劉禎文

(紹興文理學院 元培學院，浙江 紹興312000)

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“行業(yè)人才進課堂”：獨立學院課堂教學與人才市場對接的路徑探索

劉禎文

(紹興文理學院 元培學院，浙江 紹興312000)

通過多元方式，課程對接行業(yè)；整合校企合作資源，推進產(chǎn)教融合；細化課程對接行業(yè)流程，完善相關機制的實踐，對獨立學院在“行業(yè)人才進課堂”以及對接社會發(fā)展和人才培養(yǎng)模式等方面進行了探索。

獨立學院；課堂教學；人才市場；“行業(yè)人才進課堂”

一、獨立學院的特點

高等教育的新形勢下，推進課堂教學改革、創(chuàng)新課堂教學模式、探索課堂教學與人才市場對接，成為高校發(fā)展的應有之意[1]。獨立學院區(qū)別于其他高校，有其發(fā)展的獨特性。

(一)獨立學院人才培養(yǎng)的特殊

隨著信息社會的發(fā)展，信息的不斷更新，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要培養(yǎng)更多應用型人才，獨立學院的人才培養(yǎng)目標相比其他本科高校更具區(qū)域性[2]，獨立學院的教學內(nèi)容、教學方法等變革勢在必行。獨立學院的培養(yǎng)目標直接對接行業(yè)，專業(yè)設置和具體行業(yè)緊密相連，學生進入某個專業(yè)，經(jīng)過四年的專業(yè)訓練，由對專業(yè)的一無所知到成長為行業(yè)中的專業(yè)人士，整個過程需保持與行業(yè)最新發(fā)展態(tài)勢的良好對接。對此，將在社會機構、企業(yè)擔任某職務的行業(yè)人才請進課堂承擔一定教學任務，用行業(yè)、企業(yè)文化影響學生，讓學生深入了解專業(yè)發(fā)展，進而實現(xiàn)理論與實踐的結合，不但可進一步推進校企間的合作，更大程度上將促進獨立學院應用型人才的培養(yǎng)。

(二)獨立學院課堂教學的應用性

獨立學院人才培養(yǎng)的特殊性決定其課堂教學更側重培養(yǎng)學生的社會實踐能力，獨立學院的課堂教學相比高職高專學校更具理論性，相比其他本科高校又更具實踐性。進行課堂教學與人才市場對接的路徑探索與實踐，創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學是獨立學院課程教學改革的必由之路。傳統(tǒng)的高校課堂通常以專業(yè)化學科理論知識體系作為教學內(nèi)容的單一組織，隨著信息時代的發(fā)展，要求獨立學院課堂教學方式進一步豐富[1]，盡管時下慕課的發(fā)展已讓很多高校課堂發(fā)生了一些形式上的變化，但獨立學院課堂教學“滿堂灌”的情況仍較為嚴重。因此，推進課堂教學改革要進行多元的課堂教學探索,要建立開放的課堂，要充分利用信息化手段為課堂教學提供便利，善于捕捉社會發(fā)展的敏感信息，讓學生全面了解市場、了解行業(yè)信息，真正具備社會所需人才的專業(yè)素質(zhì)[3]。

(三)社會發(fā)展及人才市場的新需求

獨立學院要在本科高校中站穩(wěn)腳跟，必須發(fā)揮其獨特性，需要充分利用各種社會資源，廣泛聯(lián)系本地區(qū)行業(yè)內(nèi)有影響力的企業(yè)，拓展多元化的校企合作形式，拓寬校企合作的領域。獨立學院的生源狀況、培養(yǎng)目標、師資力量決定了其發(fā)展需要提高服務區(qū)域經(jīng)濟和服務行業(yè)的能力，立足市場需要，放眼學生未來職業(yè)發(fā)展進行素質(zhì)培養(yǎng)[4]，從市場需求的角度出發(fā)，將具有規(guī)范專業(yè)技術能力和實踐能力的行業(yè)人才請進課堂，可以彌補獨立學院師資力量較為薄弱的不足，形成“雙師型”的教師隊伍，從而加強學生實踐應用能力的培養(yǎng)，讓學生在就業(yè)市場當中具備競爭能力。

二、行業(yè)人才進課堂對獨立學院課堂教學的裨益

將行業(yè)人才請進高校課堂，尤其是獨立學院的課堂教學中，是獨立學院探索校企合作的新形式，是獨立學院強化應用型人才培養(yǎng)，開放課堂教學，瞅準市場需求的積極探索與實踐。

將行業(yè)人才請進課堂為學生進行授課，可實現(xiàn)學校、企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的三贏：第一，改善高校課堂現(xiàn)狀，突破傳統(tǒng)課堂中單一的校內(nèi)教師授課形式，促進高校課堂教學改革，發(fā)揮企業(yè)與高校各自優(yōu)勢[5]，有利于建立多元化課程教學改革模式；第二，促進高校人才培養(yǎng)，豐富人才培養(yǎng)路徑，有利于促進應用型高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；第三，豐富課堂教學內(nèi)容，拓展學生知識來源的渠道，將某領域行業(yè)專家的經(jīng)驗指導與課堂教學相結合，可使學生進一步了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，了解行業(yè)所需的人才素質(zhì)，激發(fā)學生學習熱情；第四，拓寬教學渠道、拓展教師教學方式，讓教師有的放矢進行教學資源的整合以及進行多層次的教學反思。專業(yè)教師和行業(yè)領域中的專家各有所長，他們之間的共同協(xié)作，可成為講授和指導的優(yōu)化組合[6]。

將行業(yè)中的人才請進課堂中進行教學，可讓學生的視野不只停留于課本的單一化教學，更能拓展他們的行業(yè)視野，是對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容的進一步延伸，和對傳統(tǒng)課堂形式的進一步探索。

三、紹興文理學院元培學院的探索與實踐

隨著浙江省應用型試點高校的申報成功，紹興文理學院元培學院積極應對課堂教學從單一走向多元的時代變化[7]，探討共享課程等多種形式的課堂教學模式，從應用型人才培養(yǎng)的根本需要出發(fā)，根據(jù)“全程育人”[8]指導思想，在傳統(tǒng)課堂中引入行業(yè)一線人才授課的環(huán)節(jié)作為“理論與實踐”、“專業(yè)和行業(yè)”、“學校和企業(yè)”互動的契合點和抓手，積極探索有效的校企合作方式。

紹興文理學院元培學院自2015年起推出“行業(yè)人才進課堂”的實踐，探索高校課堂與行業(yè)的融合，構建“行業(yè)人才進課堂”制度體系，完善“行業(yè)人才進課堂”的管理流程，以教務處為主導，系部具體落實，采取申報、審批、宣傳、舉辦、報道等方式將更多、更有影響力的行業(yè)人才請進課堂，建立了學校與行業(yè)相溝通的互動平臺。

(一)探索多元方式，課程對接行業(yè)，以三種方式推進行業(yè)人才進課堂授課

1.以講座方式進行授課，結合相關專業(yè)課程，拓展學生的專業(yè)視野，讓學生全面的了解行業(yè)動態(tài)，在一定程度為學生今后就業(yè)提供大量可參考信息；

2.校外兼職教師，每周一次，計入學分進行授課。此種形式是由行業(yè)人才獨立完成一門課程的專業(yè)授課，這類教師實際上即為學院的“雙師型”教師，他們不但將專業(yè)的理論知識傳授給學生，更將規(guī)范的專業(yè)技能傳授給學生；

3.特定課程授課，引進行業(yè)人才進行若干課時的課堂教學。在專業(yè)課程的授課過程中，專業(yè)教師負責理論部分，由行業(yè)人才進行幾次實踐部分的教學，行業(yè)人才將學生帶到企業(yè)現(xiàn)場進行參觀、實踐，讓學生直觀了解相關專業(yè)內(nèi)容。

(二)整合校企合作資源，推進產(chǎn)教融合，以合作共育的人才培養(yǎng)模式搭建校企合作平臺

2016年3月，紹興文理學院元培學院開展與浙江省震元股份有限公司的合作共育人才培養(yǎng)，組建“震元班”，力爭將此班建設成為“適應速度快、專業(yè)素質(zhì)高、技術能力強、具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和務實創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)醫(yī)藥專業(yè)技術人才的搖籃。“震元班”中開設一門專業(yè)任選課《震元文化》，課程由震元股份有限公司的專業(yè)人士進行授課，加強與行業(yè)、崗位市場需求的對接，為學生提供更多行業(yè)中的細節(jié)問題和真實案例，讓尚未有行業(yè)經(jīng)歷的學生有切身的體會。

(三)細化課程對接行業(yè)流程，完善相關機制，以制度化為高校課堂與人才市場對接奠定基礎

“行業(yè)人才進課堂”工作的開展采用聯(lián)系人制，學院各系由確定的聯(lián)系人進行相關工作的組織、宣傳，各系專業(yè)教師根據(jù)本系專業(yè)情況聯(lián)系相關專業(yè)的行業(yè)人才，由各教研室討論決定邀請何種行業(yè)人才并具體到人，確定后報至教務處，由教務處統(tǒng)一審查，研究討論，以確定工作安排并反饋至各系，每次講座或授課開展的通知和活動結束后的相關報道都經(jīng)由學院網(wǎng)站、教務處網(wǎng)站及各系網(wǎng)站分別宣傳。經(jīng)過不斷的積累和探索，建立了行業(yè)人才專家?guī)?，并不斷更新和充實相關行業(yè)人才專業(yè)的基本信息。

經(jīng)過近三個學期的實踐探索，紹興文理學院元培學院“行業(yè)人才進課堂”的實踐探索已發(fā)展為全員性的學校行為，共邀請了來自不同行業(yè)的近百位專家為師生進行講座、授課，每個學生都是此項工作的受益者，每個教師都參與到此項工作中，隨著此項工作的不斷深入和多元方式的推廣，受益范圍仍將大幅度增加?！靶袠I(yè)人才進課堂”的積極實踐與探索為學生提供現(xiàn)場感的教學情境的教學觀打下良好的認知基礎，校內(nèi)教師與行業(yè)人才共同完善課程教學大綱，共同組織課堂教學，激發(fā)了學生的學習熱情，讓更多學生了解到行業(yè)發(fā)展趨勢，認識了行業(yè)發(fā)展的基本情況，建立了基本的職業(yè)規(guī)劃，構建了對行業(yè)人較為全面的認識。此外，以“行業(yè)人才進課堂”形式的課堂教學改革對于建立寬渠道的校企合作奠定了扎實的基礎。

四、基于實踐的進一步思考

(一)拓展行業(yè)專家授課領域，探索多部門聯(lián)合推進?？蓪⑿袠I(yè)人才的授課范圍進一步延伸至招生工作，將創(chuàng)業(yè)成功、行業(yè)領域優(yōu)秀的人才請進課堂，引導在校學生了解行業(yè)需求、提早制定科學、合理的職業(yè)規(guī)劃，提高學生擇業(yè)的意識和能力，切實拓寬就業(yè)渠道，樹立就業(yè)品牌，提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、從業(yè)能力。還可與學工一線共同協(xié)作，將本校已畢業(yè)的行業(yè)人才請回學校，為在校學生提供職場經(jīng)驗，與在校學生進行經(jīng)驗交流，為學校發(fā)展提供建議。

(二)建立長效機制，讓企業(yè)文化走進課堂，進一步推進校企融合。將“行業(yè)人才進課堂”進一步展開，可組織學生到企業(yè)定期進行調(diào)研，或組織學生建立以行業(yè)人才為指導的企業(yè)文化體驗團，讓學生能夠體驗到在企業(yè)工作真實環(huán)境中的基本態(tài)勢。另外，還可聯(lián)合與學院專業(yè)設置針對性強的企業(yè)舉辦以企業(yè)冠名的科技競賽等多種活動[9]。

(三)實現(xiàn)教學資源的效益最大化，系統(tǒng)安排與管理，將行業(yè)人才授課全程錄像，進行系統(tǒng)安排，與慕課(MOOC)相結合，將錄制視頻進行后期的整合與分析，使此項工作成果和課程資源長期保存，并得到最大限度的利用。此外，還可根據(jù)企業(yè)崗位技能和綜合技能要求，制訂并完善課程體系、實踐教學比例、頂崗實習等安排，保證教學計劃與企業(yè)崗位能力需求的對接[10]。

(四)頒發(fā)行業(yè)專家指導證書，形成校內(nèi)校外人員激勵機制。充分利用行業(yè)人才資源，形成長效機制，為行業(yè)人才頒發(fā)行業(yè)專業(yè)指導證書和授課視頻，讓行業(yè)人才在此項工作中更加有歸屬感，從而利于今后的工作開展和校企合作。此外，進行專家?guī)斓倪M一步完善，定期組織活動和進行聯(lián)絡，形成長效的合作機制，讓進課堂授課的所有行業(yè)人才能夠長期有效地指導學生。

(五)制定“行業(yè)人才進課堂”教學改革實施方案，形成較為固定、能夠延續(xù)、切實可行的管理機制。進一步精干“行業(yè)人才進課堂”聯(lián)絡人隊伍，健全行業(yè)人才的選擇，完善相關制度要求及規(guī)范。

總之，將行業(yè)人才請進獨立學院的課堂，是獨立學院進行多元化校企合作模式的積極探索，是學校和企業(yè)按照行業(yè)標準展開的進一步合作，體現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)與市場人才需求的無縫對接，對于促進獨立學院課程內(nèi)容與行業(yè)標準對接，逐步實現(xiàn)校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)模式，最終培養(yǎng)出符合市場需求的應用型人才，對實現(xiàn)動態(tài)的、開放的課堂有重要意義。

[1]黃信瑜,宋思根,劉平.大學課堂教學改革創(chuàng)新需實現(xiàn)“四化”[J].江蘇高教,2015(1):70-73.

[2]肖瑋,程向陽.獨立學院應以需求為導向培養(yǎng)應用型人才[J].江蘇高教,2012(4):112-113.

[3]劉舒婷,崔立波.基于信息技術環(huán)境下的獨立學院“有效課堂教學”研究[J].中國校外教育,2013(7):120.

[4]張耀珍,王志軍.基于市場需求的獨立學院人才培養(yǎng)模式研究[J].成人教育,2015,35(9):50-52.

[5]彭靜.“企業(yè)專家進課堂”——高職市場營銷專業(yè)《營銷案例分析》課程改革研究[J].時代教育,2013(7):32-33.

[6]董麗穎.請企業(yè)進課堂:商務英語專業(yè)實訓模式創(chuàng)新探微[J].浙江海洋學院學報(人文科學版),2014,31(6):80-83+89.

[7]梁書杰.以應用技術型人才培養(yǎng)為導向的獨立學院課堂教學模式改革探析[J].課程教育研究,2015(8):234-235.

[8]紹興文理學院元培學院，中共紹興文理學院元培學院委員會.紹興文理學院元培學院關于“全程育人”理念下深化應用型建設的實施意見[Z].2016—02—20.

[9]任煥茹,劉小寶.關于高職院校企業(yè)文化進課堂的探索與實踐[J].河北大學成人教育學院學報,2012,14(3):80-83.

[10]貢亞麗.與時俱進,探索創(chuàng)新校企融合新舉措——以蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院為例[J].當代職業(yè)教育,2015(1):77-80.

(責任編輯 魯越青)

Exploration and Practice of Docking Path Between Classroom Teaching of Independent Colleges and Human Resources Market——An Illustrative Analysis of “Introduction of Industry Professionals to Classrooms” in Yuanpei College

Liu Zhenwen

(Yuanpei College, Shaoxing University, Shaoxing, Zhejiang 312000)

The paper conducts a profound probe into the “introduction of industry professionals to classrooms” facilitating the docking of social development and into the personnel training mode in independent colleges. This can be achieved by combining the curriculum resources with industries through multiple methods, integrating college-enterprise cooperation to promote the fusions of production and education, and specifying the procedure of the docking of curriculum and industry in order to improve the practice of related mechanism.

independent college; classroom teaching; human resources market; introduction of industry professionals to classroom

2016-05-01

2015年紹興市高等教育教學改革課題。

劉禎文(1988-)，女，內(nèi)蒙古滿洲里人，研究實習員，主要研究方向：高等教育管理。

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.12.003

G648

A

1008-293X(2016)12-0013-04