王艷

(宿州學(xué)院機械與電子工程學(xué)院安徽宿州234000)

高校新生退學(xué)現(xiàn)象的分析與對策

王艷

(宿州學(xué)院機械與電子工程學(xué)院安徽宿州234000)

新生入學(xué)之初，是大學(xué)教育的開始，也是大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象的高發(fā)時期。大學(xué)新生退學(xué)不僅給學(xué)生家庭帶來一定的影響，也給高校的管理帶來諸多不便。大學(xué)新生退學(xué)的原因來自各個方面，深入分析大學(xué)新生退學(xué)的原因，并且提出相應(yīng)對策來減少大學(xué)新生退學(xué)，幫助其順利度過新生適應(yīng)期是高校管理者需要研究的重大課題。

大學(xué)新生；退學(xué)；原因；對策

大學(xué)新生的教育是一項基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、復(fù)雜性的工作，是全面落實科學(xué)發(fā)展觀、促進大學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。當(dāng)代大學(xué)新生正處在社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期,他們特殊的成長背景和成長經(jīng)歷使得他們具有特定的群體特征。以致在跨入大學(xué)后，容易產(chǎn)生諸多的思想困惑和學(xué)習(xí)生活方面的不適應(yīng)。如何幫助和引導(dǎo)新生樹立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，為他們大學(xué)階段乃至長遠的發(fā)展構(gòu)筑基礎(chǔ)，當(dāng)代大學(xué)新生的教育顯得極為重要。近年來，伴隨著高校的擴招，大學(xué)教育已經(jīng)從精英化教育變成普及化教育，由此帶來的問題是高校學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮[1-3]，尤其是新生退學(xué)現(xiàn)象的高發(fā)。除此之外，受資本主義市場經(jīng)濟的沖擊，部分學(xué)生不能正確樹立自己的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，總是帶著利己的態(tài)度去學(xué)習(xí)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和對專業(yè)的困惑使他們萌生退學(xué)的念頭。大學(xué)生退學(xué)，不僅對學(xué)生個人前途有很大的影響，而且還影響了學(xué)校的管理和社會聲譽，也造成了國家教育資源的浪費。

目前，在校大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象的原因和對策得到了廣泛的研究，但是大學(xué)新生退學(xué)現(xiàn)象的研究甚少。因此，深入探究大學(xué)新生退學(xué)原因并提出對策來預(yù)防大學(xué)新生退學(xué)是高校管理工作者亟待解決的問題。本文分析了新生退學(xué)主要原因，并由此提出了一些應(yīng)對策略，希望能幫助解決新生適應(yīng)期退學(xué)的問題。

1.大學(xué)新生退學(xué)原因

導(dǎo)致高校新生退學(xué)的原因有很多方面，歸納起來主要有三個因素：個人因素、家庭因素和外部因素，深入分析以上因素是提出相應(yīng)對策的前提條件。

1.1 個人因素

高校新生退學(xué)的個人因素，有以下幾個方面:一是學(xué)生對大學(xué)的期望值較大。認為大學(xué)必須校園足夠漂亮，教室嶄新，住宿條件優(yōu)越，把大學(xué)看成是生活享受的地方；二是攀比思想作怪。把自己與考上發(fā)達地區(qū)較好學(xué)校的同學(xué)相比較，發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在不如這些同學(xué)，自尊心作怪，心有不甘，想回去復(fù)讀考到更好的學(xué)校去；三是思想不成熟，意志薄弱。對所錄取的專業(yè)和將來的就業(yè)形勢缺乏深入的調(diào)查了解，總覺得自己所學(xué)的專業(yè)不好，沒有清晰的規(guī)劃，對未來很茫然。四是適應(yīng)能力較差。當(dāng)今大學(xué)生大多是90后，獨生子女較多，從小一直都是家庭的中心，生活在父母的庇佑之下，缺乏吃苦意識和獨立能力，一旦脫離了家庭，難以適應(yīng)新的環(huán)境[4]。

1.2 家庭因素

隨著我國高等教育體制的不斷改革和高等教育自身不斷的發(fā)展，從而使依靠教育來拉動經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)得以實現(xiàn)，進而帶來的結(jié)果卻是高校的擴招和學(xué)費的增加。對于那些來自經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)、農(nóng)村和城市里低收入家庭的學(xué)生來說，高額的學(xué)費無疑是一個沉重的負擔(dān)。很多大學(xué)新生來學(xué)校報到時，身無分文，連路費可能都是靠親朋好友的資助。盡管我們國家目前已經(jīng)完善了貧困生資助體系，但是貧困生在貸款和家庭經(jīng)濟困難的雙重壓力下，與班級其他學(xué)生過于明顯的貧富差距使他們在就學(xué)過程中感到自卑，他們自認為和別人相比在任何方面的能力都差，加之貧困家庭供孩子讀大學(xué)，負債累累，也間接導(dǎo)致貧困生很難安心在學(xué)校讀書，便由此萌生出退學(xué)念頭[5]。

1.3 外部因素

外部因素主要是指學(xué)校因素即學(xué)校歸屬感。學(xué)校歸屬感是導(dǎo)致新生退學(xué)的一個重要因素，大學(xué)新生對學(xué)校環(huán)境、氛圍以及教師的看法和評價是其學(xué)校歸屬感的體現(xiàn)。前幾年，部分高校只顧盲目的擴大招生規(guī)模，卻忽視了學(xué)校自身的師資、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境等軟件、硬件的改善，不能夠給學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其最近幾年，有些院校為了爭取到好的生源，更是“不擇手段”，在高考后學(xué)生填報志愿前去到生源地做宣傳，而宣傳時對自身的不足避而不談，把好的一面夸張放大，致使學(xué)生入學(xué)后心理上產(chǎn)生較大的落差，一時難以接受。此外，更有甚者劃低招生批次投檔線，致使一些不想繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生迫于家庭和其他因素的壓力到學(xué)校學(xué)習(xí)，一段時間后這些學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，從而萌生了退學(xué)的念頭。對于剛剛步入到大學(xué)的學(xué)生來說，大學(xué)能否滿足其歸屬的需求，能否在學(xué)校獲得積極歸屬并且融入其中，將影響到他們的身心發(fā)展和健康成長。如果學(xué)校不能讓新生產(chǎn)生歸屬感，那么學(xué)校對于大學(xué)新生來說就失去了吸引力，學(xué)校歸屬感的缺乏也會導(dǎo)致新生輟學(xué)或者退學(xué)[6]。

2.高校在減少大學(xué)新生退學(xué)方面的應(yīng)對策略

減少大學(xué)新生退學(xué)需要家庭、社會和學(xué)校共同去努力，針對以上新生退學(xué)因素。作為高校應(yīng)從以下三方面努力來減少大學(xué)新生退學(xué)的現(xiàn)象。

2.1 加強思想引導(dǎo)，幫助新生轉(zhuǎn)變思想

新生入學(xué)教育是大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)后必須經(jīng)歷的一個過程，這個過程也是大學(xué)生們在大學(xué)期間接受的第一個也是最為重要的過程。如何引

導(dǎo)新入大學(xué)生較快的融入新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，培養(yǎng)其對所學(xué)專業(yè)的興趣，對學(xué)生的長期健康成長有著積極的作用。因此，研究新時期新生入學(xué)教育工作的規(guī)律性必須要重視起來，在校教師要充分利用好這一過程，引導(dǎo)、幫助新生盡快適應(yīng)新的環(huán)境，建立和諧的人際關(guān)系，樹立正確的人生觀、價值觀、學(xué)習(xí)觀，為全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。新生開展入學(xué)教育之初，高校應(yīng)加強新生的理想信念教育，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想觀念、消除悲觀消極思想，幫助新生建立起人生新階段的奮斗目標(biāo)。學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展是外在的、客觀的，而學(xué)生對學(xué)校的評價和見解則是內(nèi)在的、主觀的。主觀的標(biāo)準(zhǔn)改變不了客觀的現(xiàn)實，而客觀的現(xiàn)實也難以適應(yīng)主觀的標(biāo)準(zhǔn)。我們要引導(dǎo)他們用客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待問題，理性正確的處理好理想與現(xiàn)實的矛盾。針對他們對專業(yè)和學(xué)校與自己理想中的大學(xué)有偏差，我們可以采用有針對性、特殊性的措施加以引導(dǎo)，使他們打消退學(xué)的念頭[7]。

2.2 展現(xiàn)人文關(guān)懷，加大貧困資助力度

國家歷來重視家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生資助工作，中央發(fā)布的十六號文件對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助工作提出了明確的要求，并且建立以“獎、助、貸、免、勤、補”為主的學(xué)生資助管理體系，保證家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。

在全面覆蓋貧困生的情況下，高校管理者應(yīng)深入了解特困學(xué)生，給予特困學(xué)生更多的資助途徑[8]。目前高校的資助體系相對來說已經(jīng)比較成熟，但是我們的特困生僅僅依靠政策的面式資助還是遠遠不夠的。針對這種情況，高校管理者應(yīng)該深入了解困難學(xué)生中的特困學(xué)生，并且給予其他形式點的資助，如：為特困生提供創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、技能培訓(xùn)、兼職家教等方法幫助特困學(xué)生擺脫經(jīng)濟困擾，能夠圓滿的完成四年學(xué)業(yè)。

2.3 增強學(xué)校歸屬感，完善學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量體系

首先，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會發(fā)展的需要和學(xué)校自身的特點創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，來滿足學(xué)生個性化的培養(yǎng)需求。這其中包括：（1）實行學(xué)分制改革，為不同能力范圍內(nèi)的學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)范圍。（2）放寬轉(zhuǎn)專業(yè)政策，高校可以在政策允許的范圍內(nèi)，降低轉(zhuǎn)專業(yè)門檻，使學(xué)生不會因為招錄時的種種原因而不能就讀自己喜歡的專業(yè)，避免新生退學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。（3）大類招生培養(yǎng)，再根據(jù)社會需要分專業(yè)。其次，高校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課程體系建設(shè)。1）從人才培養(yǎng)定位的高度出發(fā)，實現(xiàn)學(xué)科專業(yè)課程體系的優(yōu)化；2）根據(jù)學(xué)生長遠發(fā)展的需要，靈活設(shè)置相關(guān)課程。3）以課堂學(xué)習(xí)為中心，加強教育教學(xué)中間的過程管理，促進教師和學(xué)生的有效互動。再次，高校要重視學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)和生活管理，可以建立新生輔導(dǎo)機制、新生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)預(yù)警機制[9]、與家庭相聯(lián)合的教育機制、完善第二課堂建設(shè)。使學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)的開心、學(xué)的快樂，從根本上杜絕退學(xué)念頭的產(chǎn)生[10]。

3.輔導(dǎo)員在大學(xué)新生退學(xué)方面的應(yīng)對策略

在高校中，與學(xué)生朝夕相伴的輔導(dǎo)員，是新生適應(yīng)期的重要領(lǐng)路人，擔(dān)負著減少大學(xué)新生退學(xué)現(xiàn)象的重要任務(wù)，作為輔導(dǎo)員來說，應(yīng)主要從以下三方面來努力[11]。

3.1 幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

從新生入學(xué)教育開始，輔導(dǎo)員應(yīng)該重點排查學(xué)生當(dāng)中有退學(xué)思想動態(tài)的學(xué)生，結(jié)合學(xué)生個人的興趣特點，通過班級活動和一對一交流的方式，幫助學(xué)生盡快建立起新的階段目標(biāo)。加強學(xué)生校史和專業(yè)教育，讓學(xué)生對學(xué)校和自己所學(xué)專業(yè)樹立信心，引導(dǎo)學(xué)生把自己的個人目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)緊密結(jié)合起來，把學(xué)校的要求逐步轉(zhuǎn)化為自己的目標(biāo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.2 加強大學(xué)生的心理健康教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)

新生進校之初，輔導(dǎo)員要大力普及心理健康教育相關(guān)知識，對學(xué)生當(dāng)中有心理問題的群體，及早進行干預(yù)。必要時與家庭聯(lián)系，通過校內(nèi)和校外，老師與家長的密切配合，雙管齊下及早將問題解決再萌芽狀態(tài)。除此之外，輔導(dǎo)員要提高新生對學(xué)風(fēng)建設(shè)重要性的認識，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管力度，經(jīng)常深入學(xué)生上課教室和寢室，加強與授課老師的溝通聯(lián)系，適時與學(xué)生溝通交流，及時解除新生的疑惑，幫助新生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。定期組織班級活動，吸引新生對健康、科學(xué)和學(xué)習(xí)生活的興趣，擺脫對電腦網(wǎng)絡(luò)的依賴。

3.3 做好家庭困難學(xué)生的幫扶和教育

對于家庭貧困生，輔導(dǎo)員首先在政策方面要往這些同學(xué)傾斜，在助學(xué)貸款、助學(xué)金以及勤工助學(xué)給班級貧困生提供幫助，幫助他們解決生活方面的難題。其次，有些貧困生容易產(chǎn)生自卑心理，會導(dǎo)致厭學(xué)的情緒，久而久之產(chǎn)生退學(xué)的念頭。作為輔導(dǎo)員要加強這部分學(xué)生的安慰和關(guān)懷，鼓勵他們樹立戰(zhàn)勝各種困難的決心和勇氣，克服自卑心態(tài)，積極融入到班集體當(dāng)中。

4.總結(jié)

大學(xué)新生退學(xué)是目前各個高校普遍存在的現(xiàn)象，需要引起學(xué)校和社會的高度重視，作為高校和高校的輔導(dǎo)員來說，我們要本著以人為本、全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度，給予剛?cè)雽W(xué)的新生足夠多的幫助，消除他們的消極情緒來減少新生退學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生[12]，幫助他們順利的度過新生適應(yīng)期。

［1］李滿林.教育病理學(xué)視野下高校學(xué)生退學(xué)的形成機理[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報，2010，3(2):65-68.

［2］任家錢.大眾化教育背景下大學(xué)生退學(xué)原因及對策[J].科教文匯，2010.7:31-33.

［3］王莉,鄭海祥,劉金旺.論高校大學(xué)生退學(xué)原因及對策[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報，2009，31(3):128-130.

［4］胡國偉,羅威.高校如何對要求退學(xué)新生開展思想教育工作[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2012，6（28）：37-39.

［5］趙世平.關(guān)于大學(xué)生退學(xué)現(xiàn)象的思考[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2010，29(2):124-126.

［6］杜好強.大學(xué)生學(xué)校歸屬感及其影響因素研究[D].西南大學(xué)，2010.

［7］張信練.高校新生“退學(xué)復(fù)讀”現(xiàn)象分析[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2012，34(1):133-135.［8］陳天利.淺析大學(xué)生輟學(xué)的成因、表現(xiàn)及對策[J].科教導(dǎo)刊，2011，11.

［9］池振國.論大學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警機制的生成、發(fā)展與完善[D].曲阜師范大學(xué)，2009.

［10］姜小軍,楊芳.大學(xué)生退學(xué)狀況、原因分析及對策[J].中國電力教育，2011，

（19）:164-165.

［11］趙世平.高校輔導(dǎo)員如何應(yīng)對大學(xué)生退學(xué)[J].高教研究，2010，10.

［12］童榮.輔導(dǎo)員如何做好大學(xué)生思想教育工作減少大學(xué)生退學(xué)[J].科技向?qū)В?012，（14）:141.

G647

A

2095-7327（2016）-10-0063-02