文/王淑陽

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動筆有情，情中書寫

文/王淑陽

小學是學生形成寫字能力和養(yǎng)成良好書寫習慣的關(guān)鍵時期。在教學中激發(fā)學生的寫字興趣，教給學生科學的習字方法，引導學生及時有效地評改，不僅有助于學生準確地理解掌握漢字的字形，還能讓學生充分領(lǐng)略我國漢字文化所蘊含的無限風光，使寫字教學折射出人文的理性光輝，從而提高寫字教學的趣味性與科學性。

漢字，承載著中華民族幾千年來的歷史記憶，映照著民族文化的浩浩雄姿。中國的書法有著悠久的歷史，其中鋼筆書法更以其簡潔、優(yōu)美著稱，成為生活中最常用的書寫形式。

培養(yǎng)學生寫字熱情

小學低段學生的學習處于形象思維階段，學習興趣直接影響了學生的注意力和求知欲。通過生動的故事，可以使他們怡情、益智，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛，為寫字教學搭建良好的平臺。

講字理故事，引趣激情 好的開始是成功的基石。教學中如果能抓住漢子本源析解字理，不僅使學生了解了漢字知識，巧妙地記住了字形，更使他們了解到中國書法的演變歷程，產(chǎn)生研習書法的欲望。

例如：學習生字“美”時，從“美”的字理故事引入學習。古時候人們以打獵為生，捕到羊后，把肉吃了，就戴起羊頭美美地跳舞，表示歡樂的心情。上面的部分表示羊頭，下面的部分表示一個人，這是最早的美。后來經(jīng)過不斷的演變，從甲骨文到金文、篆書、隸書，最后就成了現(xiàn)在學習的楷書。

借助故事溯源及圖字對照，形象、直觀地再現(xiàn)了美的演變過程和意義，學生看著不同時代的漢字書寫，感受著從金文、篆書、隸書到楷書不同的漢字形體美，書寫的欲望油然而生。這時教師出示田字格請學生讀格講解：“美”是上下結(jié)構(gòu)，上面的羊頭是帽子要寫窄，下面是張開雙臂跳舞的人要寫寬。上面的“羊角尖尖”要對準下面人字的“兩腿彎彎”。 學生結(jié)合字理讀格，漢字文化與寫字技巧和諧統(tǒng)一，字形結(jié)構(gòu)更是便于記憶。

課堂教學中一味地書寫會使學生感到非?？菰?，如果把一個字變得生動一些，那效果就不一樣了。在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽，特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

用書法故事，磨煉意志 低年級學生對故事中的一些人物總是充滿著崇拜，書法史上也有許多膾炙人口的學書故事，如王羲之每天“臨池學書”，池水變成“墨池”的故事；岳飛在沙上練字的故事……在教學中恰當?shù)剡\用這些故事對于學生起到了激勵促進的作用。如一年級上學期學生剛剛開始學寫鋼筆字，小手握筆握不住，鋼筆水常常弄得滿手滿臉都是，因此，一些孩子開始對鋼筆書寫犯難抵觸。書法家們的故事可以讓學生明白勤奮的道理，潛移默化中督促他養(yǎng)成持之以恒的意志品質(zhì)。

借生活體驗，審美熏陶 學習不能僅僅局限于課堂中，生活中許多東西都是教學素材，教師要靈活地運用生活中的事物，充分激發(fā)學生的學習熱情。比如在教學筆畫“蘭葉撇”時，筆者先讓學生想象柳葉的樣子，學生說兩邊尖尖的、中間寬寬的。怎樣能寫出這樣的效果呢？學生說入筆輕，行筆重，提筆出尖。于是，請他們在書寫的時候把“蘭葉撇”想象成柳葉書寫，學生結(jié)合生活中看到的柳葉的樣子練習有據(jù)可依，興趣盎然。

實踐證明，體驗美是檢驗學生書法技法與審美高低的過程，它能將抽象的知識，在實踐中通過學生動手、分析、比較，得出自己的感知，體會到寫字的愉悅感。寫字訓練是一個非常漫長的過程，它需要的是那種持之以恒的精神，所以要讓學生不喪失學習興趣，就要求教師要每時每刻靈活地利用生活中的事例去充分地激發(fā)他們的學習興趣，從而達到學習的持續(xù)性。

教給學生習字方法

“教是為了不教，學是為了會學。”在創(chuàng)設(shè)良好的寫字情境的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該引導學生學會練字，掌握寫字的方法。古人講“授人以魚，不如授人以漁”。

姿勢指導，執(zhí)筆指導 《語文課程標準》在對第一學段的要求中明確提出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣?！睂τ谛氯雽W的低年級兒童來說，最重要的是保持正確的坐姿和規(guī)范的握筆姿勢。在學生寫字前，筆者先做好示范、講清要求：頭要正，肩要平，身要直，本放正；要做到三個一：手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌子一拳。然后逐個指導、糾正，還利用示范、比賽等宣傳活動，向?qū)W生反復講解養(yǎng)成正確書寫姿勢的重要性。

認識學習基本筆畫 每一個漢字都是由一定的基本筆畫組成的，認識筆畫和學好筆畫是寫字的基礎(chǔ)。如在教學基本筆畫“豎折折勾”時，筆者很形象地把它比喻成“馬脖子彎彎的，馬身子鼓鼓的，馬屁股圓圓的”，而且一邊說一邊做出動作，孩子們便輕而易舉地掌握了這個大家認為難寫的基本筆畫的要點。這樣就讓學生一下子記住了基本筆畫的形狀。生動的講解，準確的示范，學生通過觀察教師的形象動作，親眼看到了起筆、行筆、收尾的全過程，從而激發(fā)學生的寫字興趣，書寫漢字也就化難為易了。

掌握部首的書寫規(guī)律 常用的漢字中，獨體字并不很多，大多數(shù)都是由偏旁部首與其他部件組合而成的合體字，因此，漢字的偏旁部首是合體字的主要組成部分。在熟練掌握基本筆畫書寫方法的基礎(chǔ)上，對偏旁部首在漢字結(jié)構(gòu)搭配中的書寫規(guī)律加以研究，對于學好鋼筆書法是非常重要的。所以在練習漢字結(jié)構(gòu)時，必須先從偏旁部首開始，這樣才容易人手。如提手旁橫略右上傾斜，且要短，豎起筆頓筆，中部略輕，出鉤前駐筆，用力左上方出鋒，鉤要小，提畫勿過長，注意傾斜度等。

分析結(jié)構(gòu)，把握特點 隨著識字量的不斷增大，上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)，各種字形糾結(jié)錯綜使學生難于把握。教學時，引導學生抓住字的特點，寫出主筆，寫出的字就有了精神。例如寫“寶”字時，寶蓋頭寫窄了不好看。告訴學生像這類型的字主要筆畫都出現(xiàn)在字頭上，在書法上稱為“天復”，上面的主筆要大于下面的部分。書法知識的介入更容易使學生掌握漢字結(jié)構(gòu)，按照規(guī)律書寫。

引導學生及時有效地評改

《新課程標準》指出要重視學生的日常識字興趣和習慣。良好的評改方法有助于學生寫好鋼筆字。

課堂評改科學有效 在課堂評改中采用自評、同學評和師評的方式，按照看、想、寫、比、改、記的方法，使學生發(fā)現(xiàn)書寫的優(yōu)缺點，進而修正。首先學生回顧讀帖內(nèi)容，從筆畫、結(jié)構(gòu)、主筆等方面對照字帖自評，找到問題后改寫一個。接著，進行小組評，全班評價，教師點撥后再背著寫一個。課堂評改激發(fā)了學生研習書法的熱情，提高了書寫質(zhì)量。

課后評價方式多樣 在學生作業(yè)中，運用多種評價方法，突出評價的激勵功能，可以使學生不斷進步。畫星星是針對一二年級學生的特點而采取的一種常見評價方式。批改作業(yè)時，筆者會在每個寫得漂亮的字上畫一顆星，并根據(jù)書寫情況在作業(yè)后面印上大拇指、進步、加油等獎?wù)?。還根據(jù)學生作業(yè)情況和書寫態(tài)度，寫上一些心里話加以激勵。例如：又正確又漂亮的作業(yè)，筆者會寫上“我為你驕傲！”“你是未來的書法家！”對于進步的同學，會鼓勵他的，如“你進步的速度賽過了小火箭！”“今天的作業(yè)讓我刮目相看?！薄懊魈爝€能寫得更好！”對于不夠認真的作業(yè)，則督促鼓勵式：“這可不像你的字呀！”等等。

學習成果展覽 表現(xiàn)欲是小學生的特點，教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。課堂上，用實物投影儀等手段展示學生作品。課后，在宣傳欄上布置“翰墨飄香”的書法展覽，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。這樣學生就可以經(jīng)常了解自己的進步情況，而且時常能聽聽同學的建議。激發(fā)了每個學生可貴的上進心和自信心。

漢字是我們民族文化的精粹，是中華民族的驕傲。人們常說“字如其人”，一手漂亮的鋼筆字是中國人的另一張名片。每一個教師都應(yīng)以弘揚民族文化為己任，認真進行寫字教學，讓它在下一代的手里發(fā)揚光大，讓這朵民族之葩越開越盛。

(作者單位：北京市昌平區(qū)昌盛園小學 ）