王邦倫 王鳳蓮 朱協(xié)彬

(1.安徽工程大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000；2.安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

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基于動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識提升的工科實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系

王邦倫1王鳳蓮2朱協(xié)彬1

(1.安徽工程大學(xué) 機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000；2.安徽工程大學(xué) 管理工程學(xué)院，安徽 蕪湖241000)

應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究及比較研究等方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一種基于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與成績評價(jià)體系。該評價(jià)體系涉及實(shí)驗(yàn)課的全部環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口試檢測與問題反饋，以及貫穿始終的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

動(dòng)手能力；創(chuàng)新意識；材料專業(yè)；實(shí)驗(yàn)；成績評價(jià)

高等學(xué)校的主要任務(wù)是人才培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該成為高校的核心，高校的主要工作應(yīng)該圍繞提高學(xué)生的能力而展開。去年，國務(wù)院先后印發(fā)了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》、《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，其重要目的之一就是要求高校提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力。目前，高校教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，理論教學(xué)主要作用是擴(kuò)大學(xué)生的知識面，該知識一般比較經(jīng)典，具備這些知識是創(chuàng)新的前提，但不能直接形成創(chuàng)新成果。實(shí)踐教學(xué)一般有實(shí)驗(yàn)教學(xué)和企業(yè)實(shí)習(xí)兩種。企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，一方面出于學(xué)生安全考慮，另一方面擔(dān)心影響企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生一般只是看看而不能直接參與，因此，這只能拓展學(xué)生的視野而不能提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每個(gè)學(xué)生都可以直接動(dòng)手參與，能提高動(dòng)手能力；在實(shí)驗(yàn)過程中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新現(xiàn)象、新問題或者需要設(shè)計(jì)新方案，這可引發(fā)學(xué)生思考、探索，進(jìn)而提升創(chuàng)新意識和能力。文獻(xiàn)[1-4]研究表明，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的最可行最有效途徑；可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)體系來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和動(dòng)手能力的提升。

一、教改前的狀況

以我校材料類實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)驗(yàn)均為獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課，每批實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)15～20人，由兩位教師指導(dǎo)，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為一人一組。首先來看教改前我校材料類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目A的出勤率(見表1)，從該表可看出：學(xué)生出勤率很低，曠課現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，遲到、早退的學(xué)生更是不少，尤為嚴(yán)重的是，實(shí)驗(yàn)過程中，只有個(gè)別學(xué)生積極參與，大部分學(xué)生在閑聊、玩手機(jī)等?？傊?，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性很差。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果調(diào)研：讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作某實(shí)驗(yàn)儀器，若操作規(guī)范正確即為合格，結(jié)果表明合格率不到50%，教學(xué)效果很差。究其原因，這與當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)制度有關(guān)：實(shí)驗(yàn)成績?nèi)縼碜杂趯?shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)過程只有簽到?jīng)]有點(diǎn)名，代簽現(xiàn)象嚴(yán)重，即使曠課只要交了實(shí)驗(yàn)報(bào)告也能及格。這讓學(xué)生認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課上不上、學(xué)好學(xué)壞都無所謂，只要把實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(抄)好就行了，最終導(dǎo)致學(xué)生“重知識，輕能力；重記憶，輕創(chuàng)新；重理論，輕操作”[5]。這種管理與評價(jià)方式，雖然教師和學(xué)生都很輕松，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻失去了應(yīng)有的作用，學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)更是難以實(shí)現(xiàn)。

表1 教改前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目A出勤與儀器操作合格情況統(tǒng)計(jì)表

二、實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)體系改革

為了徹底改變當(dāng)時(shí)的不良狀況，同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)而提升動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》并在公告一周后正式執(zhí)行，見表2。

該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的核心地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度及創(chuàng)新與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)態(tài)度不端正的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)成績有可能不及格。按照表2的評分標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)驗(yàn)態(tài)度都端正的情況下，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識差的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)過程成績只能得60～70分，而動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識都很強(qiáng)的學(xué)生可以得90分以上，這既能讓大多數(shù)學(xué)生及格又能適當(dāng)拉開差距，以促使學(xué)生提升動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識。

為使學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)課成績不再是五級制，而是改用百分制。若一門實(shí)驗(yàn)課程由若干相對獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組成，則每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目均可按表2評分，然后算出全部項(xiàng)目的平均分即為該課程成績。實(shí)驗(yàn)總評成績由實(shí)驗(yàn)過程成績與實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績構(gòu)成。實(shí)驗(yàn)課與理論課不同，重在學(xué)生參與的過程，動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識往往在實(shí)驗(yàn)過程中才能培養(yǎng)，因此實(shí)驗(yàn)過程成績在總成績所占比重應(yīng)高于實(shí)驗(yàn)報(bào)告。根據(jù)材料類實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，表2中a的取值范圍為60～80，b為40～20，a、b的具體數(shù)值根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作性與理論性相對強(qiáng)弱有所變化，比如操作性很強(qiáng)而理論性較弱的金相試樣制備實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，a可以取80，b取20。

表2 實(shí)驗(yàn)成績評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

(一)實(shí)驗(yàn)過程成績

實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)教師要不斷巡查，這既可以隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，又可以了解每位學(xué)生的情況，及時(shí)給予公正的評分。實(shí)驗(yàn)過程成績由實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作三部分構(gòu)成。

1.實(shí)驗(yàn)態(tài)度

要求學(xué)生按時(shí)上課，先點(diǎn)名再簽到，嚴(yán)禁代答代簽，否則實(shí)驗(yàn)態(tài)度分記零分。不遲到不早退，遵章守紀(jì)，實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真聽講、做實(shí)驗(yàn)，不閑聊、玩手機(jī)等，否則按規(guī)定扣分；請假需交輔導(dǎo)員簽字的書面假條并要補(bǔ)做實(shí)驗(yàn)，曠課的學(xué)生不能補(bǔ)做、只能重修。

2.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

提前一周要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，了解?shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，以及注意事項(xiàng)，預(yù)習(xí)過程中可以記錄新問題、新想法等。學(xué)生和教師應(yīng)提前二十分鐘到實(shí)驗(yàn)室，教師檢查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、主要步驟、注意事項(xiàng)等內(nèi)容的掌握情況并打基礎(chǔ)分(滿分10分)，對于自主提出新問題、新想法的學(xué)生酌情給創(chuàng)新分(滿分5分)。若課前來不及對所有學(xué)生檢查，可在實(shí)驗(yàn)開始后再檢查。檢查方式以教師提問為主，并查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。通過預(yù)習(xí)檢查不僅能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，有利于實(shí)驗(yàn)過程操作，還有利于教師掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，做出客觀公正的評價(jià)[6]。

3.實(shí)驗(yàn)操作

要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真聽教師講解和指導(dǎo)，嚴(yán)格遵守安全及設(shè)備操作規(guī)程，在教師指導(dǎo)下認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)操作完成后，由指導(dǎo)教師檢查其原始記錄、實(shí)驗(yàn)器材歸位及清潔衛(wèi)生情況，經(jīng)確認(rèn)合格簽字后方可離去，讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及清潔衛(wèi)生的良好習(xí)慣[7]。

此過程主要考查學(xué)生參與的積極性、操作的規(guī)范性、思維的創(chuàng)新性等。任務(wù)(滿分30分)：積極完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，包含態(tài)度和任務(wù)兩個(gè)方面，一方面要積極主動(dòng)參與，另一方面要完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣才能按優(yōu)級評分；其中一條不滿足者，按良級評分；兩條都不滿足者按中差級評分。規(guī)范(滿分10分)：實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性，完全遵守安全及設(shè)備操作規(guī)程按優(yōu)級評分，違反操作規(guī)程1次按良級評分，違反操作規(guī)程2次按中級評分，違反3次以上按差級評分。創(chuàng)新(滿分10分)：鼓勵(lì)學(xué)生思考與創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對于自主解決新問題、驗(yàn)證新想法、設(shè)計(jì)新方案的學(xué)生酌情給分；對于學(xué)生設(shè)計(jì)的新方案，若條件允許應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。衛(wèi)生(5分)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材歸位及清潔衛(wèi)生情況酌情給分。獎(jiǎng)勵(lì)(5分)：完成教師安排的額外工作，如搬運(yùn)實(shí)驗(yàn)器材，酌情給分。

(二)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對一個(gè)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，這個(gè)過程既是學(xué)生知識構(gòu)建的過程，又是在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新的過程，更是理論知識和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通的過程[8]。因此也應(yīng)予以重視，根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的理論性強(qiáng)弱，其占總評成績的比例一般為20%～40%，理論性越強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目其比例越高。我校材料系為實(shí)驗(yàn)報(bào)告規(guī)定了統(tǒng)一的格式和要求，并按照評閱試卷的方法進(jìn)行批閱和評分。為鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，杜絕抄襲，明文規(guī)定：實(shí)驗(yàn)報(bào)告若有兩份以上雷同，則相應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績均記零分。

1.基礎(chǔ)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?5分)、實(shí)驗(yàn)原理(10分)、實(shí)驗(yàn)儀器與材料(10分)、實(shí)驗(yàn)方法與步驟(10分)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果(15分)，這些根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或?qū)嶒?yàn)教材及實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)都能比較輕松的完成，因此本文把它作為基礎(chǔ)內(nèi)容。

2.創(chuàng)新內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與討論(20分)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)及結(jié)果進(jìn)行深入的分析與討論，并作適當(dāng)引導(dǎo)。對具有一定的理論深度、難度與創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要想做好，還需要學(xué)生查閱相關(guān)教材甚至科技文獻(xiàn)并進(jìn)行歸納總結(jié)。正因如此，這種實(shí)驗(yàn)報(bào)告才能為學(xué)生未來的科學(xué)研究工作奠定一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生完成以上內(nèi)容上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真批改并對有問題的地方進(jìn)行標(biāo)記。在實(shí)驗(yàn)成績評定中還有最后一個(gè)部分“口試”(滿分30分)：教師事先設(shè)置若干綜合題，學(xué)生隨機(jī)抽取其中一題進(jìn)行回答，同時(shí)教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中“口試”位置做簡要記錄并打分?？谠囋u價(jià)要素：學(xué)生回答的準(zhǔn)確全面(15分)、富有新意(10分)，語言表達(dá)和應(yīng)變能力(5分)。設(shè)置口試環(huán)節(jié)有兩個(gè)目的：其一，檢查學(xué)生的知識技能、創(chuàng)新意識、語言表達(dá)能力和隨機(jī)應(yīng)變能力；其二，利用口試機(jī)會(huì)，向?qū)W生反饋實(shí)驗(yàn)報(bào)告中存在的問題或錯(cuò)誤，讓學(xué)生及時(shí)更正，以免形成錯(cuò)誤認(rèn)識。

三、教改效果

為了檢驗(yàn)教改效果，教改后對另外5個(gè)自然班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目A學(xué)習(xí)的情況做了調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表3；為了便于直觀對比，展示了教改前后出勤與合格率柱狀圖，見圖1。從該圖可以看出，教改后學(xué)生的曠課率大幅下降、出勤率顯著上升，表明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)；儀器操作合格率成倍增加，表明學(xué)生的動(dòng)手能力顯著提升。此外，根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)也能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性很高，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力在不斷提升，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)、創(chuàng)新能力逐漸提升。本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革—基于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與成績評價(jià)體系改革，完全達(dá)到甚至超越了改革之初的期望。

表3 教改后實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目A出勤與儀器操作合格情況統(tǒng)計(jì)表

圖1 教改前后實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對比

四、結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)課程一紙報(bào)告定成績?nèi)菀自斐蓪W(xué)生“高分低能”，更會(huì)貽誤學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對此本文提出了基于學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識提升的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與成績評價(jià)體系改革，并在我校材料系全面實(shí)施。該評價(jià)體系屬于綜合評價(jià)，涉及實(shí)驗(yàn)課程的所有環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、口試檢測與反饋，還有貫穿始終的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。其關(guān)注重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)過程，其核心目的是提升學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識。

該評價(jià)體系實(shí)施后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果明顯：學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性大幅提升，動(dòng)手能力明顯增強(qiáng)，創(chuàng)新意識顯著加強(qiáng)，創(chuàng)新能力逐漸提高，達(dá)到了教改目標(biāo)。然而也出現(xiàn)了一些新問題，主要有：新評價(jià)體系大幅增加了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量與工作強(qiáng)度，對教師的素質(zhì)與能力也提出了更高的要求；實(shí)驗(yàn)過程中，過多關(guān)注對學(xué)生的評價(jià)可能會(huì)減少對學(xué)生指導(dǎo)的時(shí)間與精力，需要教師合理平衡，等等?？傊?，發(fā)展中總會(huì)遇到一些新問題，需要用發(fā)展的眼光去解決，不能因噎廢食。

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(責(zé)任編輯 魯越青)

Wang Banglun1Wang Fenglian2Zhu Xiebin1

(1. School of Mechanical and Automotive Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu, Anhui 241000;2. School of Management Engineering, Anhui Polytechnic University, Wuhu, Anhui 241000)

Using experimental research and comparative study and summarizing the experimental teaching experience, the paper offers a new method and performance evaluation system based on the improvement of the students’ practical ability and innovation consciousness. The evaluation system is involved in all aspects of the experiment class: the experiment preview, experimental operation, experiment reports, oral tests, feedback, and attitude to experiments.

practical ability; innovative awareness; material; experiment; performance evaluation

2016-05-30

安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“材料成型及控制工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(編號：2013zjjh017)；安徽省高等教育提升計(jì)劃省級科學(xué)研究項(xiàng)目“企業(yè)集群技術(shù)創(chuàng)新動(dòng)力機(jī)制研究”(編號：KZ00215062)；安徽工程大學(xué)再制造表面工程技術(shù)研究中心開放課題基金項(xiàng)目“微合金鋼直裝鑄坯表面組織優(yōu)化及其熱處理工藝的研究”(編號：RMSE201610)。

王邦倫(1985-)，男，安徽太和人，實(shí)驗(yàn)師，主要研究方向：金屬材料熱處理組織與性能。

10.16169/j.issn.1008-293x.j.2016.12.010

G424.7

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1008-293X(2016)12-0047-04