文/楊國營

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沒有“戒尺”，難成教育

文/楊國營

舊時(shí)私塾中，戒尺是必備之物。學(xué)生調(diào)皮或不用功，有被先生打手心之虞。戒尺作為舊式教育體罰學(xué)生的標(biāo)志，被摒棄本不必感到可惜，但戒尺所象征的懲戒教育若被忽視、遺忘，就不是可惜的問題，而是一種可悲?！敖洹敝妇?、懲戒，“尺”指尺度、標(biāo)準(zhǔn)，不論什么時(shí)代、哪個(gè)國度，這都應(yīng)是教育的重要組成部分。

不久前，3名中國留美學(xué)生因凌虐同學(xué)案最高獲刑13年，好似一枚“深水炸彈”，震撼了教育輿論場，也是有關(guān)懲戒教育和法律教育的沉重一課。事發(fā)去年3月底，在美國高中就讀的十幾名中國學(xué)生，疑因爭風(fēng)吃醋將兩名女同學(xué)綁架至當(dāng)?shù)匾惶幑珗@，對兩人進(jìn)行毆打、剪頭發(fā)、燙煙頭等，致兩人嚴(yán)重受傷。

國內(nèi)類似的“校園霸凌”事件不少，涉事學(xué)生卻很少被嚴(yán)肅追究刑事責(zé)任，輕則叫家長、警告，重則留校察看、開除。學(xué)校和家長大多不愿把事情鬧大。然而，這起中國留學(xué)生凌虐同學(xué)事件，最終被美國檢方定性為“酷刑綁架案”，3名主犯涉及的罪名包括綁架罪、嚴(yán)重人身傷害罪、暴力攻擊罪等。

國內(nèi)公眾和媒體從不同角度對此事進(jìn)行了討論和反思。眾人追問最多的是：小小年紀(jì)為何會(huì)如此任性胡為，以致于目無法紀(jì)、無視他人的生命健康與尊嚴(yán)？有輿論指出，這與健康人格養(yǎng)成教育缺失密不可分。

最近，一篇名為《什么是美好生活——哈佛75年研究報(bào)告》的文章在社交網(wǎng)絡(luò)廣泛傳播。研究結(jié)果顯示，“構(gòu)成美好生活的最重要因素并非富有、成功，而是良好的身心及溫暖、和諧、親密的人際關(guān)系”。對此，華東師范大學(xué)教授閻光才在媒體發(fā)文指出，“健康人格、精神、情致與意志力塑造始終處于被漠視的狀態(tài)，成為我國各階段教育最為脆弱的環(huán)節(jié)”。

信哉斯言。健康人格的養(yǎng)成問題，不僅存在于中小學(xué)生等未成年人群體，已成年的大學(xué)生群體的狀況同樣不容樂觀。近日，據(jù)新華社報(bào)道，眼下正值高校就業(yè)季，簡歷造假、文憑“注水”的現(xiàn)象，竟在一些高校畢業(yè)生中成為公開的秘密：學(xué)生會(huì)干事變成主席、短期培訓(xùn)成名校畢業(yè)，等等。

可能在一些人眼中，簡歷造假只是“小惡”，大學(xué)生也多是不得已而為之。然而，恰是這種漠視甚至縱容的心態(tài)，一直以來妨礙了學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。有教育專家指出，一些大學(xué)生之所以敢于簡歷造假，很大程度上是因?yàn)榧幢闳f一被發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)受到實(shí)質(zhì)性的懲戒。由于用人單位之間缺乏溝通機(jī)制，社會(huì)上也沒有統(tǒng)一的誠信數(shù)據(jù)庫，簡歷造假一旦被查出，大學(xué)生頂多失去當(dāng)前的求職機(jī)會(huì)，并不影響以后求職。

其實(shí)，在各個(gè)教育階段，懲戒教育缺失都是需要重視的問題?？v觀當(dāng)前家庭教育和學(xué)校教育，多注重對孩子的智育，崇尚“孩子你真棒”式的賞識(shí)教育，懲戒教育卻時(shí)常缺位。對于孩子的一些錯(cuò)誤言行，家長、教師顧慮重重，多不忍、不敢做出適當(dāng)懲戒，使得有的孩子得不到及時(shí)矯正，越來越肆無忌憚。

日前，網(wǎng)絡(luò)上一則“多名男子折磨一小男孩，不時(shí)嬉笑”的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻中，幾名少年用樹枝、鞋底抽打一男童，孩子不停痛哭，而拍攝者、施暴者嬉笑不已。打完后，幾個(gè)施暴少年還把男童捆綁起來扔進(jìn)水田。事發(fā)地廣西靈山縣新聞辦后來通報(bào)：5名涉事嫌疑人最大18歲，最小14歲，已被控制。

教育缺位，法律就要補(bǔ)位。有人會(huì)說，又不是在美國，幾個(gè)打人的孩子應(yīng)該不會(huì)有牢獄之災(zāi)。這種看似“仁慈有愛”的心理恰恰是有害的。有法律專家認(rèn)為，對未成年人校園欺凌行為無有效的干預(yù)措施，是我國法律的一大漏洞。不少國內(nèi)教育、法律界人士屢屢呼吁修訂完善《未成年人保護(hù)法》，進(jìn)一步明確對未成年學(xué)生違反校規(guī)、觸犯法律的處理程序和處罰規(guī)定。嚴(yán)肅、適當(dāng)?shù)膯栘?zé)處理，是對問題少年兒童必要的教育，是對他們真正的負(fù)責(zé)。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)）