的舞臺。教師的表演，能夠讓孩子們感受到教師的自然與平等，民主和諧的師生關系也會在教師的表演中形成。例如，我們在學習“hobby”這個話題的時候，我就通過演唱《小蘋果》來展示“music”這個藝術形式。我剛剛唱幾句，孩子們都加入了進來，一下子成了音樂的課堂，這樣融洽的師生關系必然促成了高效的英語課堂。

3.留給學生場景的展示，增強學生自信。

我一直堅信，英語課堂不僅傳授著知識，也傳遞著一種生活的態(tài)度。我一直渴望著并且努力實踐著，希望讓課堂成為學生自信展示的舞臺，通過英語的課堂展示，塑造自信的人生。所以，在英語課堂上，我們應該竭盡所能呈現(xiàn)一個自信的英語教學者的形象，通過自己的自信表演帶動學生們參與活動，從而形成自信大方的個人氣質。例如，我們在學習“TV program and detective stories”這個話題的時候，我首先告訴學生我最喜歡的電視節(jié)目是偵探故事。我以課文內(nèi)容展示了湯姆拾到項鏈的驚訝以及被警察捉住當作小偷的害怕、不知所措的場景，儼然成為了一個自信的演員。學生們看在眼里，心中也激起了表演的欲望，我順水推舟，讓學生以小組為單位表演，每一個學生都變得自信投入，英語課堂成了學生們自信學習的“加工廠”。

4.留給學生表演的舞臺，提高課堂效果。

課堂教學中，教師的一切活動都應該為課堂教學效果服務。教師表演的設計都要充分考慮英語課堂教學的教學目標，要為知識目標的重難點的突破服務，讓學生們在教師的表演中不知不覺地學到了知識，提高了能力。例如，在學習時間狀語從句的時候，我引導學生在情景中認識時間狀語從句的引導詞之后，覺得學生掌握得還不夠扎實，就拿出了我的拿手好戲——“作詩”。我對學生們說，我現(xiàn)場作詩，但是留下空白處，希望大家根據(jù)所學內(nèi)容完成。學生們一下子來了熱情，完成了詩歌，在學生們朗朗上口的背誦中，鞏固了時間狀語從句的學習。

總之，雖然學生的主體地位越來越突出，把課堂還給學生已經(jīng)成為一種共識，但是我們不能忘記，教師活動永遠是課堂教學中的兩極之一。知識本身是無情的，但是知識教學卻應該是有情的，因為教學從本質上講是一種教師和學生、學生和學生、學生與知識之間情感交往和思想交流的過程，所以我們在教學中不應只有“文氣”，更要有“人氣”，做到“含情脈脈”，讓學生感到幸福和幸運。我們所要做的就是不斷提高自己的教學能力，完善自己的教學方法，讓教師表演更具趣味性、藝術性、針對性、高效性，更好地為英語課堂教學服務。

（作者為江蘇省南京市第五初級中學教師）