符曉林

(江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，江西南昌330022)

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學(xué)術(shù)論壇山東圖書館學(xué)刊2016年第4期

民國時期中學(xué)圖書館思想論略

符曉林

(江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院，江西南昌330022)

中學(xué)圖書館是圖書館事業(yè)的重要組成部分。民國時期關(guān)于中學(xué)圖書館有過諸多討論，集中在中學(xué)圖書館設(shè)立的必要性、中學(xué)圖書館的價值、中學(xué)圖書館的建設(shè)、中學(xué)圖書館的利用方法等方面。民國時期中學(xué)圖書館思潮，豐富了近代中國圖書館思想內(nèi)容。

民國時期中學(xué)教育中學(xué)圖書館

中學(xué)圖書館是民國圖書館的重要構(gòu)成部分，了解民國時期關(guān)于中學(xué)圖書館的討論，對豐富近代中國圖書館史研究，具有積極意義，但目前為止，學(xué)界關(guān)于民國時期中學(xué)圖書館還沒有系統(tǒng)的研究，筆者涉獵該題并嘗試進(jìn)行研究。

1　中學(xué)圖書館的必要性

中學(xué)教育是繼續(xù)深造或職業(yè)生涯的基礎(chǔ)，是人生經(jīng)歷的分水嶺。正因為如此重要，教育部，無論北洋政府時期，或國民政府時期，對中學(xué)教育，包括圖書館方面，都有著明確要求。

民國成立后不久，1912年9月，教育部頒布了《中學(xué)校令》，其第1條規(guī)定：“中學(xué)校以完足普通教育，造成健全國民為宗旨。”[1]為了貫徹該令，教育部公布了《中學(xué)校令施行規(guī)則》，其第1章“學(xué)科與程度”強(qiáng)調(diào)中學(xué)生須掌握普通知識和養(yǎng)成國民基本素質(zhì)。而要達(dá)此目標(biāo)，特別規(guī)定學(xué)校設(shè)備要有圖書館[2]。不僅如此，1915年頒布的《圖書館規(guī)程》第2條規(guī)定：“公立、私立各學(xué)校、公共團(tuán)體或私人，依本規(guī)程所規(guī)定得設(shè)立圖書館。”[3]這一規(guī)定與《中學(xué)校令施行規(guī)則》相呼應(yīng)。

1931年12月，國民政府公布了《中學(xué)法》，其第1條規(guī)定：“中學(xué)應(yīng)遵照中華民國教育宗旨及其實施方針，繼續(xù)小學(xué)之基礎(chǔ)訓(xùn)練，以發(fā)展青年身心，培養(yǎng)健全國民，并為研究高深學(xué)術(shù)及從事各種職業(yè)之預(yù)備?！盵4]即，中學(xué)教育須培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)社會的謀生能力。教育部同時公布了《中學(xué)規(guī)程》，要求中學(xué)校必須設(shè)置圖書館[5]，以有助于實現(xiàn)中學(xué)教育宗旨。

不難看出，圖書館在中學(xué)教育中占有一席之地，是實現(xiàn)中學(xué)教育目標(biāo)的基本設(shè)施。同時，時人認(rèn)為中學(xué)圖書館也是社會教育的利器。1929年第二次全國教育會議上確立了學(xué)校教育與社會教育合作原則[6]。會議指出，在教育經(jīng)費十分拮據(jù)的情況下，學(xué)校另籌經(jīng)費辦理社會教育，勢所難能，將學(xué)校圖書館公開，使其兼辦社會教育，實則為最經(jīng)濟(jì)的做法。徐旭提出，就普通民眾的知識程度而言，一般工商階級的人，或曾在私塾念過幾年書的，或曾在高等小學(xué)畢業(yè)過的，中學(xué)圖書館圖書較為適中，因此須將高初等兩級中學(xué)的圖書館開放，使他們應(yīng)用；另一方面，民國時期補(bǔ)習(xí)者日漸增多，他們需要參考閱讀書籍，或繼續(xù)研究深造，就補(bǔ)習(xí)者知識程度看來，“最合宜的供圖書館應(yīng)用機(jī)關(guān)，莫若中等學(xué)校的圖書館了?！盵7]中學(xué)圖書館是否應(yīng)該向社會開放，如何開放，可以討論。不過，中學(xué)圖書館最為適應(yīng)社會大眾，不失為一得之見。中學(xué)圖書館的社會價值也由此可見。

中學(xué)教育的現(xiàn)狀，也需要加強(qiáng)圖書館的建設(shè)。中學(xué)設(shè)立的宗旨，為高等學(xué)校輸送人才和為社會養(yǎng)成中堅力量。就教育本體而言，養(yǎng)成社會中堅尤其重要。然而，當(dāng)時的中學(xué)教育，適得其反，升學(xué)往往成為主要目標(biāo)。這種教育的結(jié)果，按照1914年教育總長湯化龍的說法：“將使全國之中等社會，無復(fù)獨立之生活能力。進(jìn)而言之，將使全國各種社會，無一中堅之人物，以為人民則愚，以為官吏則不肖，此無他。以科舉之眼光視教育。而不以社會之眼光視教育，其流弊固必至于此也?！盵8]有人驚呼，中學(xué)生因缺乏適應(yīng)社會的能力，中學(xué)畢業(yè)后如果不升學(xué)，“或至失業(yè)成為游民?！盵9]如何提高中學(xué)生適應(yīng)社會的能力？途徑之一為善用圖書館。

圖書館界也注意到中學(xué)教育存在的問題。沈祖榮、胡慶生指出中學(xué)教育有三個弊端，一是課室教育，學(xué)生在校一日則照例上課一日，離開教室則荒廢學(xué)業(yè)，前功盡棄。二是課本教育，教員以教材為中心，使學(xué)生茫然不知課外知識。三是師授教育，此種教育先入之言為主，學(xué)生不自研究。他們認(rèn)為此種教育是“夭亡的教育”“井底之蛙的教育”“喂飯的教育?！盵10]2為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？與圖書館沒有有效利用不無關(guān)聯(lián)。

所以，無論從中學(xué)教育法規(guī)的要求，或社會教育的需要，抑或中學(xué)教育存在的種種弊端，圖書館都是中學(xué)校的必要設(shè)備，必須予以重視。這是當(dāng)時社會的共識。

2　中學(xué)圖書館的價值

既然教育部和社教人士對中學(xué)圖書館如此重視，那么，中學(xué)圖書館究竟有什么價值呢？概括起來，民國時期關(guān)于中學(xué)圖書館價值的認(rèn)識，主要有以下三種觀點：

一是培養(yǎng)智識健全的學(xué)生。中學(xué)校的設(shè)立目的是培養(yǎng)智識健全的學(xué)生，學(xué)校中的一切辦法，自應(yīng)適合學(xué)生對知識、常識的需求。因此學(xué)校的任務(wù)，除卻講授教科書內(nèi)容，還要多備一些圖書，提供一個良善的環(huán)境，消磨學(xué)生的課余時光，涵養(yǎng)他們的身心，圖書館即可提供這些功能。同時，圖書館還可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。人們通過觀察所得的知識是片段的、散漫的，而書籍告訴我們的知識是有系統(tǒng)的、有組織的。有了閱讀習(xí)慣，可以隨時獲得有系統(tǒng)、有組織的知識，應(yīng)付日常的生活，促進(jìn)思想的上進(jìn)。部分中學(xué)生，畢業(yè)后即投入社會工作，但因在校期間專注于教材，較少涉及額外的書籍便沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為知識的落伍者而不能很靈活的適應(yīng)社會的生存。因此俞爽迷提出，“在校時能時常接近圖書館，常常與圖書為侶，則在左圖右史的熏陶中，自能養(yǎng)成一種堅強(qiáng)的讀書習(xí)慣，將來出校后，雖在百忙中也會抽暇來閱讀書籍，視讀書如吃飯一樣的重要?！盵11]中學(xué)生與圖書館為伴，能夠養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，對其學(xué)識的增進(jìn)與社會地位的鞏固都有積極的影響。此外，中學(xué)生與圖書館為伴，也可以減少去惡劣場所的機(jī)會，免受不良誘惑的影響，好處多多。

二是提高學(xué)生的獨立研究能力。獨立研究是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，但是教師惟恐學(xué)生不明所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)解釋，扮演著費力不討好的角色，也將學(xué)生置于被動的地位，沒有思索的機(jī)會，養(yǎng)成一種不說不知，不言不明的劣行。周德之提出，“有圖書館在，則可力矯此弊?！盵12]2沈祖榮、胡慶生亦認(rèn)為圖書館能夠提升學(xué)生的獨立研究能力：“如有圖書館，則學(xué)生便宜參考，乃自動矣，瀏覽流觀，可自尋入學(xué)門徑，探源問津，亦自得求學(xué)之道路?！盵10]4這種獨立研究的精神，不僅為大學(xué)教育創(chuàng)造了有利條件，而且一生中將受用無窮。

三是促進(jìn)社會教育的發(fā)展。民國時期，社會教育觀念較為流行。社會教育內(nèi)容包括民眾教育館、演講會、博物館等各種內(nèi)容。不少人認(rèn)為中學(xué)圖書館也可以在社會教育中發(fā)揮積極作用，如有人認(rèn)為圖書館是公共的場所，可以養(yǎng)成其公德心，如社會觀念，并可以鼓勵他們對于公共人群的責(zé)任，合作精神[13]。也有人認(rèn)為到圖書館里去看書，差不多是和古今圣賢，同聚一堂。我們個人的意志，也由此提高，我們的人格，于無形中潛化了不少[12]3。徐旭也認(rèn)為民眾身處圖書館環(huán)境中，受學(xué)生研閱圖書的影響，使之發(fā)奮以求智，有助于智能的長進(jìn)與美德的養(yǎng)成。

概括起來，民國時期人們普遍認(rèn)為中學(xué)圖書館的價值，一是服務(wù)中學(xué)教育，作為教輔機(jī)構(gòu)而發(fā)揮作用；一是服務(wù)社會，貫徹中央政府的教育方針，以實現(xiàn)政府的既定教育目標(biāo)。這種價值，既不同于小學(xué)(兒童)圖書館，也有別于大學(xué)圖書館。

3　中學(xué)圖書館的建設(shè)

中學(xué)圖書館在普通教育和社會教育方面都有重要價值，那么，如何建設(shè)中學(xué)圖書館呢？歸納起來，主要有這樣三方面的關(guān)注。

一是注重圖書選購。中學(xué)圖書館是輸入新文化、新思潮、新知識的機(jī)關(guān)[14]。如其藏書質(zhì)量及選購制度有所紕漏，勢必影響建設(shè)宏旨。據(jù)調(diào)查，浙江省立中學(xué)圖書館所備圖書有西文書，其能適應(yīng)中學(xué)生閱讀能力與興趣的，不到百分之一。又，浙江省某中學(xué)圖書館有《亞丹斯密之原富》《穆勒之經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》諸英文本，但該校未設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)課程[15]35。這些藏書顯然與學(xué)生程度、課堂教學(xué)不相適應(yīng)。這是其一。其二，有人指出，在學(xué)校中，教員主任的地位比職員高。教員主任要做的事，職員是無法制止的。這種現(xiàn)象對書籍選購有不利影響。據(jù)稱，某教員主任自己要用某種書籍，他并不通知圖書館，就到書坊上買來，將發(fā)票交給會計處算賬，圖書館過了幾月而不知道[16]36。圖書館出現(xiàn)所購書籍為少數(shù)人所用或重復(fù)的情況，與中學(xué)教育的價值訴求有差距，這表明購書制度有一定的問題。

如何解決購書問題呢？當(dāng)時提出的解決方案有：首先是購書原則。中學(xué)分為普通、師范與職業(yè)三種，所以購書應(yīng)以學(xué)校性質(zhì)為轉(zhuǎn)移。農(nóng)工商學(xué)校所選擇書籍必合乎農(nóng)工商之用，普通學(xué)校之選書，須對應(yīng)課程應(yīng)用。中學(xué)生能力有限，購書還須以學(xué)生程度為棄取[10]14。其次是購書人選。中學(xué)教師對學(xué)生的程度與興趣最了解，學(xué)校應(yīng)組織教師成立“圖書選購委員會”，以極經(jīng)濟(jì)的方法，衡別輕重，而購置適于學(xué)生程度與需要的讀物[15]36。最后是購書制度。選購書籍應(yīng)在圖書館原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行增補(bǔ)，館員實為最熟悉圖書館藏書之人，與圖書館員保持聯(lián)絡(luò)，使圖書館員有購書的通盤打算[16]12。

二是中學(xué)圖書館館員職業(yè)化。中學(xué)圖書館規(guī)模較小，不必分股分科，主任和館員人選則務(wù)必鄭重考慮。主任與館員委任專門人才最為合適，但圖書館學(xué)專業(yè)訓(xùn)練者寥寥無幾，要求每一中學(xué)圖書館得此人才，類似緣木求魚。適度放寬人選范圍，是權(quán)宜之計。

主任，領(lǐng)導(dǎo)中學(xué)圖書館的發(fā)展方向，是圖書館的核心力量。而當(dāng)時中學(xué)圖書館主任多由教務(wù)或總務(wù)主任兼任，他們沒有圖書館學(xué)專門學(xué)識與經(jīng)驗，影響?zhàn)^務(wù)發(fā)展。以主任對中學(xué)圖書館發(fā)展的重要性而言，主任人選標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該高。由于各校情況不同，中央圖書館館長蔣復(fù)聰對主任來源提出多種建議，除專門人才外，“可由學(xué)校圖書館委員中推選一委員充任，或校長兼任主任職?！盵17]67

館員，負(fù)責(zé)中學(xué)圖書館日常事務(wù)，是圖書館的中堅力量。調(diào)查顯示，有的中學(xué)圖書館館員多選用親友熟人，其文化程度實難以勝任館員工作[15]33。中學(xué)圖書館欲收效明顯，當(dāng)聘請圖書館學(xué)專業(yè)訓(xùn)練者，也可從熱衷圖書館事業(yè)者或?qū)I(yè)相近者中進(jìn)行選擇。沈祖榮等表示，圖書館最好能聘用受過圖書館教育訓(xùn)練，而富于經(jīng)驗者，但經(jīng)費有限，恐難羅致。他們提出的解決方案是：首先可以是校中教務(wù)處主任，或熱心圖書館之教員，有愿稍盡義務(wù)者，使兼理之。其次為師范學(xué)生或中學(xué)畢業(yè)生，稍有圖書教育之訓(xùn)練者，也可充當(dāng)。再次是學(xué)生助手。學(xué)生中有學(xué)與此種性質(zhì)相近者，可充當(dāng)此職，但須由主任或教員指導(dǎo)[10]12-13。

三是保證經(jīng)費的穩(wěn)定。辦理中學(xué)圖書館事業(yè)，非財力不行。中學(xué)圖書館經(jīng)費多由學(xué)校供給，學(xué)校經(jīng)費自多以為貴。而實際上，中學(xué)經(jīng)費拮據(jù)，學(xué)校支出項目龐雜，以圖書館于學(xué)校地位之低微，不僅經(jīng)費縮減，甚至挪移他用。所以，對中學(xué)圖書館來說，首先要保持經(jīng)費穩(wěn)定。在穩(wěn)定前提下保持增長，則是圖書館的萬幸。

如何保持圖書館經(jīng)費穩(wěn)定呢？主要有這樣幾種設(shè)想：首先，應(yīng)有獨立預(yù)算。中學(xué)圖書館經(jīng)費多不能獨立，圖書館應(yīng)有獨立預(yù)算，方不會阻止館務(wù)的進(jìn)行。圖書館經(jīng)費支出項目包括館員薪水與購書經(jīng)費，如遇事實困難，館員薪水由學(xué)校經(jīng)費薪給項目下開支，購書費必須獨立，按月有一定數(shù)目，逐月支付，不得因經(jīng)費困難而移作別用。其次，學(xué)校經(jīng)費下?lián)艿膱D書經(jīng)費未必保障，為補(bǔ)救困難，教員與學(xué)生應(yīng)繳納小額的圖書費。再次，中學(xué)圖書館經(jīng)費的籌措，可延伸至校外，學(xué)校以累積的社會信譽和貢獻(xiàn)，向校外募捐[18]。

合理的圖書選購、適當(dāng)?shù)慕M織人選與穩(wěn)定的經(jīng)費是建設(shè)中學(xué)圖書館必備的條件，從民國時期的中學(xué)圖書館看來，這三方面的條件均不理想。也因為如此，民國時期中學(xué)圖書館的建設(shè)成效并不突出。

4　中學(xué)圖書館的利用方法

圖書館為中學(xué)生提供圖書。圖書館價值的實現(xiàn)，有賴于學(xué)生充分利用圖書館。在如何利用圖書館方面，民國時期有不少設(shè)計。

關(guān)于中學(xué)圖書館的學(xué)校利用方法。這是針對中學(xué)生如何利用圖書館。學(xué)校建設(shè)圖書館是為學(xué)生創(chuàng)造求學(xué)環(huán)境，如果中學(xué)生不能有所收獲，實屬可惜。許毅調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生閱讀能力不容樂觀，主要表現(xiàn)為缺乏選擇能力，缺乏持久興趣，缺乏中心目的，不諳用書方法，不明閱書程序，缺少質(zhì)疑機(jī)會。他從館員的角度，設(shè)計了提高中學(xué)生閱讀效率的方式：一是舉行指導(dǎo)講演，說明圖書館行政與閱書方法，及重要圖書的內(nèi)容；二是在各種目錄之外，擇最適合于學(xué)生程度及需要的書籍，編制閱讀指導(dǎo)目錄；三是選最要的圖書，將其內(nèi)容隨時提要揭示，并匯集保存以期編成館內(nèi)要籍提要；四是調(diào)閱學(xué)生讀書剳記，加以評判，同時示以閱書的方法；五是展覽各種圖書，令學(xué)生參觀，加以指導(dǎo)介紹[19]。

教育者責(zé)任重大，小之影響生徒的學(xué)業(yè)，大之有關(guān)國家文化的興衰。因此教師應(yīng)對各項教育事業(yè)全力以赴。關(guān)于圖書館方面，教師可利用教學(xué)之便，幫助學(xué)生掌握圖書館學(xué)常識。蔣復(fù)聰提出三種方法：一是借圖書館新書到教室，介紹書籍的優(yōu)缺點，鼓勵學(xué)生前去借閱；二是開設(shè)圖書館學(xué)課程，將圖書館的組織內(nèi)容及其利用方法告訴學(xué)生，使人了解圖書館并加以利用；三是創(chuàng)造學(xué)生接觸圖書館的機(jī)會，偶爾去圖書館上課，使學(xué)生知道如何利用參考書，如何檢查目錄以尋找與該課程有關(guān)的材料等[17]69。

館員與教師以學(xué)生為主，積極提供閱讀指導(dǎo)與傳授圖書館學(xué)知識。而歸根結(jié)底，學(xué)生才是自己最重要的老師。學(xué)生積極到館閱讀，合理分配閱讀時間，對有參考性材料進(jìn)行摘抄，發(fā)現(xiàn)問題，獲得館員與教師的點撥，中學(xué)生便能充分從圖書館中汲取營養(yǎng)，不辜負(fù)校方、教育者的良苦用心。

關(guān)于中學(xué)圖書館的社會利用方法。社會上的失學(xué)青年、參加工作的人們經(jīng)常感受著精神的饑荒，渴望通過閱讀得到滿足。但工作的繁忙，其未必能抽出空閑到圖書館閱讀，如何兼顧民眾的需要，發(fā)揮中學(xué)圖書館的社會價值，時人也提出相關(guān)的建議。一是充分利用隔日報紙。學(xué)校將隔日的報紙，陳列在民眾日常集合的地方，如茶園或別的熱鬧場所，民眾不用專程到圖書館，平日里就可利用這些報紙，了解國事與國際形勢。二是準(zhǔn)許校外人借閱書籍。學(xué)校圖書館中的書籍，民眾不僅能到館閱讀，還可以借出去看。手續(xù)要簡單些，借出本書數(shù)少些，借出的日期要長些。讓閱讀融入民眾的生活中，轉(zhuǎn)變他們的趣味，幫助穩(wěn)定社會秩序。三是設(shè)立巡回文庫。巡回文庫是發(fā)揮圖書館社會價值最具特色的方式之一，中學(xué)圖書館同樣適用。圖書館將淺近、通俗的讀物，編成巡回文庫，一星期一次或二次，推往學(xué)校四周，借與民眾閱讀。手續(xù)應(yīng)該比到校來借的更簡單些，只記借者姓名和書名就可以了[20]。通過利用隔日報紙、準(zhǔn)許校外人借閱書籍、設(shè)立巡回文庫等形式，中學(xué)圖書館發(fā)揮其社會價值，盡可能惠及更多的民眾，促進(jìn)社會教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

5　結(jié)語

中學(xué)圖書館是學(xué)校圖書館的有機(jī)組成部分，不同于小學(xué)(兒童)圖書館的啟蒙，也異于大學(xué)圖書館的專業(yè)，與社會教育最為接近。民國時期關(guān)于中學(xué)圖書館的討論，大多集中在通過有效使用圖書館，以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)；促進(jìn)中學(xué)生德智體美等素質(zhì)全面發(fā)展，為將來從事各種職業(yè)預(yù)備條件。中學(xué)圖書館不僅是中學(xué)教育法規(guī)的要求，也是社會教育的必須。盡管這一時期關(guān)于中學(xué)圖書館的討論還很零星，不夠系統(tǒng)，不過在潛移默化之中，中學(xué)圖書館的建設(shè)在逐步改進(jìn)。民國時期中學(xué)圖書館的討論，對當(dāng)下的中學(xué)圖書館建設(shè)不無借鑒意義。

〔1〕中學(xué)校令[J].中華教育界,1913,1:15

〔2〕教育部公布中學(xué)校令施行規(guī)則[J].教育雜志,1912,11:59

〔3〕民國教育部.第一次中國教育年鑒[M].上海:開明書局,1934:789

〔4〕國民政府令.制定《中學(xué)法》、《小學(xué)法》[J].國民政府公報,1931,1013:1

〔5〕教育部令.中學(xué)規(guī)程[J].教育部公報,1931,2299:31

〔6〕第二次全國教育會議始末記[J].教育部公報,1929,18:94

〔7〕徐旭.學(xué)校圖書館公開謅議[J].圖書館學(xué)季刊,1931,5(3-4):426

〔8〕覃壽堃.教育部總長關(guān)于中學(xué)教育之談片[J].教育公報,1913,5:2

〔9〕盧紹稷.我國中學(xué)教育上十個實際問題[J].教育雜志,1937,2:100

〔10〕沈祖榮,胡慶生.中學(xué)圖書館幾個問題[J].河南教育公報,1926,5(2)

〔11〕俞爽迷.學(xué)校圖書館的事業(yè)[J].廈大圖書館報,1935,1(2):3

〔12〕周德之.最簡單的中學(xué)校圖書館[J].安徽省立圖書館季刊,1929,1(1)

〔13〕王文萊.學(xué)校圖書館改進(jìn)芻論[J].浙江教育,1936,1(10):24

〔14〕凌美承.學(xué)校圖書館應(yīng)改良的地方[J].群言,1920,1(1):37

〔15〕陳豪楚.對于本省中學(xué)圖書館改進(jìn)之管見[J].浙江省立圖書館館刊,1933,2(1)

〔16〕程長源.管理中等學(xué)校圖書館的鱗爪[J].浙江教育行政周刊,1935,6(36)

〔17〕蔣復(fù)聰.中等學(xué)校圖書館問題[J].中等教育季刊,1940,1(2)

〔18〕余湘.中等學(xué)校圖書館設(shè)施的討論[J].浙江圖書館館刊,1933,2(2):54

〔19〕許毅.我辦中等學(xué)校圖書館之經(jīng)驗談[J].晨報副刊,1925,1267:42

〔20〕陳參.如何利用學(xué)校圖書館[J].中學(xué)生,1933,39:187

Discussions about the Middle School Library in the Republic of China

Fu Xiaolin

Middle school library is an important part of library in modern China. In the Republic Period of China, there were many discussions about the middle school library, which focused on the necessity of setting up middle school library, the value of middle school library, the construction of middle school library, and the use of middle school library. The middle school library in the Republic of China has enriched the idea of modern Chinese library.

Republic of China; Secondary school education; Middle school library

G259.29

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符曉林(1991-)，女，海南?？谌?，江西師范大學(xué)歷史文化與旅游學(xué)院在讀研究生，研究方向：中國近現(xiàn)代史。