王楣

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院　福建·福州　350108）

高職院校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的實踐與思考

王楣

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建·福州350108）

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、國際時局不斷改變、高等教育隨之更新與發(fā)展的態(tài)勢下，高職院校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作也必須與時俱進(jìn)。通過對當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的調(diào)查與探索，發(fā)現(xiàn)了目前存在的諸多問題，引發(fā)了對于學(xué)生黨建工作的思考。根據(jù)實踐分析，學(xué)生生源較廣是普通高校的發(fā)展包括學(xué)生的入黨動機(jī)、組織建設(shè)等方面出現(xiàn)問題的主要原因。因此，對黨建教育的時效性進(jìn)行改革創(chuàng)新，不斷實踐與思考，是保證高職院校在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作順利開展的前提。

繼續(xù)教育；黨建工作；思考

一、繼續(xù)教育學(xué)生的現(xiàn)狀

伴隨日漸激烈的國際經(jīng)濟(jì)競爭與科技發(fā)展，我國自改革開放時期的實踐中確定的社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制面臨著巨大的壓力。在社會主義建設(shè)過程中，由于利益關(guān)系復(fù)雜化、分配方法多元化，不斷地改變著人們的思想觀念。在全球經(jīng)濟(jì)化逐步加強(qiáng)的同時，各國的思想開始不斷交錯與互動，加上我國市場經(jīng)濟(jì)的一些消極影響，出現(xiàn)了思想的個人化、拜金化，這些思想不斷的滲透在我國的思想文化中，對于思想不夠成熟的學(xué)生黨員來說產(chǎn)生著很大的影響。黨的十七大報告指出,要全面鞏固和發(fā)展先進(jìn)教育活動成果,著力加強(qiáng)基層黨的建設(shè)，第十六次全國高校黨建工作會議也要求我們要以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)高校黨的建設(shè)，黨的建設(shè)是堅持社會主義辦學(xué)方向的內(nèi)在要求,是推動高?？焖?、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的客觀要求。[1]在當(dāng)前的黨建工作中，繼續(xù)教育作為我國教育體系的重要部分，對建設(shè)積極學(xué)習(xí)的黨建學(xué)習(xí)型社會有著重要的意義。在龐大的黨建工作教育中，繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作作為中堅力量，不斷地接受嚴(yán)格的政治思想的學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟。

二、繼續(xù)教育的特殊性

繼續(xù)教育是指：沒有接受教育與沒有完成學(xué)歷的學(xué)生進(jìn)行再教育，或者已經(jīng)完成普通學(xué)歷教育的社會工作人員為了進(jìn)修學(xué)業(yè)，完善自己的專業(yè)能力，擴(kuò)充自己的知識體系而在此入學(xué)進(jìn)行教育。這與在校大學(xué)生的教育有著很大的不同，由于社會地位不一樣，目的不同，從而導(dǎo)致在校接受教育的特殊性。

（一）綜合素質(zhì)層次不齊

當(dāng)前繼續(xù)教育的學(xué)生群體來源廣泛，主要包括高中學(xué)歷的學(xué)生、畢業(yè)生、社會人員，還有各行各業(yè)的工作人員。而這些學(xué)生群體在文化程度、所屬地區(qū)、社會背景、學(xué)習(xí)水平等方面有著很大的差異，正因為這樣的差異，在進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作中出現(xiàn)很大的阻礙與沖擊。

（二）接受教育方式不同

由于繼續(xù)教育的學(xué)生涉獵與各個領(lǐng)域，接受著不同的三觀影響，接受教育的方式也大有不同。在普通高校在校大學(xué)生的教育中，由于學(xué)生的集中性，接收教育的方式以課堂授課為主，而繼續(xù)教育的學(xué)生在接受教育時，由于職業(yè)的受限，教育方式除了全日制脫產(chǎn)之外，利用節(jié)假日或者課余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式更為突出，這與在校大學(xué)生相比，教育方式有著很大的差異，這種差異不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時對于學(xué)生的黨建工作也有一定的制約，各自從不同的方面對黨建工作進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（三）時間與空間的不同影響學(xué)生基層組織建設(shè)

學(xué)習(xí)時間、空間的不同，使基層黨組織建設(shè)面臨較多的不確定性，在一定程度上制約著繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的組織和開展，消弱了基層黨組織的力量，這就要求高校繼續(xù)教育黨務(wù)工作者從形式、方法、內(nèi)容、手段、機(jī)制等方面進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)工作的主動性、針對性、實效性。[2]

三、對于當(dāng)前普通高校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的調(diào)查實踐

在走訪各大普通高校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作時，對于生源信息等一系列做了調(diào)查。因為生源廣泛，進(jìn)行繼續(xù)教育的學(xué)生大多來自于各行各業(yè)，思想文化方面有明顯差異，這些差異導(dǎo)致學(xué)生的入黨動機(jī)不盡相同。入黨動機(jī)作為黨組織對于積極分子主要考察的問題，對于學(xué)生在日后入黨對于黨組織是否完全服從有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。但是由于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，入黨在部分學(xué)生看來，成為了工作的“跳板”，也成為滿足虛榮心的工具，入黨動機(jī)的功利化，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于黨的正確認(rèn)識，雖然入了黨，但是思想上依舊沒有向黨組織積極靠攏，最終出現(xiàn)入黨成為人生升職加薪的資本這樣的錯誤意識，嚴(yán)重影響了黨的發(fā)展與建設(shè)。黨員作為學(xué)生代表中的優(yōu)秀力量，不僅體現(xiàn)著黨員的先鋒性，同時也體現(xiàn)了黨員高度的團(tuán)結(jié)凝聚力。但是繼續(xù)教育的學(xué)生黨員由于極具特殊性，不能夠?qū)Ⅻh員精神作為自身的內(nèi)在需要去嚴(yán)格的要求自己，反而是在進(jìn)入校園再教育階段沒有起到先鋒模范的作用，學(xué)生的黨性不足，對于黨員的理解也出現(xiàn)著偏差。對黨缺乏信仰，對于社會的一些不良習(xí)慣不能嚴(yán)格的制止。

隨著社會的發(fā)展，信息時代迅速到來，網(wǎng)絡(luò)也隨之盛興。在校園里，隨處可見網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對學(xué)生生活的影響，在信息化時代不斷發(fā)展強(qiáng)大的背后，同時也存在著一些不可避免的弊端。網(wǎng)絡(luò)的平臺的廣闊，思想的碰撞，使得一些思想尚未成熟的學(xué)生在接受一些消極或未成熟的思想灌輸，這對于繼續(xù)教育中學(xué)生的三觀有著很重要的影響。又因為繼續(xù)教育的學(xué)生分散較為稀疏，集中教育的機(jī)會很少，因此，一些不良的網(wǎng)絡(luò)信息不斷地向?qū)W生灌輸。

高校學(xué)生黨員的發(fā)展工作，作為學(xué)校黨建工作重點關(guān)注的一部分，但是也是由于這一因素，繼續(xù)教育黨員缺乏關(guān)注，沒有完整系統(tǒng)的組織體系,管理也較為松散。也是因為這樣的發(fā)展導(dǎo)致繼續(xù)教育學(xué)生黨員在思想上較為隨意，導(dǎo)致考核與組織管理無人問津。這種繼續(xù)教育模式的不斷發(fā)展，讓基層黨組織尤其是學(xué)生黨支部的組織意識更為淡薄，工作的難度更大，繼續(xù)教育也成為了幌子。

以上問題突顯出了當(dāng)今普通高校繼續(xù)教育的弊端，經(jīng)過調(diào)查時間發(fā)現(xiàn)，生源的特殊性，對黨的認(rèn)識不足，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的變化對學(xué)生的影響，沒有完整的組織體系。從這些實踐中，我們得知當(dāng)前的繼續(xù)教育黨建發(fā)展依舊存在著很大的問題與隱患，對于這些問題，在高職院校繼續(xù)教育的過程中，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行思考。

四、對高職院校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的思考

在新時代，面對全球化的發(fā)展，繼續(xù)教育要求學(xué)生擁有至上的使命感，從實踐中發(fā)現(xiàn)，雖然國家對于繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作尤為重視，但是學(xué)生的思想凝聚力依然薄弱，在面對最新的網(wǎng)絡(luò)文化時，不能夠掌握好網(wǎng)絡(luò)文化的多樣性，這種不分國界的思想交流導(dǎo)致學(xué)生的價值觀多變，不利于學(xué)生黨建工作。隨著時代的變化，學(xué)生黨建工作不僅不斷地發(fā)展，同時也接受各種各樣的挑戰(zhàn)，根據(jù)現(xiàn)狀我們要對高職院校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作不斷地實踐與探索，找到實踐中的問題所在并集中解決，為高職院校繼續(xù)教育學(xué)生的黨建工作打好基礎(chǔ)。

（一）建立完善的黨員支部教育，激發(fā)黨員的先進(jìn)能動性

根據(jù)以上問題，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的多源化作為問題的總源頭，更要對生源進(jìn)行比對，選擇思想覺悟較為先進(jìn)的繼續(xù)教育學(xué)生來帶領(lǐng)整個學(xué)習(xí)的氛圍，堅持以高標(biāo)準(zhǔn)的選擇方法來構(gòu)建先進(jìn)的發(fā)展團(tuán)體，由此來提高黨員隊伍的積極性與先鋒性，提升黨建隊伍的綜合素質(zhì)。其次，在擁有良好的黨性修養(yǎng)的同時，就繼續(xù)教育學(xué)生理論來說，應(yīng)該不斷加強(qiáng)，嚴(yán)格履行黨員的義務(wù)。

（二）全面開展黨支部的支部建設(shè)，突顯黨支部的引導(dǎo)作用

支部作為黨員學(xué)生的家，促使黨員加強(qiáng)支部建設(shè)，不斷完善與發(fā)展黨支部的文化。支部建設(shè)的發(fā)展，要有利于繼續(xù)教育黨員的隊伍建設(shè)，也要對黨員進(jìn)行管理與監(jiān)督，同時開展黨員活動來鞏固黨支部建設(shè)。而制度為建設(shè)中不可缺少的一部分，應(yīng)該保證黨支部的工作活動順利開展。支部要根據(jù)黨員的特殊性制定適合黨員的一系列規(guī)章制度，監(jiān)督學(xué)生黨員進(jìn)行自我約束與自我學(xué)習(xí)，使支部各項工作的開展有章可循。其次是建立科學(xué)、高效、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞h員考核評價和反饋機(jī)制，有計劃、有階段性的對學(xué)生黨員進(jìn)行考核和評價，實現(xiàn)學(xué)生黨建工作由“虛”向“實”、由“抽象”向“具體”的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)黨建工作的科學(xué)性、實效性。

（三）實現(xiàn)黨建工作的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展

在急速發(fā)展的科技信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，影響著學(xué)生的三觀。因此我們要把信息網(wǎng)絡(luò)用到實處，糾正學(xué)生的錯誤思想，建立紅色學(xué)生網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)的提點，將學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容集中到這里并作出分析，引導(dǎo)學(xué)生積極向上正面的面對網(wǎng)絡(luò)言論。

（四）創(chuàng)新多樣化的黨組織活動生活

在繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作中，學(xué)生因為年齡的差異，對于黨支部的文化內(nèi)涵了解不深；因?qū)W習(xí)時間的不同、經(jīng)費的缺乏，在黨員活動上易流于形式，支部內(nèi)涵建設(shè)不足。針對這種情況，黨支部應(yīng)該找準(zhǔn)難點對黨支部的組織生活進(jìn)行拓展，實行黨員活動項目化管理，對精品項目進(jìn)行資助，充分發(fā)揮學(xué)生黨員的積極性和主動性，通過活動項目的申報、過程監(jiān)督和考核評價，提升活動質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生支部的內(nèi)涵建設(shè)。同時建立黨員之家，通過各種實踐拓展活動激發(fā)黨員的積極性與使命感。充實黨員的日常生活服務(wù)，充分體現(xiàn)黨員的先鋒能動性作用。

五、總結(jié)

高職院校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要大家的共同努力,需要全體黨員和黨務(wù)工作者積極探索，只有以改革創(chuàng)新的精神、改革創(chuàng)新的思路、改革創(chuàng)新的作風(fēng)、改革創(chuàng)新的方法推進(jìn)學(xué)生黨建工作,才能真正使大學(xué)生樹立堅定的社會主義、共產(chǎn)主義信念和全心全意為人民服務(wù)的思想,才能把他們培養(yǎng)成社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。[3]

[1]呂守濤.謝婧希.高校特邀組織員參與學(xué)生黨建工作的實踐與思考[J].學(xué)理論,2013,01:25-26.

[2]武威.普通高校繼續(xù)教育學(xué)生黨建工作的實踐與思考[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013,15:32-33.

[3]鄭紫東.大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量保障及評價機(jī)制研究[D].四川農(nóng)業(yè)大學(xué),2013.

D267

A

1009-8534（2016）05-0011-02

王楣，女。漢族，福建省福州市人，本科，助理研究員。研究方向：教育管理。