朱文娟 趙久華 臧謀紅 陳素琴 沈國文

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院安徽六安237005）

基于高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)綜合改革的探討

朱文娟 趙久華 臧謀紅 陳素琴 沈國文

（皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院安徽六安237005）

本文以皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院《老年服務(wù)與管理專業(yè)》為例，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式，專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，專業(yè)課程建設(shè)，探討本專業(yè)教學(xué)綜合改革。

高職；老年服務(wù)與管理；教學(xué)綜合改革

我省老年人口增長較快，預(yù)計到2025年全省60周歲以上老年人將增至到1750萬人，占全省總?cè)丝诒壤?5%。老年服務(wù)業(yè)是為老年人提供生活照顧和護(hù)理服務(wù)，滿足老年人特殊生活需要的服務(wù)行業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民生活水平的提高和社會方式的轉(zhuǎn)變，老年群體的日常照顧、精神慰藉、心理支持、康復(fù)、護(hù)理、緊急救助、臨終關(guān)懷等方面的人才需求日益增長[1]，特別是具有社會化勞動性質(zhì)的社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)機(jī)構(gòu)專業(yè)人才十分緊缺，大力發(fā)展社區(qū)為老服務(wù)和社會化養(yǎng)老事業(yè)，辦好老年服務(wù)與管理專業(yè)，探索一種新型的老年服務(wù)與管理人才培養(yǎng)模式已迫在眉睫。本文以皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院老年服務(wù)與管理專業(yè)為例，探討本專業(yè)教學(xué)綜合改革。

1.準(zhǔn)確定位高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以教育部提出的“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色為宗旨”，依據(jù)皖西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院辦學(xué)定位，緊緊圍繞高素質(zhì)、精技能、應(yīng)用型老年服務(wù)與管理人才的培養(yǎng)方略。在專業(yè)建設(shè)上要優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時要始終堅持“以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教理念，構(gòu)建學(xué)院與行業(yè)企業(yè)共同參與的人才培養(yǎng)共同體，形成一套以養(yǎng)老服務(wù)需求為導(dǎo)向，以老年服務(wù)與管理實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心目標(biāo)的“雙元整合、學(xué)做一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)具有崇高價值追求、富有社會責(zé)任感，能勝任老年服務(wù)事業(yè)一線管理工作的高技能、應(yīng)用型人才[2]。

2.改革高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1 改革高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

適應(yīng)社會需求，就得要深入行業(yè)企業(yè)調(diào)查研究高職老年服務(wù)與管理專業(yè)生源特點(diǎn)，教育特點(diǎn)，老年服務(wù)與管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)的人才需求情況。特別是社會對本專業(yè)職業(yè)人才素質(zhì)及崗位職業(yè)技能、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式下的用人單位對畢業(yè)生質(zhì)量評價情況[3]。在調(diào)查研究中，要十分明確本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，特別是培養(yǎng)的人才定位與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的崗位需求能否吻合。要通過調(diào)查研究，進(jìn)一步明確老年服務(wù)機(jī)構(gòu)對本專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力的要求。綜合改革老年服務(wù)與管理專業(yè)一定要依據(jù)本省老年服務(wù)發(fā)展方向及用人的行業(yè)企業(yè)的意見，組織校內(nèi)外專家論證，依據(jù)涉老崗位群所必須的知識、能力、素質(zhì)要求，設(shè)置課程結(jié)構(gòu)。要以工作任務(wù)的難易度以及學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律為基準(zhǔn)排列課程，以工作任務(wù)的相對重要程度和掌握的難易程度為基準(zhǔn)來確定不同課程之間的課時分配。在改革老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，要重視基礎(chǔ)理論必須，突出專業(yè)課的針對性和實(shí)用性，強(qiáng)化實(shí)踐技能的有效訓(xùn)練，構(gòu)筑以能力為本位的課程體系，有機(jī)整合理論教學(xué)課程內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容。同時要科學(xué)構(gòu)建公共課平臺、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課平臺和實(shí)踐課教學(xué)平臺的教學(xué)體系。

2.2 創(chuàng)新高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高職老年服務(wù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，重在從老年服務(wù)與管理的行業(yè)企業(yè)對本專業(yè)人才需求的實(shí)際出發(fā)，有機(jī)構(gòu)建“雙元整合、學(xué)做一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。我院提出的“雙元整合”是指本專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)平臺上，通過整合校企人力資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源、行業(yè)企業(yè)資源、學(xué)校文化資源，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度融

合的合作培養(yǎng)；“學(xué)做一體”是指本專業(yè)核心課程對接行業(yè)企業(yè)實(shí)際工作過程開展教學(xué)，突出在做中學(xué)，學(xué)中做的工作學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，使本專業(yè)學(xué)生成為“懂專業(yè)、會管理、能經(jīng)營、善服務(wù)”的具有較高水平的從事養(yǎng)老照護(hù)、康復(fù)護(hù)理、保健指導(dǎo)和養(yǎng)老管理的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。“雙元整合、學(xué)做一體”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)是對第一、二學(xué)年學(xué)生的基本功訓(xùn)練與真實(shí)實(shí)務(wù)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生在融入行業(yè)企業(yè)元素的校內(nèi)規(guī)范仿真環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操練，成為行業(yè)企業(yè)在業(yè)務(wù)方面基本功扎實(shí)的熟練者。同時這種培養(yǎng)模式的教學(xué)，能使學(xué)生第三學(xué)年在行業(yè)企業(yè)環(huán)境中真槍實(shí)彈地面對現(xiàn)實(shí)具體工作、學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，較好地模擬培養(yǎng)學(xué)生以行業(yè)企業(yè)職員為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，融入到行業(yè)企業(yè)主人行列。創(chuàng)新這種培養(yǎng)模式的特點(diǎn)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系在一起，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)可以更多地了解老年服務(wù)與管理專業(yè)的行業(yè)企業(yè)做法，結(jié)合自己在行業(yè)企業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生能直觀地、現(xiàn)實(shí)地與社會行業(yè)企業(yè)形成三體為一體的行業(yè)企業(yè)、學(xué)校、個人的比較性，有效地提高了學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)了本專業(yè)的綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)高職老年服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提升本專業(yè)教學(xué)水平

3.1 強(qiáng)化本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

針對目前我院老年服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍數(shù)量不足的現(xiàn)狀，要加強(qiáng)老年服務(wù)與管理專業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度和使用機(jī)制的改革力度，努力建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高，學(xué)歷、年齡、以及專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)相對合理的高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍。建立與人才培養(yǎng)模式相配套的管理制度，加大向?qū)ｉT人才引入政策的傾斜度，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍專兼職比例合理，自主培養(yǎng)為主，對外引進(jìn)高端人才相結(jié)合的一支高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。積極培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和一般教師組成的“三層次”師資隊(duì)伍，提升“雙師型”隊(duì)伍素質(zhì)和質(zhì)量[2]。我院計劃用三年時間，引進(jìn)高水平的行業(yè)企業(yè)專門人才4名，充實(shí)專業(yè)骨干教師隊(duì)伍。同時積極開展從相關(guān)高校引入德才兼?zhèn)?、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，創(chuàng)新意識強(qiáng)的老年服務(wù)與管理的專業(yè)人才5名。對我院現(xiàn)有的本專業(yè)教學(xué)人員，加大培養(yǎng)力度，采用送出去進(jìn)修學(xué)習(xí)，到行業(yè)企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)帶教、參與行業(yè)培訓(xùn)、課題與標(biāo)準(zhǔn)研究等措施，到行業(yè)企業(yè)輪訓(xùn)一回，增強(qiáng)教師對行業(yè)企業(yè)的了解，提高教師專業(yè)崗位群的教學(xué)水平和能力。

3.2 改革專業(yè)教師使用機(jī)制

建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)互派師資機(jī)制，制定本專業(yè)行業(yè)企業(yè)兼職教師參與教學(xué)，院內(nèi)專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐掛職鍛煉，以及行業(yè)企業(yè)兼職教師遴選標(biāo)準(zhǔn)和專職教師上崗標(biāo)準(zhǔn)，從制度上保障本專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施的有效性。在改革本專業(yè)教師使用機(jī)制上，融通學(xué)校與行業(yè)企業(yè)師資互派機(jī)制，強(qiáng)力聯(lián)手行業(yè)企業(yè)以老帶新等措施，加快青年教師的培養(yǎng)。要建立與行業(yè)企業(yè)深度融合平臺，嘗試學(xué)校與行業(yè)企業(yè)教師職務(wù)互兼機(jī)制，讓老年機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人兼任學(xué)校專業(yè)教研室副主任職務(wù)，學(xué)校專業(yè)教研室主任兼任老年機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)科室副職，通過職務(wù)互兼，有利于本專業(yè)教學(xué)和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理工作互滲，能有效地整合學(xué)校與行業(yè)企業(yè)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)合作共贏[4]。

4.重視高職老年服務(wù)與管理專業(yè)課程建設(shè)，建立課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.1 優(yōu)化高職老年服務(wù)與管理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

高職老年服務(wù)與管理專業(yè)是培養(yǎng)高級老年服務(wù)與管理人才。所謂“高級”是指不僅掌握老年人生活、心理護(hù)理知識，還懂得一定的老年康復(fù)保健與疾病照護(hù)的技能。因此，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)、精技能、應(yīng)用型人才目標(biāo)要求的課程體系。在課程結(jié)構(gòu)上，突出目標(biāo)知識、能力技術(shù)、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。改變以往以學(xué)科體系為主線來設(shè)置專業(yè)課程，克服偏重理論，改變課程之間內(nèi)容交叉重復(fù)等缺陷。要有機(jī)設(shè)立養(yǎng)老護(hù)理技能、簡易急救、老年生活照護(hù)、老年心理護(hù)理、老年服務(wù)機(jī)構(gòu)管理、養(yǎng)老行業(yè)相關(guān)政策規(guī)范等課程，確保老年服務(wù)和老年管理技能的培養(yǎng)落到實(shí)處。在課程設(shè)置上，要把握好醫(yī)學(xué)類課程在課程體系中的“度”，體現(xiàn)出老年服務(wù)與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)[5]。在優(yōu)化本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上，遵循職業(yè)教育理念，“以就業(yè)為目標(biāo)，以市場為導(dǎo)向，以能力為本位”，構(gòu)建以能力為本位的課程體系，有機(jī)整合課程結(jié)構(gòu)，將職業(yè)素養(yǎng)11門課程、職業(yè)基礎(chǔ)8門課程、職業(yè)技能8門課程和職業(yè)拓展若干門課程整合設(shè)置為四大課程模塊，即基本素養(yǎng)模塊、養(yǎng)老護(hù)理模塊、康復(fù)保健模塊和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理模塊。這種整合有利于減少課程內(nèi)容交叉重復(fù)，有利于學(xué)科交叉與融合，有利于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，并形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

4.2 重視專業(yè)課程建設(shè)

要重視課程建設(shè)，針對專業(yè)崗位群，明確課程定位；針對崗位工作任務(wù)，明確課程內(nèi)容；針對行業(yè)企業(yè)服務(wù)與管理過程，組織實(shí)施教學(xué)；針對學(xué)校和行業(yè)企業(yè)資源，建設(shè)課程資源。要注意加強(qiáng)本專業(yè)精品課程建設(shè)，重點(diǎn)要加強(qiáng)《老年健康照護(hù)》、《老年常見病的預(yù)防與照護(hù)》、《老年康復(fù)護(hù)理》、《實(shí)用養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理》4門職業(yè)核心課程建設(shè)，力增用三年時間，在現(xiàn)有3門校級精品課程的基礎(chǔ)上，建成2門省級精品課程。

4.3 制定本專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高職老年服務(wù)與管理人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求，要重視本專業(yè)課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，組織教學(xué)效果好，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，邀請行業(yè)企業(yè)的專家學(xué)者對職業(yè)技能課程，重點(diǎn)是職業(yè)核心課程進(jìn)行座談討論，統(tǒng)一認(rèn)識，并按要求制定課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)職業(yè)技能課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，主要從課程教學(xué)目標(biāo)，確定課程的知識目標(biāo)，崗位能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；圍繞教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，包括理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量控制點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定最優(yōu)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，鼓勵采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。同時要據(jù)本專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和行業(yè)企業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化本專業(yè)教師按課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求組織各種形式的教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)活動。制定課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，確定課程考核方式方法、評價標(biāo)準(zhǔn)。

5.高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革

5.1 注重改革教學(xué)模式和方法

研究探討專業(yè)課程教學(xué)模式和方法，緊密對接行業(yè)企業(yè)人才的要求，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動，有針對性地深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研走訪，并

與行業(yè)企業(yè)的專家學(xué)者座談研討教學(xué)內(nèi)容，以行業(yè)企業(yè)工作崗位群需要，確定課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。在教學(xué)中，要瞄準(zhǔn)本專業(yè)發(fā)展前沿，借鑒國內(nèi)外同學(xué)科教學(xué)成果，更新完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容充分反映當(dāng)前涉老行業(yè)企業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求。教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)踐性、應(yīng)用性、可操作性。同時要積極構(gòu)筑開放性、共享性專業(yè)教學(xué)資源平臺，方便學(xué)生和行業(yè)企業(yè)互動交流，實(shí)現(xiàn)課程資源共享。要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)手段和方法的科學(xué)性和先進(jìn)性。特別是要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展制作系列化具有較高水平的多媒體課件，注重多元化教學(xué)，如情境法、現(xiàn)場法、參與法、案例法、PBL教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對于職業(yè)核心課程教學(xué)，要采用以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動參與，靈活運(yùn)用仿真式、體驗(yàn)式、討論式教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)形式新穎，環(huán)境真實(shí)，內(nèi)容實(shí)際，針對性強(qiáng)，激發(fā)其學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，改變學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力和工作的勝任力[6]。

5.2 構(gòu)筑工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)我院老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的整體規(guī)劃要求，對本專業(yè)學(xué)生要系統(tǒng)訓(xùn)練專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和社會服務(wù)的綜合能力。這種培養(yǎng)模式的首要點(diǎn)是構(gòu)筑工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，即注重將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外行業(yè)企業(yè)共同聯(lián)手，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。學(xué)校要積極主動與行業(yè)企業(yè)合作，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，同時要依據(jù)專業(yè)崗位群要求，設(shè)計老年基本服務(wù)護(hù)理技能、老年心理咨詢護(hù)理技能、老年常見疾病防護(hù)技能和老年養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理技能等實(shí)訓(xùn)模塊，建立老年服務(wù)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、心理健康咨詢室、老年機(jī)構(gòu)管理模擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生在模擬和真實(shí)的工作情境中進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練[6]。此種教學(xué)實(shí)踐模式能使學(xué)生真正體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境的感覺，真切接觸到服務(wù)對象，更直觀地理解所學(xué)的理論知識，在實(shí)際訓(xùn)練中提高專業(yè)技能，增強(qiáng)對老年事業(yè)的職業(yè)責(zé)任感和價值感。

5.3 采用多元化考試考核方式

高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)采用多元化考試考核方式進(jìn)行。所謂“多元化”考試考核，主要是將本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)企業(yè)技術(shù)規(guī)范對接，在實(shí)行技能內(nèi)課程考核時，要嚴(yán)格與行業(yè)企業(yè)相應(yīng)的職業(yè)技能考證互通。專業(yè)技能類課程考試考核分為平時考核與期末考試，其中平時考核注重了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、作業(yè)是否按要求完成、實(shí)訓(xùn)報告是否規(guī)范。同時還要考核學(xué)生階段性課程學(xué)習(xí)報告和課堂參與度，以及課堂問題回答情況，據(jù)實(shí)進(jìn)行考核評價。期末考試重點(diǎn)以職業(yè)技能操作考試考核和職業(yè)技能考證情況評價成績。對于學(xué)生參加學(xué)校和行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)技能競賽的成績作為加分納入課程考試考核總成績。學(xué)生課程最終考試考核成績按多元化考試考核比例綜合，評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

5.4 建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

成立高職老年服務(wù)與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督查小組，建立學(xué)生教學(xué)信息員隊(duì)伍，引入第三方教學(xué)評價機(jī)制，將教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控貫穿于教學(xué)全過程。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督查小組由學(xué)校資深專業(yè)教師和行業(yè)企業(yè)專家組成，在學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)室指導(dǎo)下，開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督查。督查小組通過檢查專業(yè)教學(xué)計劃，制定和實(shí)施，以及開展巡視（巡查）、聽課活動，召開教師、學(xué)生座談會，了解教學(xué)質(zhì)量情況。系里和教研室重點(diǎn)要做好教師評學(xué)、學(xué)生評教工作，及時反饋教學(xué)評價結(jié)果。學(xué)生信息員要做好教學(xué)信息的反饋工作，形成一套科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制。第三方評價是指行業(yè)企業(yè)、學(xué)生家長、研究機(jī)構(gòu)、宣傳媒體共同參與的評價。第三方評價主要是參與專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價、學(xué)生在行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)情況、學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、用人單位的滿意度、學(xué)生家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反映情況以及宣傳媒體對學(xué)校專業(yè)辦學(xué)效果的認(rèn)可度。建立這樣的校企互動，開發(fā)共贏的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，能有利于保障高職老年服務(wù)與管理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展[7]。

［1］烏丹星.老年產(chǎn)業(yè)概論[M].中國紡織出版社,2015:10.

［2］唐瑩,張興文,康丹.人口老齡化視角下中國老年人的長期護(hù)理[J].中國老年學(xué)雜志,2014,1(34):260-262.

［3］裴曉梅,房莉杰.老年長期照護(hù)導(dǎo)論[M].北京社會科學(xué)文獻(xiàn)出版,2010:5.

［4］梁譽(yù).我國養(yǎng)老服務(wù)的現(xiàn)狀、理念與發(fā)展路徑[J].老齡科學(xué)研究,2014,2(5):39-42.

［5］嚴(yán)書歡,林楓,周綠林.老年人老年護(hù)理服務(wù)需求影響因素及對策研究[J].中國全科醫(yī)學(xué),2015,18(15):1775-1779.

［6］趙恩蘭,宋麗萍.論老齡社會與高職院校服務(wù)人才的培養(yǎng)[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報,2015,(5):53-56.

［7］馬三津,范耕新.老年服務(wù)人才培養(yǎng)問題及對策研究[J].人民論壇,2013,(32): 232-233.

Based on the teaching reform in the major of higher vocational elderly services and management

Zhuwen－juanZhaojiu－h(huán)uaZang mou－h(huán)ongChensu－qinShenguo－wen

（West anhui health vocational collegeAnhuiLiuan237005）

In west anhui vocational college of health of the elderly services and management,for example,from the goal of talent cultivation,talent training plan,training mode,professional teachers team construction,course construction,discusses the professional teaching reform.

Higher vocational education；Elderly services and management；The teaching reform

G642.0

A

2095-7327（2016）-10-0085-03

安徽省高等學(xué)校省級質(zhì)量工程《老年服務(wù)與管理專業(yè)》綜合改革試點(diǎn)研究項(xiàng)目(2015zy093)。

朱文娟(1983—)，女，漢族，安徽六安人，講師，碩士，主要從事高職教育教學(xué)研究。