時(shí)華玉

(信陽農(nóng)林學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，河南 信陽 464000)

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應(yīng)用型本科院校英語人才培養(yǎng)模式研究

時(shí)華玉

(信陽農(nóng)林學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，河南 信陽 464000)

高等教育的普及為新建本科院校的發(fā)展提供了機(jī)遇，同時(shí)也給新建本科院校帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在新建本科院校的發(fā)展中，首先面臨的問題是如何確立具有自身特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并依此建立適合自身發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，這對(duì)新建本科院校的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。在這種形勢(shì)下，我國(guó)的大學(xué)英語人才培養(yǎng)也處于一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期。本文通過對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的背景分析，提出自己的觀點(diǎn)及思路。

高等教育；新建本科院校；大學(xué)英語人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)高等教育體制不斷地深化改革，中國(guó)高等教育的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)出新的特征，如：高校重組、合并與重新定位；辦學(xué)形式多樣化、多規(guī)格、多層次；對(duì)學(xué)校個(gè)性和特色的要求不斷提高[1]。高等教育新的發(fā)展特征不但反映了社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展需要不同層次、不同種類的人才，也是時(shí)代發(fā)展對(duì)高等教育提出的更高要求，必將促使高等教育整合資源，調(diào)整改革，走上更加科學(xué)和良性的發(fā)展道路。高職?？圃盒Ｓ⒄Z教育在向應(yīng)用型本科院校英語教育的轉(zhuǎn)型中，必須正確評(píng)估自身的具體形勢(shì)，抓住發(fā)展和改革重點(diǎn)，分析面臨的困難和矛盾，堅(jiān)定信心，制定合情合理的發(fā)展策略，從辦學(xué)機(jī)制、教學(xué)方法與教學(xué)效果、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等多方面逐步實(shí)施轉(zhuǎn)型規(guī)劃，形成科學(xué)、可行的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

1　高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型下的英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建缺陷

曾經(jīng)有人對(duì)一些進(jìn)入社會(huì)工作的大學(xué)生進(jìn)行整體素質(zhì)及工作表現(xiàn)方面的調(diào)查，結(jié)果表明，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生的“創(chuàng)新與策劃能力”不足，“眼高手低”，知識(shí)面窄。整體上來說，我們的大學(xué)生自創(chuàng)成果少，普遍缺乏創(chuàng)新精神，不符合企業(yè)對(duì)大學(xué)生的要求預(yù)期。很多大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，眼高手低，看不上那些技術(shù)含量低的工作崗位，然而在實(shí)際工作中卻往往干不好這些工作。由于按學(xué)科設(shè)置專業(yè)，有些大學(xué)生只注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其它學(xué)科的知識(shí)不聞不問，在實(shí)際工作中知識(shí)不能融會(huì)貫通，出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。由此可見，如何培養(yǎng)出面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等教育面臨的首要問題。

1.1辦學(xué)機(jī)制和教學(xué)理念落后

雖然素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)提了很多年，但由于受傳統(tǒng)教育模式的影響和高考考核模式的禁錮，素質(zhì)教育所提倡的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才總是流于形式，很難落到實(shí)處。在高職?？圃盒Ｉ駷閼?yīng)用型本科院校的大潮流下，高職?？圃盒＾k學(xué)時(shí)間已久，絕大多數(shù)教師及學(xué)生早已適應(yīng)舊的應(yīng)試教育辦學(xué)理念和教育模式，從而導(dǎo)致大學(xué)教育仍然只重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。有的大學(xué)沒有遵循社會(huì)需求的多樣性和多變性，仍按學(xué)科性設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的一些學(xué)生高分低能，缺乏專業(yè)技能的實(shí)踐性，無法完全適應(yīng)崗位需求。

1.2教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革滯后

當(dāng)前應(yīng)用型本科院校英語課程體系建設(shè)普遍存在以下三方面的問題：一是沒有形成完善的、有特色的高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)所要求的英語課程體系；二是教學(xué)內(nèi)容陳舊；三是教學(xué)方法落后[2]。大學(xué)英語課程體系制定的原則是按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展的需要，構(gòu)建合理的、有專業(yè)特色的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和英語交際能力結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科英語教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，由于教師教學(xué)觀念和方法陳舊，教學(xué)過程缺乏啟發(fā)性，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)；同時(shí)太過看中學(xué)生的成績(jī)而不是能力，重理論、輕實(shí)踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。另外，課程內(nèi)容多局限于課本中的理論知識(shí)，學(xué)生接觸到的知識(shí)面極窄；有些學(xué)校不能設(shè)置能夠反映學(xué)科發(fā)展前沿的新課程，新技術(shù)和新思維也不能被學(xué)生掌握，因而激發(fā)不了學(xué)生思考新問題、探討新知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。

1.3師資隊(duì)伍不適應(yīng)教學(xué)改革要求

成為本科院校后，高等職業(yè)院校原有的英語專業(yè)辦學(xué)基礎(chǔ)在同類行列中仍是比較薄弱的，學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程改革建設(shè)都剛剛開始。師資隊(duì)伍、圖書資料等各項(xiàng)辦學(xué)基礎(chǔ)與達(dá)標(biāo)要求都還有一定的距離，離合格本科院校的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)仍有較大差距。教師是教育和學(xué)校發(fā)展之本，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專科向本科轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。新建本科院校遇到的普遍問題是師資隊(duì)伍高職稱、高學(xué)歷比例較低，沒有呈現(xiàn)梯狀發(fā)展，教師隊(duì)伍發(fā)展缺乏傳承性，沒有建立教師提升自身素質(zhì)的培養(yǎng)體制和激勵(lì)機(jī)制，這些問題直接影響院校的快速發(fā)展。因此，提升師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)已成為迫切需要解決和研究的問題。

1.4高等院校教材建設(shè)滯后

高校教材建設(shè)是應(yīng)用型本科院校建設(shè)的一項(xiàng)基本工作，是衡量一所高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一，是深化教學(xué)改革、鞏固教學(xué)改革成果、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要一環(huán)。高校英語教材作為反映院校教育特色的知識(shí)載體和教學(xué)教具，直接關(guān)系到高校能否為用人單位和企業(yè)培養(yǎng)出符合實(shí)際需求的、高水準(zhǔn)的應(yīng)用型人才。目前真正面向應(yīng)用型本科教育特點(diǎn)的英語教材偏少，依據(jù)專業(yè)需求、反映專業(yè)特色而編制的教材更少；且精品教材的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教育教學(xué)的需求。許多高校仍在使用內(nèi)容陳舊、偏重理論研究的教材，更缺乏配套性的實(shí)踐性教材。

2　高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型面臨的困難

近幾年，很多高職院校升級(jí)為應(yīng)用型本科院校，本科院校的數(shù)量大增，很多院校在政策的扶持下設(shè)置了許多新專業(yè)，還有很多在積極地?cái)U(kuò)建。新建本科院校發(fā)展迅速，取得了階段性的成績(jī)，但由于內(nèi)在和外在的原因，他們的發(fā)展也并非一帆風(fēng)順，也面臨諸多難題。

2.1阻礙新建本科院校發(fā)展的外因

總體來看，新建本科院校在尋求發(fā)展的道路上，受到多方面的阻礙，面臨嚴(yán)峻的外部挑戰(zhàn)。第一，新建本科院校整體上處于弱勢(shì)，基礎(chǔ)薄弱，獲取教育資源困難。資源更易流向具有優(yōu)勢(shì)的重點(diǎn)高校和老牌本科院校[3]。新建本科院校大都處于我國(guó)本科高校的劣勢(shì)地位，如果沒有相應(yīng)政策的扶持，獲取國(guó)家的教育資源相當(dāng)困難。其次，融資渠道少，外部資金投入?yún)T乏。新建本科院校的運(yùn)行資金主要來源于外部的財(cái)政性撥款和學(xué)校的事業(yè)性收入兩部分。但實(shí)際辦學(xué)中，大部分新建本科院校位于省會(huì)城市之外的地級(jí)城市，地方政府財(cái)力有限，對(duì)學(xué)校直接的資金投入并不多[3]。這就導(dǎo)致很多院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，雖然升成了本科或設(shè)置了新的專業(yè)，卻沒有足夠的經(jīng)費(fèi)去提高、充實(shí)、完善這些專業(yè)。第三，社會(huì)認(rèn)可度不高。新建本科院校由于剛剛升為本科，許多學(xué)校的教育和管理仍處于探索階段，因此很難得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。除在臨近區(qū)域有一定的知名度外，在其他地域則往往不被了解，影響力甚微，這也導(dǎo)致本科院校招生情況不好和學(xué)生就業(yè)不理想等問題。

2.2影響新建本科院校發(fā)展的內(nèi)部困境

新建本科院校不僅面臨著上述種種外部困境，其自身內(nèi)部也存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的問題，在學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程中，各種問題又相互交織影響，對(duì)學(xué)校的發(fā)展更為不利。這些問題有以下幾個(gè)方面：第一，辦學(xué)理念落后，教育觀念陳舊。新建本科院校通常始建于?？茖W(xué)校，位于地市級(jí)城市，升本前建校規(guī)模小，發(fā)展滯緩，其教學(xué)目標(biāo)往往僅局限于為某一特定的行業(yè)或區(qū)域培養(yǎng)人才。管理者和教師們已形成自己固定的管理和教學(xué)模式，無法滿足教育和社會(huì)發(fā)展需要。辦學(xué)理念的更新不僅是簡(jiǎn)單意義上的思想和觀念更新，而應(yīng)涵蓋學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、管理方式等諸多層面的整體性教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。很多新建本科院校發(fā)展目標(biāo)不清晰，定位不準(zhǔn)確，并沒有結(jié)合和利用自己的優(yōu)勢(shì)設(shè)置專業(yè)，而是盲目跟風(fēng)設(shè)置了很多自己根本沒有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的專業(yè)。第二，師資數(shù)量增加與師資質(zhì)量不高的矛盾[3]。新建本科院校起步之時(shí)，師資力量結(jié)構(gòu)依舊處于弱勢(shì)，高水平的主講教師、高層次教師依舊偏少，不論是與老牌院校進(jìn)行教學(xué)實(shí)力比較還是從社會(huì)對(duì)其的實(shí)際需求來說，新建本科院校英語教育教學(xué)的整體教師結(jié)構(gòu)亟待提高。這種學(xué)校現(xiàn)狀與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾不僅影響著新建本科院校整體教學(xué)質(zhì)量的提升，而且也影響著對(duì)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)系著學(xué)校今后的全面發(fā)展。

3　高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的建設(shè)構(gòu)想

3.1重新定位辦學(xué)目標(biāo)

應(yīng)用型本科院校與高職?？平逃粯?，根本任務(wù)都是培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才，但它在教學(xué)層次上卻有別于高職專科教育，它的培養(yǎng)目標(biāo)是滿足社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需求。在向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型之后，英語教育需要注重學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和健康人生觀的同步培養(yǎng)。因此在注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)提升的同時(shí)，我們還需要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練，真正將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的高層次人才。另外，院校應(yīng)在結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、自己特色的基礎(chǔ)上，明晰自己的辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，要明確“建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)”和“怎樣建設(shè)這樣的大學(xué)”等戰(zhàn)略問題，著手精心制定學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃。學(xué)校只有有了準(zhǔn)確的定位，制定的目標(biāo)才會(huì)符合學(xué)校實(shí)際，才能增強(qiáng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力[4]，才能建立一所適應(yīng)當(dāng)代轉(zhuǎn)型社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、服務(wù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的、有特色和競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型本科院校。

3.2改革教學(xué)課程體系

新建本科院校英語教育是一個(gè)全新的高層次教育，高職院校是否能向本科院校成功轉(zhuǎn)型，其核心是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容體系和課程結(jié)構(gòu)組成的建設(shè)和提升，因而高職院校轉(zhuǎn)型中必須對(duì)其課程體系進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng)新。課程體系是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，涉及到陳述性知識(shí)和過程性知識(shí)等兩類應(yīng)用型知識(shí)。前者涉及事實(shí)、概念及原理等知識(shí)，后者涉及到經(jīng)驗(yàn)和策略等知識(shí)[4]。英語教育課程體系的改革必須圍繞應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有別于發(fā)展成熟的本科和高職院校，課程目標(biāo)既要鞏固基礎(chǔ)，又要加強(qiáng)實(shí)踐，注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)本科教育教學(xué)內(nèi)容的全方位拓展，并注重對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能的銜接、融合。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，英語教學(xué)可以根據(jù)社會(huì)需求合理安排理論和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例，使學(xué)生奠定較好的課程理論基礎(chǔ)，掌握較完整的理論知識(shí)體系，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生基本的從業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。

3.3培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍

培養(yǎng)出色的應(yīng)用型人才必須首先要加強(qiáng)院校教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)，把教師的整體發(fā)展置于首要地位，只有有高素質(zhì)、高水平的教學(xué)隊(duì)伍，才能有一流的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。擁有一支高水平的教師隊(duì)伍是全面實(shí)施新教育方針及新課程目標(biāo)的重要保證。新建院校可以依據(jù)本校實(shí)際辦學(xué)環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中，大膽改革教學(xué)模式，可以試著把應(yīng)用型本科教師劃分為理論教育崗教師與實(shí)踐教育崗教師，以充分調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，全面發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，使學(xué)生真正能學(xué)以致用。理論教育崗教師主要負(fù)責(zé)專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，重在提高學(xué)生的理論知識(shí)水平；實(shí)踐教育崗主要負(fù)責(zé)實(shí)踐課程的教育教學(xué)工作，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。兩類教師的比例可以根據(jù)本院校教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行合理劃分。除此之外，建立激勵(lì)教師自我發(fā)展和提升的體制機(jī)制，鼓勵(lì)教師的自我發(fā)展，并為教師素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

應(yīng)用型本科院校建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的任務(wù)，需要建設(shè)者富有開創(chuàng)和探索精神，尤其是新建應(yīng)用型本科院校的廣大教育工作者更應(yīng)該知難而進(jìn)，以求真務(wù)實(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的開拓精神，汲取成熟院校在人才培養(yǎng)、院校管理方面的發(fā)展模式，結(jié)合自身特色，不斷探索適合自身的具有開創(chuàng)性的發(fā)展模式！

[1]王玉豐.中國(guó)新建本科院校的興起、困境與出路[J]. 高等教育研究，2011(1): 1.

[2]覃章程.論我國(guó)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000(11):6.

[3]任淑淳. 新建應(yīng)用型本科院校共性問題研究[J].教育發(fā)展研究，2003(11): 18.

[4]翟金玲，黃曉麗. 高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型下的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建[J]. 齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(11): 6.

(編輯：劉彩霞)

Research on English Talent Training Mode for Application-oriented Undergraduate Universities

SHI Hua-yu

(Dept. of English, Xinyang Agriculture and Forestry University,Xinyang 464000,China)

Popularization of higher education provides both opportunity and great challenge for the development of new undergraduate universities. The first question faced by new undergraduate universities is how to establish goal of talent cultivation and build suitable talent cultivation mode, which has significant meaning for development of new undergraduate universities. Under this situation, the English talent cultivation of universities in our country is in important transitional period. This paper puts forward its own opinions and thoughts through analyzing the background of current college English teaching.

higher education; new undergraduate university; talent cultivation of college English

2015-01-20

2015年度信陽市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(2015JY187).

時(shí)華玉(1985—)，女，河南信陽人，講師.

G420

A

2095-8978(2016)02-0121-03