李　霞

(四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

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大學(xué)校園體育文化推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)的策略研究

李霞

(四川文理學(xué)院體育學(xué)院，四川達(dá)州635000)

體育文化和“三風(fēng)”建設(shè)的內(nèi)涵均與人的精神、道德、規(guī)范有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，研究當(dāng)前大學(xué)校園“三風(fēng)”建設(shè)的現(xiàn)狀，分析大學(xué)校園體育文化對(duì)“三風(fēng)”建設(shè)的作用.

大學(xué)校園；體育文化； “三風(fēng)”建設(shè)；策略

大學(xué)校園體育文化是大學(xué)長(zhǎng)期辦學(xué)過程中經(jīng)過歷史積淀而逐漸形成的體育理念、精神風(fēng)貌、學(xué)術(shù)氛圍、規(guī)章制度、價(jià)值體系、審美標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生風(fēng)格、體育環(huán)境等精神成果和物質(zhì)成果的總和，它包括精神文化、制度文化、物質(zhì)文化 3 個(gè)層面，集中體現(xiàn)大學(xué)精神.[1]“三風(fēng)”建設(shè)是大學(xué)校園里面提倡的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng).校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣.它體現(xiàn)在學(xué)校各類人員的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級(jí)的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中.教風(fēng)即教師風(fēng)范，是教師的德與才的統(tǒng)一性表現(xiàn)，是教師整體素質(zhì)的核心.學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)這個(gè)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn).[2]體育文化和“三風(fēng)”建設(shè)的內(nèi)涵均與人的精神、道德規(guī)范有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系.

1　大學(xué)校園“三風(fēng)”建設(shè)的現(xiàn)狀

1.1教師的教風(fēng)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教師的教風(fēng)主要體現(xiàn)在教師本人如何教書育人，然而部分高校教師在工作中出現(xiàn)了只教書不育人的現(xiàn)狀，即是教師只管上自己的課，學(xué)生聽與不聽，來(lái)與不來(lái)不予理會(huì)，有的教師給學(xué)生上了一年的課，依然對(duì)自己授課的學(xué)生完全陌生，更有少數(shù)教師對(duì)教學(xué)也表現(xiàn)出倦怠，課前不備課，課后不總結(jié)，授課方式呆板，課堂氛圍沉悶，原本應(yīng)該是融洽和睦的師生，卻成為了熟悉的陌生人.

1.2學(xué)生的學(xué)風(fēng)不夠優(yōu)良端正

部分學(xué)生在校期間放松了對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)被他們拋到了腦后，在課堂上玩手機(jī)、睡覺，甚至不到課堂，如此的學(xué)習(xí)態(tài)度自然不能在大學(xué)期間掌握真實(shí)的個(gè)人本領(lǐng)或是過硬的專業(yè)知識(shí)，更別提擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興的偉大使命.

1.3校園的校風(fēng)不夠和諧嚴(yán)明

一所高校的校風(fēng)影響的不僅僅一所高校的發(fā)展，更影響著高校的人、事、物的協(xié)調(diào)，不僅僅影響的是一批人，而是影響著一代代人.而當(dāng)前的高校校風(fēng)中，不時(shí)會(huì)生出這樣的矛盾：學(xué)生不愿意學(xué)和教師沒心情教的矛盾，規(guī)章制度與人情關(guān)系之間的矛盾，社會(huì)需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾等等，以此帶來(lái)的結(jié)果是校園人、事、物的不和諧.

2　校園體育文化對(duì)“三風(fēng)”建設(shè)的作用

2.1有利于良好校風(fēng)的形成

2.1.1有利于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

體育文化在高校校園的傳播過程，即是人與人之間交流、溝通、互動(dòng)的過程，體育文化即是精神文化、物質(zhì)文化，更是行為文化，通過體育鍛煉的互動(dòng)，體育賽事的組織、體育制度的規(guī)范，不僅使人們提高了個(gè)人的身體素質(zhì)，更重要的是給人與人之間搭建起了一條心靈互動(dòng)的橋梁，使人與人之間的感情在體育文化的傳播過程中得到了交流和互動(dòng).

2.1.2有利于營(yíng)造向上的精神環(huán)境

體育文化在大學(xué)校園的傳播過程，就是正義、勇氣、榮譽(yù)、毅力等品質(zhì)在大學(xué)的人、事、物、情、景中的傳播的過程,人們?cè)隗w育的實(shí)踐過程中，能夠充分的感受到堅(jiān)持的力量，能夠充分的感受到團(tuán)結(jié)的力量，能夠充分感受到勇氣的力量，這些來(lái)自自身內(nèi)心的深切感受，自然會(huì)對(duì)每個(gè)個(gè)體產(chǎn)生穩(wěn)定的心理情緒，使人們形成良好的心理品質(zhì)和意志品質(zhì)，繼而為在整個(gè)大學(xué)校園創(chuàng)造良好的精神環(huán)境奠定基礎(chǔ).

2.2有利于良好學(xué)風(fēng)的形成

2.2.1有利于學(xué)生形成博愛寬容的胸懷

校園體育文化是受大學(xué)生歡迎的群體文化，體育文化中的友誼、團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)的精神，有利于學(xué)生形成博愛寬容的胸懷.熱愛體育的人能夠親身感受到，在參加體育鍛煉的過程中，個(gè)體往往能夠走出自身的狹小利益，將自己的精力、才智、技術(shù)投入到集體和團(tuán)隊(duì)中，與此同時(shí)，在更高、更快、更強(qiáng)的體育精神指引下，不斷提升自己的個(gè)人能力和個(gè)人水平.在體育文化長(zhǎng)期的熏陶和引導(dǎo)中，使學(xué)生逐漸形成穩(wěn)定的情感模式，由此形成博愛寬容的胸懷.

2.2.2有利于學(xué)生形成積極的生活作風(fēng)

進(jìn)入大學(xué)以后，大學(xué)生們有了更多的屬于自己的時(shí)間，很多學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼n余時(shí)間安排的很好，但是也有部分大學(xué)生不能很好的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活：將課余時(shí)間虛擲在吃喝玩樂中，甚至都不能很好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù).而體育文化的傳播，無(wú)疑從思想上和行動(dòng)上規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，體育文化中的制度文化，使學(xué)生明白任何事情想要取得成功都要在一定制度要求的范圍之內(nèi)完成，在參加體育活動(dòng)的過程中，學(xué)生感受到了一種積極、健康、向上的內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的內(nèi)心感受較之一堂純粹的思想政治教育課來(lái)說(shuō)，更能夠使學(xué)生自覺的形成良好的生活作風(fēng)和個(gè)人行為習(xí)慣.

2.2.3有利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展

體育文化較之其他文化的區(qū)別在于，它是理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的最完美體現(xiàn)，通過參與體育活動(dòng)，傳播體育精神，學(xué)生不僅僅可以感受到成功的喜悅，也能體會(huì)到失敗的苦澀，體育運(yùn)動(dòng)中的成功與失敗，和一個(gè)人人生的經(jīng)歷一樣，有驚有喜，有好有壞，學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中，鍛煉的不僅僅是他們的身體素質(zhì)，更多的是磨練了他們的意志，使他們能夠正確的面對(duì)生活，無(wú)論是成功時(shí)還是失敗時(shí)，只有以良好的心態(tài)投入到新的“競(jìng)賽”當(dāng)中，才能取得最后的勝利.同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)展示的不僅僅是個(gè)人的身體機(jī)能，更重要的是可以釋放個(gè)人內(nèi)心的不良情緒，從而達(dá)到個(gè)體身心的和諧發(fā)展.

2.3有利于良好教風(fēng)的形成

2.3.1有利于師生之間的良好溝通

體育文化的傳播過程，不僅僅是師生員工參加體育鍛煉的過程，更為師生之間交流互動(dòng)搭建了平臺(tái).在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于長(zhǎng)者的身份.除了課堂，教師和學(xué)生之間很少見面的機(jī)會(huì)，而即使在課堂上，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師也不可能有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，而體育鍛煉或是比賽，就為師生之間的溝通互動(dòng)帶來(lái)了可能，沒有任何一種教學(xué)活動(dòng)可以像體育鍛煉和體育比賽那樣，吸引眾多人參與進(jìn)來(lái)的同時(shí)，還使人們打開心扉、暢所欲言，大學(xué)校園里面的運(yùn)動(dòng)會(huì)就是師生在一起互相鼓勵(lì)、互相加油、互相了解、增進(jìn)師生感情的最好平臺(tái).

2.3.2有利于教學(xué)秩序的良好形成

開展豐富多彩的體育文化活動(dòng)，不僅可以提高教職工的身體健康水平，還能促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的和諧發(fā)展，促進(jìn)教師教書育人.體育文化活動(dòng)的開展，不僅豐富了教師的業(yè)余生活，也豐富了高校校園教書育人的方式，展示了高校校園體育文化風(fēng)采，打開了高校精神文明建設(shè)的窗口，加快了高校精神文明建設(shè)的步伐，一定程度上滿足了廣大師生員工心理和精神需求，同時(shí)也規(guī)范了高校的教學(xué)秩序和生活秩序.

3　校園體育文化推進(jìn)“三風(fēng)”建設(shè)的策略

3.1以體育精神文化營(yíng)造內(nèi)和外順的校園環(huán)境

首先，用體育文化中的民族精神和民族力量來(lái)喚起師生員工的民族自豪感，為良好校風(fēng)的形成奠定精神基礎(chǔ).在奧運(yùn)會(huì)上，看到五星紅旗冉冉升起的時(shí)候，不僅是運(yùn)動(dòng)員，所有觀看比賽的中國(guó)人都會(huì)激動(dòng)的熱淚盈眶，強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷在每個(gè)人的心里自然而然的流露，這樣的時(shí)機(jī)，正是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的最佳時(shí)機(jī)，高校管理工作者應(yīng)該安排固定的時(shí)間和場(chǎng)地，組織學(xué)生進(jìn)行觀看.同時(shí)，體育文化中的民族精神和民族力量還體現(xiàn)在民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目上，如武術(shù)中的太極拳、武術(shù)套路、器械練習(xí)等等，不僅可以起到強(qiáng)身健體，自防自衛(wèi)的作用，同時(shí)使個(gè)體在練習(xí)的過程中由內(nèi)而外的產(chǎn)生民族自豪感和自信心.

其次，用體育文化中的公平、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)精神，指引高校校園的人事物朝著穩(wěn)定和諧的方向運(yùn)行，為良好校風(fēng)的形成提供精神保障.體育文化中的公平體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)上，因?yàn)橛辛斯降那疤?，才有了體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展和延續(xù).而協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)也是體育運(yùn)動(dòng)吸引眾多參與者的關(guān)鍵所在，無(wú)論是那一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都離不開隊(duì)員之間的配合、協(xié)作和鼓勵(lì)，同時(shí)也離不開團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間，隊(duì)員與隊(duì)員之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)橛辛诉@些才有了體育精神中的更高、更快、更強(qiáng).而公平、協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)不僅彰顯了體育文化的精神，同時(shí)也為高校校園合理的處理好人與人之間、人與事之間、人與物之間的關(guān)系，提供了精神支持和精神保障.

3.2以體育物質(zhì)文化創(chuàng)造健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境

體育文化的物質(zhì)文化是指包括體育場(chǎng)館設(shè)施、體育器材、體育雕塑等與體育有關(guān)的物質(zhì)實(shí)體，體育物質(zhì)文化不僅能保證體育活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且也在一定程度上對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展起到了潛移默化的作用，影響學(xué)生的思想和行為，激發(fā)學(xué)生的體育興趣和熱情，從而為豐富和發(fā)展全體師生體育文化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).[3]

3.3以體育制度文化打造政通人和的工作環(huán)境

體育文化中的制度文化不僅僅是指體育項(xiàng)目的規(guī)章制度，同時(shí)還指體育文化推廣和傳播過程中的制度和體制.在大學(xué)校園，如果要形成政通人和的工作環(huán)境，高校管理工作者依然要在所有師生員工的心目中樹立起公平、公正、公開的形象，正如體育裁判員在運(yùn)動(dòng)員心目中的形象一樣，這樣才能使各項(xiàng)工作在積極健康和良性的循環(huán)中進(jìn)行，由此才能在整個(gè)高校校園形成良好的工作環(huán)境.其次，高校校園對(duì)體育文化的傳播和發(fā)展應(yīng)該進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立起良好的制度支持和制度保障.高校管理工作者可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排學(xué)校的體育賽事開展時(shí)間、開展項(xiàng)目、開展要求、參與人員以及組織人員，以一定的制度要求使體育文化在大學(xué)校園廣泛傳播，并以此引導(dǎo)大學(xué)校園的教學(xué)秩序和管理秩序朝著良好的方向發(fā)展.

[1] 姜志明，劉甄悅.中外大學(xué)校園體育文化比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2010(9)：10-13.

[2] 任波.論高校“三風(fēng)”建設(shè)[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(12)：10-15.

[3] 耿劍峰，許釗.高校體育文化對(duì)促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的研究[J].山東體育科技,2010(4)：75-77.

[責(zé)任編輯范藻]

Sports Culture in College Campus and "Three Atmosheres"

LI Xia

(P. E. School of Sichuan University of Arts and Sciences, Dazhou Sichuan 635000, China)

The sport culture in college campus includes the spirit culture, system culture and material culture, which can reflect the college ethos. The "Three Atmospheres" in college compus refer to the atmosphere in the college, the habit of learning and teaching. The sports culture and the construction of the "Three Atmospheres" are closely related to the spirit, moral and discipline. The paper discusses the status quo of the construction of the "Three Atmospheres" and the role of the sports culture.

college campus; sports culture; construction of "Three Atmosphere"; strategy

2016-02-26

2015年度四川文理學(xué)院科研項(xiàng)目“大學(xué)校園體育文化推進(jìn)‘三風(fēng)’建設(shè)的策略研究”(2015SZ002Z)

李霞(1979- )，女，四川達(dá)州人.講師，碩士，主要從事思想政治教育研究.

G641

A

1674-5248(2016)05-0113-03