戒尺
- 童年的“鐵戒尺”
字。家里有一把鐵戒尺，每當(dāng)小海犯了錯(cuò)，母親便會(huì)拿起鐵戒尺，毫不留情地朝他的手心打一下。鐵戒尺很涼，被打的手心也是涼涼的，可很快就因疼痛而滾燙起來(lái)。長(zhǎng)大一點(diǎn)兒的小海有了叛逆心。那天，他第一次躲開(kāi)了母親的鐵戒尺。看著撲空的鐵戒尺上下彈跳，母親怔住了，眼神里說(shuō)不清是憤怒還是驚訝。她沒(méi)再說(shuō)什么，默默地收起了鐵戒尺。自此以后，每當(dāng)小海犯了錯(cuò)，他不再伸手等待懲罰，而是大聲地叫嚷，上躥下跳地反抗。又是一次劇烈的爭(zhēng)吵，母親氣急了，抽出鐵戒尺狠狠地打在小海的后背上。熟悉的火
作文與考試·小學(xué)高年級(jí)版 2022年14期2022-05-30
- “夫子嚴(yán)”
余、著褐色長(zhǎng)袍的戒尺兄就與講臺(tái)親密相撞，發(fā)出了清響。發(fā)出噪聲的 “神獸”們，立馬歸位——喏，“夫子嚴(yán)”不知何時(shí)已悄然飄進(jìn)教室了?！胺蜃訃?yán)”本姓葛，名吉云。一頭干練的短發(fā)，一雙善觀的明眸，一張善辯的巧嘴……明眼人一看便知，此人不可小覷，定是那教師隊(duì)伍中的一員老將。話說(shuō)五年級(jí)開(kāi)學(xué)報(bào)到之時(shí)，她穩(wěn)坐講臺(tái)中央，戒尺兄靜臥一旁，畫面極其和諧。見(jiàn)我等皆落座，她單手舉起戒尺兄，嘴角微揚(yáng)，溫柔相告：“此兄臺(tái)與吾相伴已久，情深意厚，爾等且記：且行，且珍惜?！睍r(shí)值末暑，隱約間感
作文大王·中高年級(jí) 2022年10期2022-05-30
- 違背婚姻忠誠(chéng)義務(wù)者的“戒尺”
朱珺婚姻關(guān)系中，夫妻雙方本應(yīng)互相忠誠(chéng)、互相友愛(ài)。然而，卻有人禁不住誘惑，做出不道德的事情后選擇離開(kāi)。在破碎的婚姻中，出軌者真的可以全身而退嗎？無(wú)過(guò)錯(cuò)方該怎樣保護(hù)自身的合法權(quán)益？近日，北京市海淀區(qū)人民法院審理了一起離婚糾紛案件，主審法官依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》對(duì)離婚損害賠償制度增設(shè)的“其他重大過(guò)錯(cuò)”的新規(guī)定，判決認(rèn)定多次婚內(nèi)出軌行為屬于適用離婚損害賠償制度的行為，應(yīng)由過(guò)錯(cuò)方賠付精神損害賠償金。丈夫多次出軌 妻子要求賠償黃某與梁某于2013年1月登記結(jié)婚。
公民導(dǎo)刊 2022年3期2022-03-10
- 用好教育懲戒規(guī)則這把“戒尺”
育懲戒規(guī)則這把“戒尺”，營(yíng)造良好的教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校立德樹(shù)人的根本任務(wù)呢？◇ 一是“會(huì)”用教育懲戒規(guī)則 ◇“會(huì)”用教育懲戒規(guī)則，是指教師洞悉教育懲戒規(guī)則的基本原則、基本要求、基本內(nèi)容等相關(guān)內(nèi)容。教育懲戒是教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒，認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。因此，學(xué)校和一線教育工作者對(duì)教育懲戒規(guī)則要真正做到“會(huì)”字。首先要深刻領(lǐng)會(huì)教育懲戒規(guī)則制定的背景、前提、依據(jù)和目的等，做到心中有數(shù)，了然于胸。
內(nèi)蒙古教育 2021年5期2021-12-27
- 用好教育“戒尺”
黃宗躍 （陜西西鄉(xiāng)縣城北小學(xué)）近日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），擬于2021 年3 月1 日起實(shí)施?！兑?guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。教育懲戒是學(xué)生良好品行養(yǎng)成和完整人格培育不可或缺的重要手段。然而在現(xiàn)實(shí)中，因教師懲戒學(xué)生而引發(fā)的矛盾糾紛之聲不絕于耳，教育懲戒一度成為社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題。客觀上講，對(duì)于學(xué)生的教育管理，
教書(shū)育人 2021年4期2021-12-01
- 依法依規(guī)用好教育懲戒這把“戒尺”
好教育懲戒這把“戒尺”，發(fā)揮教育懲戒的育人功效。首先，依法制定校規(guī)校紀(jì)，明確把握懲戒尺度。《規(guī)則》第五條指出：“學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，依法制定、完善校規(guī)校紀(jì)?！彪m然《規(guī)則》對(duì)應(yīng)該給予教育懲戒的情形做出具體化的規(guī)定，但其中的規(guī)定不夠詳盡，文件內(nèi)還存在不少模糊、空白地帶，這給學(xué)校、教師實(shí)施教育懲戒帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。一是有些條文不夠具體明確，如《規(guī)則》第七條規(guī)定當(dāng)學(xué)生“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求”時(shí)教師可以實(shí)施教育懲戒，但達(dá)到什么程度才是“故意不完成教學(xué)任務(wù)要求”并
廣西教育·A版 2021年6期2021-08-23
- 用好教育懲戒這把“戒尺”
張宏濤近年來(lái)，因教師批評(píng)教育學(xué)生而導(dǎo)致學(xué)生走極端、意外傷亡的事件屢屢發(fā)生，很多老師因此怕學(xué)生、怕家長(zhǎng)、怕媒體，不敢管，也不能管?！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺(tái)和實(shí)施，為老師“撐了腰”，同時(shí)也為學(xué)生撐開(kāi)了“保護(hù)傘”。教育需要懲戒成為社會(huì)共識(shí)，當(dāng)然，也會(huì)有人擔(dān)心，懲戒失當(dāng)會(huì)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的不良影響。教育懲戒的“度”到底應(yīng)該如何把控？個(gè)別自制力、自律性差的學(xué)生，老師的苦口婆心對(duì)他們不起作用;有時(shí)看似合理的懲戒，可能因?qū)W生個(gè)體不同而產(chǎn)生不同的結(jié)果等，還需
陜西教育·綜合版 2021年6期2021-08-02
- 鬧著玩還是欺凌？法律“戒尺”如何衡量
2021年3月27日，河南濮陽(yáng)某高中宿舍里，16歲的時(shí)某遭到7名學(xué)生圍毆、侮辱。警方介入調(diào)查后，3人被依法刑拘。濮陽(yáng)市教育局對(duì)該校分管副校長(zhǎng)給予停職處理。根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定（征求意見(jiàn)稿）》，毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為;搶奪、強(qiáng)拿硬要或者故意毀壞他人財(cái)物;通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式捏造事實(shí)誹謗他人、散布謠言或者錯(cuò)誤信息詆毀他人、惡意傳播他人隱私等行為均構(gòu)成學(xué)生欺凌行為?！皩W(xué)生欺凌侵犯了未成年人的生命健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)等
新傳奇 2021年22期2021-06-22
- 教師怎樣用好手中的“戒尺”
教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）自2021年3月1日起正式施行?！兑?guī)則》第一次以部門規(guī)章的形式對(duì)教育懲戒作出規(guī)定，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，旨在更好地推動(dòng)學(xué)校全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和立德樹(shù)人的根本任務(wù)?！兑?guī)則》指出，教育懲戒是指學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為;學(xué)校、教師應(yīng)當(dāng)遵循教育規(guī)律，依法履行
山西教育·管理 2021年4期2021-05-12
- 規(guī)則明確但疑慮仍存，教育“戒尺”如何拿捏
鄭天虹 楊淑馨3月1日，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》正式施行。該規(guī)則在明確中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段的同時(shí)，也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，同時(shí)賦予學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利，并強(qiáng)調(diào)家校合作的重要性。新學(xué)期伊始，懲戒規(guī)則能成為教師依規(guī)適度行使懲戒權(quán)的“底氣”嗎？學(xué)生與家長(zhǎng)們能接受配合嗎？規(guī)則能滿足“小懲大誡”“因材施‘懲”的目標(biāo)嗎？普遍認(rèn)可“我和同學(xué)們一起根據(jù)規(guī)則有關(guān)內(nèi)容，制定新的班規(guī)。這讓班級(jí)管理更加有底氣?！睆V州荔灣區(qū)南塘大街小學(xué)六一班班主任李雅
決策探索 2021年7期2021-04-18
- 教育的“戒尺”怎么用
心這把新時(shí)代的‘戒尺有點(diǎn)兒燙手”。《規(guī)則》明確了教師在教學(xué)過(guò)程、班級(jí)管理中實(shí)行教育懲戒的具體情況和行為規(guī)范，并要求教育行政部門給予保障。在此之前，面對(duì)學(xué)生，部分老師存在“不敢管”的退縮行為和“不知道怎么管”的心理疑慮。教育部明確教育懲戒權(quán)，從法律的角度講，體現(xiàn)了國(guó)家從法律層面規(guī)范引導(dǎo)教育懲戒的決心和信心，可以讓真正有志于教書(shū)育人的教師群體，依規(guī)執(zhí)教、放心去管，最終有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。劉紅萍提出，《規(guī)則》試行，不僅是單純地賦予教師的權(quán)利，其實(shí)是對(duì)教師的綜合
人民周刊 2021年4期2021-04-12
- 用好教育“戒尺”
黃宗躍近日，教育部頒布《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》），擬于2021年3月1日起實(shí)施?！兑?guī)則》指出，在確有必要的情況下，學(xué)校、教師可以在學(xué)生存在不服從、擾亂秩序、行為失范、具有危險(xiǎn)性、侵犯權(quán)益等情形時(shí)實(shí)施教育懲戒。教育懲戒是學(xué)生良好品行養(yǎng)成和完整人格培育不可或缺的重要手段。然而在現(xiàn)實(shí)中，因教師懲戒學(xué)生而引發(fā)的矛盾糾紛之聲不絕于耳，教育懲戒一度成為社會(huì)關(guān)注、群眾關(guān)切的教育熱點(diǎn)問(wèn)題?？陀^上講，對(duì)于學(xué)生的教育管理，在什么情況下，學(xué)校、教師應(yīng)該實(shí)
教書(shū)育人·教師新概念 2021年2期2021-04-06
- 把“戒尺”還給教師
為目標(biāo)。關(guān)鍵詞：戒尺;溝通;愛(ài)心作為長(zhǎng)期耕耘在職業(yè)高中教育教學(xué)第一線的教師，多年來(lái)迎來(lái)送往一屆屆學(xué)生，深感當(dāng)今學(xué)生管理難度越來(lái)越大，面臨的難題越來(lái)越多，很多時(shí)候感覺(jué)無(wú)助與無(wú)奈，我相信很多同仁有相似體會(huì)。究其原因，教師被“制約”因素太多，其中“戒尺”不在手中是重要原因。本文初探將“戒尺”還給教師，重塑教師權(quán)威的問(wèn)題。戒尺，舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板。也叫做"尺"，它是用兩只木塊制成的。本文所述“戒尺”與舊時(shí)有本質(zhì)區(qū)別，現(xiàn)代意義上的“戒尺”應(yīng)該是指在
新一代 2020年17期2020-12-29
- 開(kāi)學(xué)一個(gè)月戒尺銷量激增
網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物平臺(tái)上的戒尺和教棒等“罰打工具”銷量激增，而購(gòu)買對(duì)象主要為學(xué)生家長(zhǎng)。對(duì)此，法律人士提醒，當(dāng)前如戒尺一類的懲罰工具并未被完全禁止，作為一種威懾的教育工具還是被社會(huì)觀念所允許的。但是一旦體罰超過(guò)限度，家長(zhǎng)的行為將構(gòu)成故意傷害，可能違反相關(guān)法律規(guī)定。而在學(xué)校內(nèi)使用戒尺等懲戒工具是嚴(yán)重違反教學(xué)規(guī)章制度的。教育孩子應(yīng)該以言語(yǔ)溝通和以身作則教育為主。（摘自《瀟湘晨報(bào)》9.27）
科教新報(bào) 2020年40期2020-12-03
- 一出“苦肉計(jì)”
林婷茹教室中的戒尺是該作為擺設(shè)還是懲罰學(xué)生的工具，一直以來(lái)，都存在不小的爭(zhēng)議。我想，無(wú)論出于何種目的，戒尺都應(yīng)該達(dá)到既讓學(xué)生心生敬畏，又讓學(xué)生心服口服的作用?！傲掷蠋煟医泻侮?yáng)把寫得不好的字改過(guò)來(lái)，他大聲地說(shuō)：‘你又不是我媽！憑什么管我！”剛下早讀課的我，正坐在辦公室里休息，第三小組組長(zhǎng)雅雅便怒氣沖沖地來(lái)向我投訴她的組員。看著雅雅憤憤不平的樣子，我輕聲安慰她：“沒(méi)事，我來(lái)處理?！蔽襾?lái)到教室，雅雅的小臉上蕩起一抹得意的笑，何陽(yáng)則一臉無(wú)所謂的樣子，小眼神不甘示
新班主任 2020年9期2020-09-29
- 三尺講臺(tái)上的“戒尺”
懲戒古而有之，“戒尺”原指舊時(shí)私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板。本文中所指“戒尺”不等于體罰。體罰教育是指教育者通過(guò)對(duì)人的身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛來(lái)進(jìn)行懲罰的行為，可表現(xiàn)為毆打、罰站罰跪等。本文中的“戒尺”指教育懲戒?！敖洹敝笐徒洹！俺摺敝赋叨取?biāo)尺、標(biāo)準(zhǔn)。所以，“戒尺”的詳細(xì)意思是指有標(biāo)準(zhǔn)有尺度的懲戒，是以實(shí)現(xiàn)教育目的的一種教學(xué)輔助措施，而不是不顧學(xué)生身心健康的簡(jiǎn)單粗暴的急功近利的懲罰。二、初中生的主要心理特征及相關(guān)示例少年期，11、12歲至14、15
讀寫算 2020年10期2020-06-12
- 手中有“戒尺”,心中有分寸
事件概述老師究竟能不能懲戒學(xué)生？2019年11月22日，教育部發(fā)布關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》公開(kāi)征求意見(jiàn)的通知。征求意見(jiàn)稿指出，教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。教育懲戒分為一般懲戒、較重懲戒、嚴(yán)重懲戒、強(qiáng)制措施四個(gè)層級(jí)。一般懲戒是指教師在課堂教學(xué)、日常管理中，根據(jù)學(xué)生違規(guī)違紀(jì)情形，可以采取以下方式當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行教育懲戒：點(diǎn)名批評(píng);責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書(shū)面檢討;適當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)要求;不超過(guò)一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間的教室內(nèi)站立或者面
作文周刊·高一讀寫版 2020年7期2020-05-03
- 手中有“戒尺”，心中有分寸
只有老師心中有“戒尺”，才能使手中的戒尺更好地發(fā)揮教育作用。無(wú)論怎么說(shuō)，懲戒都不是征求意見(jiàn)稿發(fā)布的目的，也不是老師的目的。懲戒只是教育的一種特殊手段，教育才是本意。營(yíng)造良好的教育環(huán)境，讓孩子都能接受優(yōu)良的教育，從而健康成長(zhǎng)才是社會(huì)各界的追求，這也是《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見(jiàn)稿）》發(fā)布的初衷。（摘自《新京報(bào)》2019年11月26日，有改動(dòng)）青年觀點(diǎn)★《新京報(bào)》：出臺(tái)教育懲戒規(guī)則，不是為了鼓勵(lì)懲戒，而是為了讓懲戒變得有規(guī)可循，實(shí)現(xiàn)可預(yù)期、可規(guī)范?！?/div>
作文周刊·高一版 2020年7期2020-04-29
- 新時(shí)代團(tuán)干，應(yīng)該如何“正心”怎樣“修身”？
，才能“把法律的戒尺、紀(jì)律的戒尺、制度的戒尺、規(guī)矩的戒尺、道德的戒尺牢記于心，把憲法精神、公權(quán)屬性、公私界限牢記于心”。“修身”，就是博學(xué)于文、擇善而從，就是涵養(yǎng)德性、慎獨(dú)慎微；只有身“修”，才能“做到心有所戒、行有所止，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線”。那么，作為為黨團(tuán)結(jié)、凝聚廣大青年，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)征程中奉獻(xiàn)青春力量的新時(shí)代團(tuán)干，您怎么理解“正心”與“修身”呢？尤其是在“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展得如火如荼之際，應(yīng)該如何“正心”、怎中國(guó)共青團(tuán) 2020年4期2020-04-07
- 教師應(yīng)賦予教育懲戒權(quán)
詞：懲戒;管束;戒尺;教學(xué)秩序社會(huì)發(fā)展至今，娃娃越來(lái)越少且越來(lái)越嬌慣，于是乎學(xué)生在校園內(nèi)的不當(dāng)行為越來(lái)越多，諸如破壞紀(jì)律、遲到早退、同學(xué)間矛盾重重、頂撞老師，甚至武力傷害等。面對(duì)這些不良行為，目前老師們往往不知所措。為什么？目前教育所形成的環(huán)境是老師不能批評(píng)學(xué)生，更不敢懲戒學(xué)生，害怕學(xué)生心理接受不了，起逆反心理，并做出極端的事情來(lái);更害怕家長(zhǎng)找上門來(lái)沒(méi)完沒(méi)了、糾纏不休。如果家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校尋釁鬧事，學(xué)校一般都處于弱勢(shì)地位，而倒霉的便是當(dāng)事老師，被通報(bào)批評(píng)，寫檢討新一代 2020年7期2020-03-30
- 淺談中職學(xué)校開(kāi)展“戒尺進(jìn)校園”活動(dòng)的必要性
在中職學(xué)校開(kāi)展“戒尺”進(jìn)校園活動(dòng)正當(dāng)其時(shí)，對(duì)于職業(yè)教育更好地承擔(dān)“大國(guó)工匠”的時(shí)代使命具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：中職;德育;懲戒;戒尺當(dāng)前，中職學(xué)校學(xué)生管理工作可謂處境艱難，問(wèn)題多多。管理手段滯后、管理效果不佳是困擾中職學(xué)校學(xué)生管理工作的首要問(wèn)題，探索中職學(xué)生管理難點(diǎn)形成的原因，找出破解管理瓶頸的方法是當(dāng)前中職教育應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的重要任務(wù)。一、中職學(xué)校學(xué)生管理現(xiàn)狀分析1、中職學(xué)生素質(zhì)參差不齊，管理是天然難題進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生相當(dāng)一部分在思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、神州·中旬刊 2020年2期2020-03-16
- 新時(shí)代團(tuán)干，應(yīng)該如何“正心”怎樣“修身”？
，才能“把法律的戒尺、紀(jì)律的戒尺、制度的戒尺、規(guī)矩的戒尺、道德的戒尺牢記于心，把憲法精神、公權(quán)屬性、公私界限牢記于心”?！靶奚怼保褪遣W(xué)于文、擇善而從，就是涵養(yǎng)德性、慎獨(dú)慎微；只有身“修”，才能“做到心有所戒、行有所止，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線”。那么，作為為黨團(tuán)結(jié)、凝聚廣大青年，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)征程中奉獻(xiàn)青春力量的新時(shí)代團(tuán)干，您怎么理解“正心”與“修身”呢？尤其是在“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展得如火如荼之際，應(yīng)該如何“正心”、怎中國(guó)共青團(tuán) 2020年2期2020-02-27
- 新時(shí)代團(tuán)干，應(yīng)該如何“正心”怎樣“修身”？
，才能“把法律的戒尺、紀(jì)律的戒尺、制度的戒尺、規(guī)矩的戒尺、道德的戒尺牢記于心，把憲法精神、公權(quán)屬性、公私界限牢記于心”?！靶奚怼保褪遣W(xué)于文、擇善而從，就是涵養(yǎng)德性、慎獨(dú)慎微；只有身“修”，才能“做到心有所戒、行有所止，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線”。那么，作為為黨團(tuán)結(jié)、凝聚廣大青年，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)征程中奉獻(xiàn)青春力量的新時(shí)代團(tuán)干，您怎么理解“正心”與“修身”呢？尤其是在“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展得如火如荼之際，應(yīng)該如何“正心”、怎中國(guó)共青團(tuán) 2020年3期2020-02-27
- 新時(shí)代團(tuán)干，應(yīng)該如何“正心”怎樣“修身”？
，才能“把法律的戒尺、紀(jì)律的戒尺、制度的戒尺、規(guī)矩的戒尺、道德的戒尺牢記于心，把憲法精神、公權(quán)屬性、公私界限牢記于心”?！靶奚怼?，就是博學(xué)于文、擇善而從，就是涵養(yǎng)德性、慎獨(dú)慎微；只有身“修”，才能“做到心有所戒、行有所止，守住底線、不踩紅線、不碰高壓線”。那么，作為為黨團(tuán)結(jié)、凝聚廣大青年，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)征程中奉獻(xiàn)青春力量的新時(shí)代團(tuán)干，您怎么理解“正心”與“修身”呢？尤其是在“不忘初心、牢記使命”主題教育開(kāi)展得如火如荼之際，應(yīng)該如何“正心”、怎中國(guó)共青團(tuán) 2020年1期2020-02-06
- 戒尺進(jìn)課堂 戒尺進(jìn)心中
四川某小學(xué)開(kāi)展“戒尺進(jìn)課堂”活動(dòng)引發(fā)網(wǎng)友關(guān)注。大多數(shù)網(wǎng)友支持這一做法，并希望增加和規(guī)范教師的懲戒權(quán)；但也有些網(wǎng)友則持質(zhì)疑態(tài)度，不贊同只流于形式的懲戒。對(duì)此，我認(rèn)為：推行“戒尺教育”并無(wú)過(guò)錯(cuò)，但關(guān)鍵是應(yīng)讓“戒尺”的準(zhǔn)則融入心中。列舉不同的人對(duì)“戒尺進(jìn)課堂”這一做法不同的觀點(diǎn)，并順勢(shì)提出自己的觀點(diǎn)，態(tài)度明確，觀點(diǎn)顯豁。何為“戒尺”？從相關(guān)新聞來(lái)看，它無(wú)非就是學(xué)校配給教師管理學(xué)生的尺子。教師可用它來(lái)教育不聽(tīng)話的孩子，用皮肉之苦告誡犯錯(cuò)的孩子應(yīng)及時(shí)改正錯(cuò)誤言行。不課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文高中版 2019年12期2019-12-31
- 缺位的“戒尺”，錯(cuò)失的愛(ài)
也想倡議：請(qǐng)把“戒尺”還給老師！讓老師們有機(jī)會(huì)有尺有度、嚴(yán)慈相濟(jì)的把您的小寶貝變成國(guó)家的棟梁、社會(huì)的瑰寶，讓我們的立德樹(shù)人的教育秩序獨(dú)樹(shù)一幟！關(guān)鍵詞：教育缺失 縱容 戒尺 嚴(yán)慈相濟(jì) 健康成長(zhǎng)前幾天看到一段視頻：在一間小學(xué)教室內(nèi)，一名學(xué)生犯了錯(cuò)卻因老師的教育，當(dāng)場(chǎng)對(duì)老師大聲辱罵廝打，將班級(jí)內(nèi)的桌椅砸亂在地，教室里一片狼藉，周遭圍觀的一群學(xué)生叫好嬉鬧，造成了極其惡劣的影響。無(wú)獨(dú)有偶，次日，一名中學(xué)女生又因教師的批評(píng)而與教師大打出手，引起一片嘩然。打開(kāi)電腦上網(wǎng)搜新教育時(shí)代·教師版 2019年27期2019-09-24
- 教師手中的“戒尺”缺不得
“懲戒利器”，“戒尺”二字重回公眾視野，自然也引起大家對(duì)于教師懲戒學(xué)生的某種擔(dān)憂。當(dāng)然，懲戒不代表戒尺是教師的“標(biāo)配”，此番相關(guān)條例并非指向一個(gè)“打”字，而是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，近年來(lái)對(duì)于學(xué)生教育所缺失的必要性懲罰要有補(bǔ)救措施。無(wú)規(guī)矩不成方圓，“戒尺”遠(yuǎn)非打手心之用，而是讓學(xué)生明白守規(guī)矩的重要性。俗話講，孩子是父母身上掉下的肉。現(xiàn)如今，獨(dú)生子女的情況十分普遍，家長(zhǎng)大多不愿讓自己的孩子受委屈、受欺負(fù)，有的甚至養(yǎng)成了“玻璃心”。孩子犯錯(cuò)，不僅說(shuō)不得、罵不得，有的還需要多雷鋒 2019年8期2019-08-23
- “家族寶藏”傳家風(fēng)
！第二件是紫檀木戒尺。爺爺是一名鄉(xiāng)村教師，對(duì)子女的管教非常嚴(yán)厲。為此，他特意找人做了一把紫檀木戒尺，并在上面刻下家規(guī)：“凡我王氏子孫，做人忌不忠、不孝、不仁、不義，做事忌無(wú)誠(chéng)、無(wú)信、無(wú)禮、無(wú)節(jié)，如有犯者，重責(zé)二十?！比缃瘢瑺敔?shù)淖咸茨?span id="syggg00" class="hl">戒尺被“供奉”在客廳的香臺(tái)上，早就不再行使它的特殊使命。但是，每年春節(jié)或中秋吃團(tuán)圓飯時(shí)，家族所有人都會(huì)對(duì)著紫檀木戒尺鞠三個(gè)躬，那不僅是對(duì)爺爺最深切的緬懷，更是內(nèi)心深處對(duì)戒尺的一份肅穆與禮贊，同時(shí)告誡子孫后代們：無(wú)論何時(shí)，從事什祝您健康·文摘版 2019年3期2019-06-11
- 該不該把戒尺還給老師?
“吃螃蟹”，把“戒尺”還給老師。該校長(zhǎng)在接受采訪時(shí)說(shuō)：“我們現(xiàn)在對(duì)學(xué)生過(guò)度保護(hù)，家長(zhǎng)過(guò)度干預(yù)，老師失去了管教的權(quán)利……我們知道會(huì)有很大的阻力，甚至?xí)呱巷L(fēng)口浪尖，但是這件事對(duì)孩子有益處，對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，我們就要去做。”此事一經(jīng)媒體報(bào)道，很快就引起了不小的輿論震動(dòng)。有網(wǎng)友表示強(qiáng)烈反對(duì)： “老師虐待學(xué)生的事件還不夠多嗎？在家打孩子是家暴，違法，到了學(xué)校就可以打了嗎？教育是靠打的嗎？”“時(shí)代在發(fā)展，教育的手段卻還想要保留原始狀態(tài)，這是最無(wú)能的表現(xiàn)?！币灿芯W(wǎng)友表示適婚姻與家庭·性情讀本 2019年4期2019-05-13
- 母親的戒尺
馮學(xué)青母親有一把戒尺，這是一把教我做人，伴我成長(zhǎng)的戒尺。母親的戒尺其實(shí)是一截竹簡(jiǎn)，長(zhǎng)約50厘米，表面光滑，竹面豎著刻了八個(gè)楷體字：“勤善之道，仁孝為德。”聽(tīng)母親說(shuō)，戒尺是外公在她出嫁時(shí)送的隨身嫁妝。在我兒時(shí)的記憶中，母親的戒尺常掛在飯桌上方的墻上。我對(duì)母親的戒尺是敬畏的，因?yàn)閺男【投勀咳玖四赣H遵照戒尺對(duì)我們進(jìn)行的教育與獎(jiǎng)罰。母親用戒尺抽打大哥、二哥手掌心的情景我至今難忘。那是1978年的夏天，在讀小學(xué)的大哥二哥伙同班上幾個(gè)男同學(xué)（聽(tīng)說(shuō)是二哥的主意），偷摘散文選刊·下半月 2019年2期2019-03-15
- “將戒尺還給老師”需提高“教育藝術(shù)”
長(zhǎng)認(rèn)為，應(yīng)該“將戒尺還給老師”，但必須在依法依規(guī)的前提下，并且細(xì)化相關(guān)規(guī)定，明確管教權(quán)的邊界和限度。學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，自然是不能缺乏懲罰的，然而，由于懲罰容易變異成“體罰”，這會(huì)帶來(lái)諸多矛盾和糾紛，久而久之，在學(xué)校中出現(xiàn)了老師“不敢管”的困局，由此引出“將戒尺還給老師”，然而，即便是老師擁有了戒尺，也不能完全解決“懲罰學(xué)生”問(wèn)題。學(xué)生中有不少“熊孩子”，這是需要管教的，也需要一些懲罰手段，如果不給予懲罰和管教，那將會(huì)導(dǎo)致很大的破壞性，會(huì)給其他學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)遵義 2019年13期2019-01-25
- 學(xué)生送我一把戒尺
竟然還收到了一把戒尺。剛進(jìn)教室，一位小個(gè)子女生雙手舉著戒尺走到講臺(tái)旁。“老師，教師節(jié)快樂(lè)，這個(gè)送給您！”教室里頓時(shí)一片驚呼聲和嘆氣聲?！盀槭裁此瓦@個(gè)？”我也驚詫不已。“老師，您看，上面有一句話，后面還有您的姓呢?！蔽医舆^(guò)戒尺，只見(jiàn)一柄淺黃的竹片，隱隱發(fā)出錚錚之聲，尺子末端吊著一縷大紅的流蘇，正面刻著密密麻麻的弟子規(guī)，中間凸起一行大字“守紀(jì)律 懂規(guī)矩 知敬畏”，翻過(guò)來(lái)，反面鏤刻著“手持戒尺，眼中有光”，旁邊還赫然印著我的姓氏。我心頭一震，故作平靜地對(duì)孩子們說(shuō)湖北教育·綜合資訊 2019年11期2019-01-13
- 教師手中不能沒(méi)有“戒尺”
日漸喪失。過(guò)去的戒尺，現(xiàn)在的教鞭，曾經(jīng)和老師手里的粉筆、黑板擦一樣，是教育活動(dòng)中必不可少的道具。而如今，戒尺難覓，教鞭不再。教師為什么不敢也不愿再懲戒學(xué)生？從教育理念上來(lái)看，很多人把懲戒看成了體罰、暴力；從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)看，一旦出現(xiàn)教師懲戒學(xué)生的情況，很多家長(zhǎng)就會(huì)跑到學(xué)?！坝懻f(shuō)法”。既然懲戒學(xué)生要冒如此大的職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，那老師何苦要費(fèi)力不討好呢？而教師喪失懲戒權(quán)的后果是什么？那就是面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，除了苦口婆心地說(shuō)教，毫無(wú)其他辦法可言，如果學(xué)生聽(tīng)還行，如果學(xué)生不聽(tīng)，湖南教育·A版 2018年6期2018-07-04
- 教師，不敢舉“戒尺”、揚(yáng)“教鞭”？
教師緣何不敢舉“戒尺”、揚(yáng)“教鞭”究竟是什么弱化了教師的懲戒權(quán)？現(xiàn)在的教師緣何不敢舉“戒尺”、不敢揚(yáng)“教鞭”？獨(dú)生子女家庭教育缺乏正常引導(dǎo)是一個(gè)重要原因。付健認(rèn)為，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭普遍，尤其是一批獨(dú)生子女已成為父母，他們?cè)谠彝ブ行纬傻囊宰晕覟橹行牡囊庾R(shí)，在新生家庭孩子身上繼續(xù)，認(rèn)為孩子不能受到一絲傷害。其實(shí)絕大部分老師的懲戒并不是一種傷害，而是出于關(guān)愛(ài)。把子女看得過(guò)重，嬌生慣養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的，一些孩子從小太過(guò)嬌慣，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳新傳奇 2018年25期2018-05-14
- 辛苦的陪練
一頓，甚至敲我一戒尺。今天晚上，媽媽就把這項(xiàng)我羨慕已久的工作交給了我——讓我監(jiān)督妹妹練古箏，還告訴我：如果她不聽(tīng)話，不好好練琴，還可以用棍子揍她。媽媽前面說(shuō)的話我都沒(méi)記住，只記住了“不聽(tīng)話，可以揍她”這一句。我立刻欣然答應(yīng)，拿起媽媽平時(shí)監(jiān)督我練琴用的戒尺，跑向妹妹練古箏的房間。此刻妹妹練琴的狀態(tài)，和有媽媽監(jiān)督時(shí)完全兩樣：懶散地翹著二郎腿，半躺半坐在椅子上。見(jiàn)此情景，我立即舉起戒尺，學(xué)著媽媽的模樣，很有威嚴(yán)地說(shuō)道：“現(xiàn)在我是監(jiān)督你的人，給我好好練琴！”妹妹一琴童 2018年12期2018-03-01
- “戒”與“尺”于“心”
上，擺放著的一把戒尺，一把只有九寸之長(zhǎng)的戒尺。戒尺雖短但對(duì)我來(lái)說(shuō)它給我?guī)?lái)的影響卻很長(zhǎng)，它不僅影響著我的時(shí)間——自幼年至成年，它還影響著我的空間——從南到北，來(lái)來(lái)往往。人生雖然繁華驕躁，但戒尺卻像一個(gè)警鐘一樣在心里提醒著我讓我時(shí)時(shí)刻刻戒驕戒躁，并且讓我用戒尺去度量我的漫漫人生路，讓我在社會(huì)中做一個(gè)有尺有度的人。心有戒尺，行有所止。戒尺雖然對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，而執(zhí)戒尺的您更是給了我太多的人生啟蒙和訓(xùn)誡，比如，第一次被您罰抄寫課文，第一次被您罰寫檢查，第一次與九寸青年文學(xué)家 2018年6期2018-02-07
- 教育的“戒尺”該怎么舉 ——訪教育法學(xué)專家、首都師范大學(xué)教授勞凱聲
老師一舉起手中的戒尺，便落入了尷尬的境地。有媒體報(bào)道，東莞一小學(xué)四年級(jí)男生因美術(shù)老師催交作業(yè)，把老師打進(jìn)了醫(yī)院。不久前，四川某中學(xué)一高三班主任杜某疑因此前管教上課玩手機(jī)、在校談戀愛(ài)的違紀(jì)學(xué)生,遭學(xué)生家長(zhǎng)帶人毆打。而沒(méi)有尺度的“懲戒”也令人觸目驚心。一封來(lái)自哈爾濱某小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的家長(zhǎng)公開(kāi)信，引發(fā)社會(huì)熱議。公開(kāi)信稱：班主任對(duì)學(xué)生有毆打、花式罰站、游班、羞辱等種種違反師風(fēng)師德的言行。經(jīng)調(diào)查核實(shí)，官方通報(bào)：該班主任教師存在言語(yǔ)過(guò)激、體罰和變相體罰行為。當(dāng)前教育懲戒教育家 2018年44期2018-01-28
- 專家點(diǎn)評(píng)亮分
6年的《驚堂木、戒尺及其他》與2017年高考國(guó)一、國(guó)二卷作文題審題立意方面具有相似性，即通過(guò)提取概念的相關(guān)內(nèi)含來(lái)立意作文。心有戒尺，行有所止；心有法槌（驚堂木），行有所畏；及其他規(guī)章制度、條例、合同等等，皆具有約束、懲戒、警醒等等功能。王喧同學(xué)以“戒尺”為突破口，呼吁戒尺回歸課堂，并以點(diǎn)帶面，表達(dá)了從嚴(yán)治校、以法治國(guó)的重要。不足的是，“面”上的議論弱了點(diǎn)。盡管如此，仍可打93分。孫彤同學(xué)構(gòu)思了一個(gè)“競(jìng)寶”的場(chǎng)景，由夸寶人夸贊所持寶物的寶點(diǎn)，形象地再現(xiàn)了驚堂語(yǔ)文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2017年11期2018-01-02
- 驚堂木、戒尺及其他（3）
西最為常見(jiàn)——木戒尺。所謂戒尺，“戒”為警戒，“尺”為標(biāo)準(zhǔn)，誤了標(biāo)準(zhǔn)，就要吃一記先生的木戒尺。打在別人手心，緊張?jiān)谧约盒睦铮淮蛟谧约菏中?，烙痛在自己心里。以打教子，在中華流傳了兩千多年，在古人的眼里，懲戒看起來(lái)是再普通不過(guò)的，身體的疼痛往往比說(shuō)進(jìn)腦子里的話要有用得多。這種“懲戒教育”在很多近現(xiàn)代學(xué)者身上也有掠影。魯迅先生曾在《從百草園到三味書(shū)屋》中回憶他幼時(shí)的塾師壽鏡吾——“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼……”而鄒韜語(yǔ)文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2017年11期2018-01-02
- 驚堂木、戒尺及其他（1）
是便有了驚堂木、戒尺以及其他。也不知是哪位想出了驚堂木這玩意兒。古代官員升堂一拍驚堂木，只聽(tīng)得“砰”的一聲，全堂肅然，緊接著威武聲、杵棍聲似雨連綿。這樣做本是想嚇嚇?lè)溉?，以圖震懾。怎奈，犯事的膽子都不小，往往倒是普通百姓先被嚇了個(gè)半死。試想，能罔顧律令的，又怎么會(huì)覺(jué)得法律有權(quán)威？一直遵紀(jì)守法的，又怎么會(huì)不敬畏法律的權(quán)威？據(jù)傳言，東晉末年有位叫王振的縣令升堂，他一拍驚堂木，底下的惡人倒先告起狀來(lái)，“青天大老爺，我沒(méi)說(shuō)假話，就是他偷的我的東西。”這樣的景象，讓語(yǔ)文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2017年11期2018-01-02
- 戒尺（小小說(shuō)）
吳作明戒尺（小小說(shuō)）吳作明文化局張局長(zhǎng)家有一把祖?zhèn)?span id="syggg00" class="hl">戒尺，據(jù)說(shuō)是張局長(zhǎng)的爺爺?shù)臓敔攤飨聛?lái)的。張局長(zhǎng)的爺爺?shù)臓敔敭?dāng)過(guò)七品知縣，為官清廉，家里自制一把戒尺，正面刻著一個(gè)“廉”字，背面刻著祖訓(xùn)“為民不偷不搶，做官不貪不占”，每當(dāng)家里的孩子懂事時(shí)，就拿出戒尺教孩子背誦戒尺上的祖訓(xùn)，誰(shuí)要違背了祖訓(xùn)就要用戒尺懲罰。戒尺一輩傳一輩，如今已傳到張局長(zhǎng)這輩。有一天上三年級(jí)的兒子小軍放學(xué)回家高興地對(duì)張局長(zhǎng)說(shuō)：“爸爸，告訴你一個(gè)好消息。”“什么好消息？”張局長(zhǎng)問(wèn)?！拔耶?dāng)班長(zhǎng)了，管中國(guó)火炬 2017年11期2017-11-23
- 戒尺回歸
聊到青島學(xué)校的“戒尺回歸”（今年2月青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，《辦法》提到“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國(guó)或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，備受關(guān)注，也有人稱其為“戒尺回歸”。）。我問(wèn)在座的一位青島校長(zhǎng)：“都說(shuō)‘戒尺在手，學(xué)生俯首，真那么靈嗎？你們那兒的老師獲得懲戒權(quán)都小半年了，這權(quán)用得到底咋樣??？”他嘆氣：“我說(shuō)了你可能不信，所謂懲戒權(quán)，不過(guò)是一個(gè)僅供欣賞的權(quán)力，不能雜文月刊(選刊版) 2017年10期2017-11-19
- 戒尺回歸
□張麗鈞戒尺回歸□張麗鈞幾個(gè)校長(zhǎng)坐在一起閑聊，聊到青島學(xué)校的“戒尺回歸”（今年2月青島市政府發(fā)布地方性規(guī)章《青島市中小學(xué)校管理辦法》，《辦法》提到“中小學(xué)校對(duì)影響教育教學(xué)秩序的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行批評(píng)教育或者適當(dāng)懲戒”。據(jù)了解，這是全國(guó)或地方教育性法規(guī)中，首次提出“懲戒”的概念，備受關(guān)注，也有人稱其為“戒尺回歸”。）。我問(wèn)在座的一位青島校長(zhǎng)：“都說(shuō)‘戒尺在手，學(xué)生俯首’，真那么靈嗎？你們那兒的老師獲得懲戒權(quán)都小半年了，這權(quán)用得到底咋樣?。俊彼麌@氣：“我說(shuō)了你可能雜文月刊 2017年20期2017-11-14
- 懲罰（外二首）
揚(yáng)頓挫的呵斥幾聲戒尺敲擊手掌的脆響我看見(jiàn)了她們但我只是站在遠(yuǎn)處觀望呵斥聲、戒尺、孩子突然加重又減弱的哭泣三種元素在此時(shí)達(dá)成了默契一種周期性的默契每一次戒尺拍打完手掌孩子總會(huì)突然把手收回然后又很自覺(jué)地伸出來(lái)迎接下一次拍打每一次突然加重的哭泣，是結(jié)束同樣，也是開(kāi)始我應(yīng)該是個(gè)局外人但每一次戒尺拍打在孩子手上的瞬間我總不自覺(jué)地突然收起我的手掌竹之隱——黃公望隱居處踏行竹節(jié)處的力量比傳說(shuō)中的厚重看不見(jiàn)的混沌與蒼茫深處的暗語(yǔ)與無(wú)形的舞步順著細(xì)小的翠葉流出耳畔有無(wú)休止的天津詩(shī)人 2017年3期2017-11-14
- 驚堂木、戒尺及其他
天下，威震四方；戒尺者，度而成方圓者也，自此上溯二千歲，春秋戰(zhàn)國(guó)可有焉。故曰：無(wú)規(guī)矩之法，繩墨之端，雖王爾不以成方圓；上法圓天，下法方地，沖和民意，以安他鄉(xiāng)。法的貫徹才能立國(guó)安邦，驚堂木的使用才能以刑止刑。白居易有言道：“天育物有時(shí)，地生財(cái)有限，而人之欲無(wú)窮?！庇?，人之本性所至也?？释麩o(wú)窮無(wú)盡，所以會(huì)干擾對(duì)已有秩序的遵守，蒙蔽了孰為正道孰為正義?！笆且允ト酥?，虛其心，實(shí)其腹；弱其志，強(qiáng)其骨。”商鞅變法，秦國(guó)一夜崛起；申不害變法，韓國(guó)彀弓利器為七國(guó)之冠；語(yǔ)文教學(xué)與研究(讀寫天地) 2017年7期2017-11-13
- “戒尺熱銷”說(shuō)明懲戒教育也重要
戒尺，曾是舊時(shí)私塾里最為流行的震懾之寶。近期，戒尺又在網(wǎng)上熱銷。很多人認(rèn)為懲戒教育該理性回歸了。事實(shí)上，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。但是愛(ài)不是傾瀉的雨水，而是理性的陽(yáng)光。孩子的健康成長(zhǎng)不需要“過(guò)度保護(hù)”，必要的狂風(fēng)暴雨反而更有利于他們的成長(zhǎng)。對(duì)待那些容易犯錯(cuò)以及正在犯錯(cuò)的孩子，我們不僅要將“戒尺”藏在心中，更要緊握在手里。為了孩子，千萬(wàn)別放下手中的“戒尺”。（范 軍）甘肅教育 2017年11期2017-07-05
- 父親的戒尺
羅賢慧父親的戒尺羅賢慧作者的父親在我的記憶里，父愛(ài)是特別具象的：它有時(shí)候是棉花糖一般明媚柔軟，就像小時(shí)候父親用一對(duì)籮兜挑著我們蕩過(guò)那些美好的歲月；有時(shí)候又是臘月寒風(fēng)一般冷峻凌厲，就像少年時(shí)光的每一個(gè)除夕，父親手里高高揚(yáng)起的那條戒尺。父親的戒尺陪伴我走過(guò)了整整十二年，從六歲到十八歲。說(shuō)是“陪伴”，其實(shí)毋寧說(shuō)是約束、監(jiān)督和規(guī)整——青蔥歲月的毛躁丫頭，多半是有幾分頑劣的，誰(shuí)會(huì)真的喜歡一條戒尺的“陪伴”？那條戒尺長(zhǎng)約兩尺，寬二指許。是父親選了經(jīng)年的老黃竹，截下最靠文存閱刊 2016年5期2016-10-26
- 沒(méi)有“戒尺”，難成教育
舊時(shí)私塾中，戒尺是必備之物。學(xué)生調(diào)皮或不用功，有被先生打手心之虞。戒尺作為舊式教育體罰學(xué)生的標(biāo)志，被摒棄本不必感到可惜，但戒尺所象征的懲戒教育若被忽視、遺忘，就不是可惜的問(wèn)題，而是一種可悲。“戒”指警戒、懲戒，“尺”指尺度、標(biāo)準(zhǔn)，不論什么時(shí)代、哪個(gè)國(guó)度，這都應(yīng)是教育的重要組成部分。因?yàn)?，?yán)肅、適當(dāng)?shù)貑?wèn)責(zé)處理，是對(duì)問(wèn)題學(xué)生必要的教育，是對(duì)他們真正的負(fù)責(zé)。（楊國(guó)營(yíng)）甘肅教育 2016年3期2016-05-30
- 糖果和戒尺
。關(guān)鍵詞：糖果 戒尺 愛(ài)的教育愛(ài)是一種活動(dòng)和人際關(guān)系，是建立在雙方平等、各自獨(dú)立以及相互肯定基礎(chǔ)上的人與人的結(jié)合和人與他人的和諧相融?？傊?，愛(ài)是關(guān)心體現(xiàn)，是對(duì)他人的一種尊重。而愛(ài)的種類是多種多樣的，有朋友愛(ài)、親情愛(ài)、慈母愛(ài)、教師愛(ài)，等等。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是人類特有的社會(huì)情感，是教育工作的一種推動(dòng)力量，具有很大的社會(huì)意義。歷史上許多偉大的人物、著名科學(xué)家在回顧他們成長(zhǎng)道路時(shí)，無(wú)以不崇敬的心情懷念他們的啟蒙老師。然而在如今的學(xué)校生活中我們的老師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到良中國(guó)校外教育(上旬) 2016年8期2016-05-14
- 讓干部感到身邊有把戒尺
干部感到身邊有把戒尺□王競(jìng)黨的十八大以來(lái)，無(wú)論是打“老虎”拍“蒼蠅”，還是查處違反“八項(xiàng)規(guī)定”的不正之風(fēng)，人民群眾通過(guò)各種渠道的監(jiān)督檢舉，發(fā)揮了非常重要的作用。然而，現(xiàn)實(shí)中監(jiān)督的眼睛無(wú)所不在，也使得有些干部感到“官不好當(dāng)了”，覺(jué)得很不自在，甚至有些怨氣。其實(shí)，這種把“正常”當(dāng)“反?！钡母杏X(jué)，是很不應(yīng)該產(chǎn)生的。公共權(quán)力是一把雙刃劍，既可以用來(lái)為大眾服務(wù)，為人民造福，也可以腐蝕掌權(quán)的干部，使他們由“社會(huì)的公仆”蛻變?yōu)椤吧鐣?huì)的主人”。建立并實(shí)行嚴(yán)密的監(jiān)督機(jī)制，使大江南北 2015年3期2015-11-22
- 幸福,就是有能力拒絕
說(shuō)沒(méi)有。禪師拿起戒尺打了他一下,他沒(méi)有躲避。第二天,禪師又問(wèn),他說(shuō)還是沒(méi)有。禪師又舉起戒尺又打了他一下,他還是沒(méi)有躲避。第三天,他還是沒(méi)有悟到什么,禪師又舉手打他,他卻攔住了禪師的戒尺。禪師笑道:“你終于開(kāi)悟了?！蹦侨瞬唤?禪師答道:“解脫痛苦的方法就是拒絕痛苦?！毙腋＞褪蔷芙^痛苦,這是一個(gè)淺顯得讓人發(fā)笑的道理。但生活里有太多吸附和羈絆,你有沒(méi)有這樣的能力去拒絕痛苦、迎接幸福?■知識(shí)窗 2010年7期2010-05-14
- 馬桶蓋上的自由
武力。我做了一把戒尺,扯過(guò)女兒的手,毫不留情地落下,女兒忍著沒(méi)有哭,眼淚卻在眼眶里直打轉(zhuǎn)。她也知道她傷了我的心。一直,她都是我的驕傲,我忽然有一種掉下懸崖的感覺(jué)。女兒沒(méi)考好,做家長(zhǎng)的也有責(zé)任,為了懲戒自己,我對(duì)女兒說(shuō),打你多少下,我也會(huì)打自己多少下。然后狠狠地抽打自己的手心,直到那里漸漸泛起紅色的血絲。女兒終于“哇”地一聲哭了起來(lái),她使勁地來(lái)?yè)屇前?span id="syggg00" class="hl">戒尺,她說(shuō)她一定會(huì)認(rèn)真背那些英語(yǔ)單詞,她說(shuō)她一定好好學(xué)習(xí)。打她不哭,打我自己她卻哭了,看來(lái)這個(gè)“苦肉計(jì)”還是挺知識(shí)窗 2009年10期2009-12-01
- 新時(shí)代團(tuán)干，應(yīng)該如何“正心”怎樣“修身”？