袁方案●

江蘇省新沂市第三中學(xué)(221400)

讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

袁方案●

江蘇省新沂市第三中學(xué)(221400)

高中數(shù)學(xué)屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生不斷深入思考才能夠系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).在此種情況下，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，由此增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在今后的課堂上掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

高中生的思維處于活躍時(shí)期，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，此種形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.但近年來，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，學(xué)生在課堂上一直處于被動(dòng)狀態(tài)，思維模式太過單一，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也是強(qiáng)制性記憶，學(xué)習(xí)氛圍沉悶，學(xué)習(xí)效率也得不到提升.而教師也將講解知識(shí)當(dāng)做最為重要的任務(wù)，采用了高密度的練習(xí)，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)史等內(nèi)容的講解.而自主學(xué)習(xí)策略則較為符合“學(xué)講方式”教學(xué)模式的宗旨，強(qiáng)調(diào)了自主探究等內(nèi)容，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng).

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教師是學(xué)生思維的引導(dǎo)者，學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過程都離不開教師的引導(dǎo).因此教師需要多與學(xué)生溝通，使學(xué)生體會(huì)到教師的友好，對(duì)教師產(chǎn)生信賴感.如此便可縮短師生間的距離，使學(xué)生愿意“親其師，信其道”轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅.興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此創(chuàng)設(shè)符合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常關(guān)鍵.“學(xué)講方式”的教學(xué)模式指出，創(chuàng)設(shè)合理的情境能使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中.在數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)情境的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活入手，為課堂教學(xué)做好鋪墊，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維與求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中.例如在講解“橢圓定義”時(shí)，教師就可聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生展示行星運(yùn)行的軌道，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“橢圓”，隨后借助幾何畫板按照橢圓的定義來設(shè)計(jì)動(dòng)點(diǎn)軌跡，同時(shí)提出問題“怎樣的動(dòng)點(diǎn)軌跡是橢圓？其方程是什么形式？”等，由此便可充分激發(fā)學(xué)生的求知欲.而在講解等比數(shù)列前n項(xiàng)和時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境：目前市面上有很多關(guān)于學(xué)生的保險(xiǎn)種類，如教育險(xiǎn)以及分紅險(xiǎn)等.A同學(xué)購買的保險(xiǎn)為，每年繳納1萬元，持續(xù)20年，等到60歲退休后，就可每年領(lǐng)取5萬，同時(shí)在交納保險(xiǎn)的時(shí)間內(nèi)，每年可獲得一千元的返利.隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生按照銀行4%的利率與此項(xiàng)保險(xiǎn)來進(jìn)行對(duì)比，假設(shè)A同學(xué)生能活到80歲，哪種形式能獲得最大的利潤？當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束后，教師可提示學(xué)生，兩種方法間的差距可能會(huì)達(dá)到數(shù)百萬.如此便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，更想掌握對(duì)比的方法，如此便可有效激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí).

二、優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中

教學(xué)方法包含了一定的技巧，在數(shù)學(xué)課堂上，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的教學(xué)法，就能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收獲良好的教學(xué)效果，而一切不合理的教學(xué)法只會(huì)影響教學(xué)效率，打擊學(xué)生的積極性.在數(shù)學(xué)課堂上，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)是靈活的，在一節(jié)課上可使用多種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師如何恰當(dāng)?shù)剡x擇，并靈活地運(yùn)用.例如在學(xué)習(xí)“概率”時(shí)，教師就可先掏出一枚一元硬幣，往空中拋，隨后伸手接住，讓學(xué)生猜一猜是正面還是反面.因?yàn)槠綍r(shí)的數(shù)學(xué)課堂都非常嚴(yán)肅，學(xué)生見到此種輕松形式時(shí)，積極性都很高，注意力也非常集中，都認(rèn)真地猜測教師提出的問題.此種將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合的形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解什么是概率，如何理解生活中的概率事件.隨后，教師可引進(jìn)排列組合，同時(shí)示范“拋擲10次硬幣，1次正面向上的概率”，同時(shí)結(jié)合樹形圖的形式求出概率.隨后教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：每三個(gè)學(xué)生為一組，一名同學(xué)拋擲硬幣，一名同學(xué)記錄，另一位學(xué)生計(jì)算，分別計(jì)算一些拋擲10次硬幣，2次正面朝上，3次正面朝向，5次正面朝上的概率.學(xué)生在實(shí)踐時(shí)，教師可走下講臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行指導(dǎo).通過此種形式，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，自主學(xué)習(xí)能力也可得到顯著的提升.

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主性

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師都是將升學(xué)率與學(xué)生的成績作為衡量數(shù)學(xué)與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，影響了學(xué)生的自主性.“學(xué)講方式”教學(xué)模式普及后，要求教師在課堂上建立以“學(xué)生的發(fā)展為主”的評(píng)價(jià)體系，因此在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的評(píng)價(jià)方式，樹立多樣化的評(píng)價(jià)觀，將關(guān)注智力評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣芰Φ脑u(píng)價(jià)，如可結(jié)合口頭表達(dá)、日常作業(yè)、課堂提問等形式，還可結(jié)合學(xué)生間的互評(píng).通過此種更加完善的評(píng)價(jià)形式，就能夠使學(xué)生及時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主性.

綜上所述，高中生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與接受能力.在＂學(xué)講方式＂教學(xué)模式的影響下，開展數(shù)學(xué)教學(xué)必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.教師首先要將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.此外教師還需要恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，如此便可有效激發(fā)學(xué)生的自主性.

[1] 馬文輝，張曉月，程立云.新課程理念下改革教學(xué)方式讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[J]. 中國科技信息. 2005(09)

[2] 吳緒升，周國良，劉玉梅.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的路徑探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)(上). 2013(06)

[3] 韓艷艷，.基于導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生分層自主學(xué)習(xí)、合作探究的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式——以《演繹推理》為例[J]. 中國校外教育，2013(S1)

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