韓 黎

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

實驗與調查

課堂教學管理對排球專業(yè)技術課教學效果影響的分析
——以山西師范大學體育學院為例

韓 黎

（山西師范大學，山西 臨汾 041000）

本文通過文獻資料法、觀察訪談法、實驗法、邏輯分析法和數理統計法等研究方法，對排球的課堂人際關系管理，課堂環(huán)境管理及課堂紀律管理進行分析，以期提高我院排球專修學生的技能水平。

山西師范大學體育學院；排球選修；課堂教學管理；教學效果

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

課堂教學管理對排球技術課教學效果的影響。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 利用中國知網、萬方期刊檢索大量論文資料；查閱相關文獻，從中提煉其精華，為實驗研究提供理論參考。

1.2.2 觀察訪談法 按照本次研究需求，訪談該學院的2名排球任課教師，對山西師范大學體育學院的排球專修教學現狀有初步的認識，為研究奠定良好的理論依據。

1.2.3 實驗法 按選取學校的2個班作為實驗對象，1班由20名學生組成（男生11人，女生9人），2班由22名學生組成（男生11人，女生11人）。對其進行實驗研究。

1.2.4 邏輯分析法 對收集到的訪談資料進行邏輯分析，通過歸納總結等科學方式，使結果分析與結論等的產生符合因果關系。

1.2.5 數理統計法 對數據進行必要的人工統計之外，對統計的所得數據和調查的內容進行邏輯分析，分別從整體和局部進行分析。

2 結果與分析

山西師范大學體育學院是一所專門的獨立的體育類院校。本文從人際管理、課堂環(huán)境管理及課堂紀律管理對排球專修課教學效果的影響3個方面來分析不同的課堂教學管理模式對排球專業(yè)技術課教學效果的影響。

2.1 人際關系管理對排球專修技術課教學效果的影響人際關系管理是教師在上課過程中對教師與學生的關系及學生與學生的關系的合理處理。

2.1.1 師生關系管理對排球專修技術課教學效果的影響 在本次研究中作為實驗對象的2個班，代課教師都擁有淵博的專業(yè)知識和豐富的代課經驗，但是不同教師的教學風格不同。1班由從教20余年的教師擔任，在對該教師的訪談中我了解到該教師性格溫文爾雅，平時不善言談。2班由另外一名教師負責，該班教師系該校學科帶頭人。在觀察中可發(fā)現，他雖是領導，但是在上課過程中，并不是一味地發(fā)號施令，而是熱情地與學生進行交流；講解新動作時先自己講解、示范，再隨機找同學進行演練，最后讓同學自己體會動作要領，與此同時，該教師會對錯誤動作及時糾正。

2.1.2 同伴關系管理對排球專修技術課教學效果的影響 作為實驗對象的1班由20名學生組成（男生11人，女生9人），全部來自運動訓練系。該系學生全部都是通過單考單招考試進入我校的，長期從事專業(yè)的運動訓練使得他們擁有過人的身體素質，性格比較活潑、愛動。2班由22名學生組成，分別來自體育教育系（男生5人，女生7人）和運動訓練系（男生6人，女生4人）。體育教育系的學生都是經過高考測試考進我校的，學習積極性相對比較強，在某種程度上對運動訓練系的學生有一定的帶動作用。同學之間相互樹立良好的榜樣，以他律為始，自律為終，并能恰當的互相溝通，對他人錯誤動作進行及時的糾正，對表現優(yōu)異及有進步的學生及時提出表揚，增強學生信心。

2.1.3 人際關系管理對排球教學比賽結果影響的調查 通過表1的數據統計分析得出，1班的男生技能水平較2班學生高，這與該班有4名排球主項隊員有關；在女子比賽中，2班女生的實力較強，組織進攻的意識較高，2班的綜合實力較強，這與教師的教學是密不可分的。排球本身是一項集高度技巧性、猛烈對抗性和嚴密團體性于一體的運動項目，這就要求教師對學生的專業(yè)技能水平和性格愛好要深入了解，不同專業(yè)系別的學生有著不同的性格特點，對相同授課內容的偏好程度也不盡相同。教師在上課過程中要注意因材施教，能夠靈活的運用多種教學管理方法，以積極地指導為主，消極的管理為輔，不斷改進上課的方式，從根本上提高教學效果。

表1 2012級排球選修教學比賽成績統計

2.2 排球專修課環(huán)境管理對教學效果的影響

課堂環(huán)境管理是指授課教師對課堂中教學環(huán)境的管理，包含有物理環(huán)境的安排和社會心理環(huán)境的營造等。

2.2.1 物理環(huán)境安排對排球專修技術課教學效果的影響 新穎活潑的組織教法能夠充分地激發(fā)學生的學習熱情。在2個班均有體現。例如，雙人安排打、墊、傳組合練習，但是由于個人技術基本功不扎實，1班同學的成功率很低，很大一部分時間都浪費在了撿球上，因此，同學們表現的很不耐煩，嚴重影響上課情緒。而2班同學則能夠積極地跑動，互相鼓勵，及時指出錯誤動作，充分練習，積極進入上課狀態(tài)。除此之外，2班還經常安排一些專門的練習。在不同的練習中，教師不斷地重復動作要領，學生在練習的過程中充分體會到成功的樂趣，繼而更加努力地練習，使技術動作的提升水到渠成。

2.2.2 心理環(huán)境的營造對排球專修技術課教學效果的影響 （1）積極的心理環(huán)境對排球專修技術課課堂教學效果的影響。積極的心理是指與實現教學目標相聯系的心理。在上課過程中應對學生的積極行為及時鼓勵。他們需要的是自己的觀點、感受得到別人的尊重，與同學共同參與完成教師安排的具有挑戰(zhàn)性的任務，并在此過程中得到教師的認可、同學的信任。只要他們的這些合理期許得到了滿足，他們的課堂興趣及積極性就會提高，從而更好地學習。教師也會得到積極地反饋，認真的備課、上課，教學效果自然會更佳。（2）消極地心理環(huán)境對排球專修技術課課堂教學效果的影響。消極的心理是指那些明顯干擾課堂秩序的心理。這些學生往往都對課堂有不同程度的抵制情緒。教師需要針對課堂的實時情況對這些“有問題”的學生進行訪談教育，從而更有針對性地改善課堂教學管理方法，控制逃課及走神現象的進一步擴大。還要加強學生職業(yè)技能的引導及其意識的灌輸，從而端正學生的學習態(tài)度。再次學生要及時進行自我反思，發(fā)現教師及同學優(yōu)秀的教學經驗，做到學以致用。總結缺點，并加以反思，有則改之，無則加勉。加強自律的意識以及團隊合作意識。

2.3 課堂紀律管理對排球專修技術教學效果的影響

課堂紀律管理是指教師對課堂行為規(guī)范、準則的制訂與實施，應對學生的問題行為采用的合理方法等活動。

2.3.1 課堂行為規(guī)范對排球專修技術課教學效果的影響 對室外課來講，本身就存在很多不可預知的安全因素，如果不加以管理、控制，將存在很大的安全隱患。例如，竊竊私語、小動作等這些情節(jié)較輕的、對周圍人影響不大的，1班教師的做法是點名提示，2班教師的做法是罰做俯臥撐，并依次加倍。這2種方法均起到了積極的效果。在課堂練習過程中發(fā)現有同學站在原地或者幾人“開小會”的情況，2班教師均采用的是身體逼近法，通過快速向有不恰當行為的學生走近，使得該學生意識到自己的錯誤，并及時做出糾正。除此之外，該教師合理運用音量的高低和聲調的變化以及語速快門來把握和控制學生的注意力。對此問題，2班教師是這樣看待的，他認為教學就應以人為本，教師要用發(fā)展的眼光來對待每一位學生，尊重他們的意見，及時準確的了解問題產生的原因，從而合理地解決問題，爭取得到最好的結果。

2.3.2 學校制定相關制度措施對排球專修技術課教學效果的影響 雖然該學院的學生手冊中對課堂紀律這方面有明確規(guī)定，但是不夠嚴明。第一，應對該校的教育體制進行改革，與時俱進。從本質上提升課堂效率。第二，充分利用運動訓練系排球主項學生的優(yōu)勢，將主項學生帶入課堂，教師講解，他們做示范，同學之間的交流往往要比師生間更加方便，最大限度的方便學生。第三，學校實行相關的課堂管理和監(jiān)督制度，嚴格按照學院規(guī)定的作息時間上、下課。因病、因事不能按時上課者應按照學籍管理規(guī)定中的有關條款事先辦理請假手續(xù)；無故曠課累計達到一定次數時間，嚴格按學院相關規(guī)定處理；制定合理的獎懲制定，調動教師上課積極性，減少學生逃課，曠課現象的發(fā)生，最大限度的提升課堂教學效果。除此之外，也可以因勢利導。學生的問題也是對課堂的一種反饋，此過程正是教師與學生建立良好關系的契機。

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1 人際關系的合理處理，培養(yǎng)了堅實穩(wěn)定的教師與學生及學生與學生的關系，更好地優(yōu)化了課堂教學效果。教師與學生建立良好的關系，可以充分提高學生課堂積極性；同學之間建立良好的同伴關系，可以激發(fā)學生的學習及練習欲望。

3.1.2 課堂環(huán)境的合理設計，提高了學生學習與練習的興趣，更好地優(yōu)化了教學效果。新穎而有效的組織教法，可以提升學生的練習興趣，教師的贊美能鼓勵學生更加認真。教師對課堂紀律的準確管理，能夠使課堂安全順利地進行，從而更好地優(yōu)化課堂教學效果。教師對學生不恰當行為的合理處理，學生間的相互督促可以有效地改善課堂紀律。

3.2 建 議

當今時代，課堂教學仍然是學校教學采用最廣泛的形式之一，要想更加完美地實現課堂教學目標，提高教學效果的實效性，真正實現課堂教學大改革，就有必要對當下存在的突出問題，進行合理地調整。筆者建議從以下3點進行改進。第一，教師在課下與學生經常溝通，師生充分了解彼此的想法，并合理的更改自己的教學計劃，更好地優(yōu)化課堂。第二，教師在教案設計過程中設計新穎的內容，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂氣氛，促進課堂教學效果的提升。第三，學校制定相關的政策制度，從根本上對學生的學風進行整治；教師也要對自己的教學方法進行反思與評價，從而有效地改善課堂氛圍，提高學生到課率，從根本上促進課堂教學效果的提升。

G842

A

1674-151X（2016）12-039-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.24.021

投稿日期：2016-11-14

2015年度山西師范大學本科教學改革項目：課堂教學管理對體育專業(yè)技術課教學效果影響的理論研究——以山西師范大學體育學院為例（課題編號：SD2015CXXM-72）。

韓黎（1994—），在讀碩士研究生。研究方向：課程與教學論。