呂小艷, 文衍宣

(1. 廣西大學(xué) 新農(nóng)村發(fā)展研究院, 廣西 南寧　530004；2. 廣西大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院, 廣西 南寧　530004)

?

地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)對策研究

呂小艷, 文衍宣

(1. 廣西大學(xué) 新農(nóng)村發(fā)展研究院, 廣西 南寧530004；2. 廣西大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院, 廣西 南寧530004)

社會對地方高校工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力評價不高,學(xué)生工程實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求不契合。立足地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀,分析了影響地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素,從而提出提升地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)對策:立足現(xiàn)代工程教育時代要求,完善人才培養(yǎng)計(jì)劃；增加教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)實(shí)踐基地配套設(shè)施建設(shè)；深入推進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研協(xié)同創(chuàng)新,拓寬學(xué)生工程實(shí)踐活動渠道；加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師工程實(shí)踐教學(xué)能力。

地方高校; 工程實(shí)踐能力; 培養(yǎng)對策

我國的大多數(shù)地方高校位于不發(fā)達(dá)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城市,地方高校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要由地方財(cái)政支撐,學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化和社會發(fā)展服務(wù),且具有較好的創(chuàng)新與實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才[1-2]。因此,立足于地方經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才,是地方高校的優(yōu)勢所在,也是多數(shù)地方高校人才培養(yǎng)定位和辦學(xué)定位的必然選擇。

提升工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力,是我國培養(yǎng)卓越工程師的基礎(chǔ)和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的要求[3]。本文在分析和總結(jié)地方高校工科學(xué)生工程能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和主要影響因素的基礎(chǔ)上,提出了促進(jìn)地方高校工科學(xué)生工程能力培養(yǎng)的對策。

1　地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的系統(tǒng)性不強(qiáng)

從1996年國家教委批準(zhǔn)《面向21世紀(jì)高等工程教育教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃》開始,地方高校就更積極地推動高等工程教育改革的進(jìn)程,加強(qiáng)工科大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要舉措有幾個方面比較突出:一是對提高工程實(shí)踐能力的理論知識不斷完善和補(bǔ)充,許多學(xué)校的相關(guān)教師和專家結(jié)合本校實(shí)際情況,針對社會對工科學(xué)生要求,對工科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、作為工程師必須具備的基本素質(zhì)和要求、培養(yǎng)過程中存在的種種不足和缺陷、新形勢下當(dāng)代對大學(xué)生工程實(shí)踐能力的要求等各方面進(jìn)行研究,并提出了許多較深刻的認(rèn)識和建議;二是在培養(yǎng)計(jì)劃上適時調(diào)整,很多地方高校開始將工科學(xué)生納入應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系培養(yǎng),根據(jù)新型工業(yè)化發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求, 以市場需求為導(dǎo)向, 以能力提升為主線, 著手課程體系改革, 完善實(shí)踐教學(xué)體系[4];三是許多地方高校采取措施加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),如普遍增加了實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時,改革了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,并補(bǔ)充與提升實(shí)踐能力訓(xùn)練的相關(guān)課程取得了較好的效果[5-6]；四是成立工程訓(xùn)練中心、實(shí)驗(yàn)中心、仿真實(shí)訓(xùn)中心、演示實(shí)習(xí)基地等,校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)得到了加強(qiáng)；五是建立了互利共贏為基礎(chǔ)的校企合作關(guān)系,共建協(xié)同創(chuàng)新平臺,以項(xiàng)目的形式在本科生中實(shí)施科研實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目,設(shè)立“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革”項(xiàng)目,鼓勵教師參與實(shí)踐教學(xué)探索,激勵教師組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等多種科技創(chuàng)新實(shí)踐競賽活動；六是對實(shí)踐教學(xué)日常管理更加關(guān)注和加強(qiáng),對學(xué)生工程實(shí)踐能力考核制度日趨完善。

地方高校對加強(qiáng)工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性和必要性已逐步形成共識,但工程實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制方面系統(tǒng)性不強(qiáng),還要進(jìn)一步完善。當(dāng)前,地方高校對學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)方案考慮得較多的是在傳授相關(guān)專業(yè)的基本知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動手、操作能力,尚未能滿足現(xiàn)代工程領(lǐng)域技術(shù)的需求。正如有學(xué)者認(rèn)為,高校的工程教育,不僅缺乏足夠的工程實(shí)踐訓(xùn)練,還缺乏現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)思想、方法的培養(yǎng),缺乏諸如有關(guān)經(jīng)濟(jì)、管理等其他相關(guān)學(xué)科知識來培養(yǎng)解決工程問題的綜合能力等[7]。多數(shù)地方高校對于如何培養(yǎng)和提高工科大學(xué)生實(shí)踐能力的改革措施都還較為零散,還很不完整,且缺乏系統(tǒng)性。

1.2社會對工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力評價不高

與“985工程”大學(xué)相比,地方高校工科畢業(yè)生的就業(yè)情況很不樂觀。用人單位對地方高校工科畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)的認(rèn)可度較低,對工科畢業(yè)生工程實(shí)踐能力評價不高。在工程研究開發(fā)方面,地方高校學(xué)生研發(fā)能力較差,在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和產(chǎn)品研發(fā)方案的設(shè)計(jì)工作方面創(chuàng)新性思維不足。在工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面,項(xiàng)目的整體規(guī)劃能力欠缺,對項(xiàng)目分步實(shí)施計(jì)劃的制定以及完成項(xiàng)目環(huán)節(jié)的技術(shù)實(shí)施構(gòu)想都較難以達(dá)到工程實(shí)踐的要求。在工程應(yīng)用方面,對相關(guān)材料、設(shè)備、產(chǎn)品知識的運(yùn)用能力較差,在技術(shù)不確定時缺少應(yīng)變能力。在工程操作能力方面,對使用現(xiàn)代化的工程工具和設(shè)備、對實(shí)驗(yàn)或工藝流程操作能力較弱。工程溝通能力尚待提高,特別在系統(tǒng)闡述工程問題、陳述設(shè)計(jì)方案及關(guān)鍵問題、理解客戶需求方面能力不強(qiáng)。工程商務(wù)能力較差,有關(guān)經(jīng)營、管理、技術(shù)發(fā)展思維能力、信息資源的利用能力、知識產(chǎn)權(quán)知識、合同相關(guān)知識，特別欠缺。

2　影響地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素

2.1與企業(yè)的需求契合程度不高,培養(yǎng)計(jì)劃不完善

人們對現(xiàn)代工程的內(nèi)涵認(rèn)識越來越深入,美國工程教育界在20世紀(jì)90年代在就提出了 “大工程觀”教育思想,工程本身的系統(tǒng)性和完整性備受重視,高校工程教育開始關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和人文相互滲透、相互融合,以迎合現(xiàn)代工程的實(shí)際需要和相關(guān)企業(yè)的實(shí)際需求[8]。我國的地方高校對工科工程實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵認(rèn)識與企業(yè)的需求契合程度不高,特別是在工程操作能力和工程商務(wù)能力方面存在較大偏差[9],對學(xué)生工程意識的培養(yǎng)不全面、不系統(tǒng),制定的培養(yǎng)計(jì)劃不完善,學(xué)生獲得的知識與能力無法滿足企業(yè)工作的需求。地方高校本科工程教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中課程內(nèi)容比較陳舊,課程體系設(shè)計(jì)并沒有實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的對接。在課程體系的安排上,理論課程量過大,在實(shí)際教學(xué)中,理論課程與實(shí)踐課程聯(lián)系不夠密切,理論課程中很少為學(xué)生安排實(shí)踐性的項(xiàng)目,學(xué)生獲取直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)時較少,不具備學(xué)生自由探索、主動實(shí)踐的環(huán)境；實(shí)踐課程內(nèi)容缺乏整合,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排較為零散,教學(xué)環(huán)節(jié)之間缺乏溝通、銜接尚待提高,如金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)、課程里的實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等都缺乏必要的整合,這樣的培養(yǎng)現(xiàn)狀也顯然難以達(dá)到企業(yè)對學(xué)生工程實(shí)踐能力的認(rèn)可。

2.2教學(xué)資源和實(shí)踐資源短缺,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間缺乏工程實(shí)踐鍛煉

顧秉林院士指出,高校本科工科學(xué)生的分析與綜合能力的提高和良好素質(zhì)的養(yǎng)成,要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),也要加強(qiáng)工程技術(shù)訓(xùn)練的綜合性培養(yǎng)環(huán)節(jié),工程實(shí)踐活動包括:校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)訓(xùn)、工程研究項(xiàng)目的參與和工廠企業(yè)的實(shí)習(xí)等3個部分[10]。以上3個方面的實(shí)踐活動,地方高校都相當(dāng)薄弱,其主要原因是由于教學(xué)資源和實(shí)踐資源短缺,嚴(yán)重影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間工程性實(shí)踐鍛煉,嚴(yán)重削弱本科工程教育中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施。經(jīng)費(fèi)不足和師資缺乏則是影響學(xué)生工程能力培養(yǎng)的兩個主要因素。

開展實(shí)踐教學(xué)的費(fèi)用和繁瑣程度無疑遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué),其要求顯然與地方高校有限的人力物力財(cái)力以及辦學(xué)條件很不相稱。盡管近年學(xué)校投入到實(shí)踐教學(xué)方面的經(jīng)費(fèi)逐年增加,但實(shí)踐教學(xué)開支也逐年增加,尤其是到外地企業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)顯得更加不足。由于學(xué)生人數(shù)眾多,地方高校的校內(nèi)實(shí)踐基地的數(shù)量已遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的需求。由于資源有限,專業(yè)實(shí)踐都受到影響。教師帶的學(xué)生數(shù)量多,專業(yè)的設(shè)備有限,有時只能由教師演示給學(xué)生看一下,動手操作的機(jī)會都沒有。學(xué)校教師工程研究項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)不多,本科學(xué)生能參與其中的機(jī)會很少。關(guān)于工廠企業(yè)的實(shí)習(xí),許多工廠企業(yè)都表示目前接受學(xué)生條件不夠完備,同一時間段到工廠企業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)太多會影響學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。許多企業(yè)從自身利益考慮,接收學(xué)生實(shí)習(xí)意愿不強(qiáng),學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)性訓(xùn)練機(jī)會偏少。

2.3教師自身工程實(shí)踐能力不高

地方高校實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍力量比較薄弱,許多學(xué)校把實(shí)踐教學(xué)的專職教師列為教輔人員,在實(shí)驗(yàn)室工作教師學(xué)歷相對較低、理論功底不夠,知識結(jié)構(gòu)和能力相對單一,詮釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力受限,對學(xué)生的指導(dǎo)效果難以保證,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。從整個實(shí)踐教師隊(duì)伍的質(zhì)量來看,具有較好工程背景和較高學(xué)術(shù)水平的教師如鳳毛麟角,多數(shù)教師的工程素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都需要提升。近年來,地方高校工程實(shí)踐教師隊(duì)伍吸納了許多從學(xué)校畢業(yè)的博士或碩士,他們雖然接受過相當(dāng)多理論性知識和學(xué)術(shù)訓(xùn)練,卻很少有企業(yè)工作或參與大型工程項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。他們雖然學(xué)歷層次高、理論知識豐富,但工程意識較薄弱,工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對缺乏,自身對工程活動、現(xiàn)場問題研究不深,在教學(xué)中對學(xué)生傳授的工程知識有可能不系統(tǒng)和全面,難以達(dá)到用人單位的要求[11]。在工程實(shí)踐師資培養(yǎng)方面,學(xué)校也沒有給予足夠的重視,整個教師隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力與研究能力都較弱。

3　提升地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)對策

3.1立足現(xiàn)代工程教育時代要求,完善人才培養(yǎng)計(jì)劃

社會在不斷發(fā)展和變化,現(xiàn)代工程教育也在不斷地注入新的內(nèi)涵。地方高校應(yīng)該立足于工程教育的時代要求,做好本科工程教育人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)工作。關(guān)注企業(yè)和行業(yè)需求,結(jié)合本校實(shí)際,制定適應(yīng)社會發(fā)展、與國際接軌的人才培養(yǎng)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)完整育人功能。

地方高校工科學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的完善,重在課程體系的改革。要在基于“整體工程觀”視域下構(gòu)建工科人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系。課程體系的安排應(yīng)以培養(yǎng)在當(dāng)下和未來工程實(shí)踐工作中能夠發(fā)揮成效的工程師為目標(biāo)。因此,在課程體系的改革上,應(yīng)從以下幾個方面展開:一是要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的深度融合,理順理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,課程安排既要認(rèn)識學(xué)科理論知識的地位,又要強(qiáng)調(diào)理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用,讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,進(jìn)一步提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力；二是在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,要強(qiáng)調(diào)知識與能力的協(xié)同性,課程內(nèi)容要有一定的深度,課程內(nèi)容必須注重各具體工程專業(yè)知識在工程實(shí)踐中的深度應(yīng)用,解決工程實(shí)際中的具體技術(shù)問題；課程內(nèi)容要有一定的深度還要有一定的寬度,要提供比較寬闊的大工程背景課程供學(xué)生選擇；三是在課程教學(xué)時間的安排上,要符合學(xué)生對工程實(shí)踐的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生盡早參與到工程實(shí)踐系列活動中,分層分段的實(shí)踐活動要具連續(xù)性和貫通性,特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)與工程實(shí)踐問題的無縫對接。

3.2增加教學(xué)資源經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)實(shí)踐基地配套設(shè)施建設(shè)

經(jīng)費(fèi)不足一直是制約地方高校提升學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要瓶頸,要切實(shí)開展本科工程教育實(shí)踐教學(xué)活動,實(shí)踐課程的啟動資金和經(jīng)費(fèi)投入要有保證。經(jīng)費(fèi)不足必然會導(dǎo)致實(shí)踐場所、學(xué)習(xí)空間、設(shè)備、耗材等資源的缺乏。目前,地方高校在以下方面急待加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入,更新和增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)備設(shè)施。

一要加強(qiáng)各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是高校實(shí)踐教學(xué)的主要平臺之一,專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。目前,有的高校一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)基本上以觀摩為主,學(xué)生動手比較少。這種狀況下,學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展都難以保證,對培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的影響不言而喻。二要完善校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。地方高校校內(nèi)就業(yè)實(shí)習(xí)基地不多,規(guī)模較小,功能不全,綜合性能差,接納學(xué)生人數(shù)相當(dāng)有限,在這方面加大經(jīng)費(fèi)投入力度是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校要著重抓校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè),打造學(xué)生工程實(shí)踐能力綜合培訓(xùn)平臺。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生要適應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展,必須讓學(xué)生了解整個的生產(chǎn)流程。由于資金投入不夠,地方高校在這方面配套設(shè)施相當(dāng)滯后,多數(shù)沒有滿足學(xué)生的發(fā)展需求。三要建立和增加相對穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。地方高校校外實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量相對緊張,能接納學(xué)生數(shù)相當(dāng)有限,這與高校近年擴(kuò)招有關(guān),也與學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入相關(guān)。由于學(xué)生迅速增加, 學(xué)校對教學(xué)實(shí)習(xí)費(fèi)的投人就相對不足,壓縮了實(shí)習(xí)時間,實(shí)習(xí)效果難以保證。實(shí)習(xí)過程流于形式,一些企業(yè)也因成本的上升對參與學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)漸漸失去了興趣。地方高校要重視上述現(xiàn)象,加大投入,建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生在邁入社會之前工程實(shí)踐能力訓(xùn)練提供良好的平臺。

3.3深入推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,拓寬學(xué)生工程實(shí)踐活動渠道

地方院校要積極展開與政府、企業(yè)界、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的有效互動,深入推進(jìn)政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新,拓寬學(xué)生工程實(shí)踐活動的渠道。一是學(xué)校要取得政府和教育主管部門支持,在增加經(jīng)費(fèi)投入的同時給予政策支持和輿論引導(dǎo)。高校具備理論和科研優(yōu)勢,企業(yè)具區(qū)域、行業(yè)、資金優(yōu)勢, 如果能實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ), 在新項(xiàng)目開發(fā)、科研成果轉(zhuǎn)化等方面能達(dá)成共識,達(dá)成校企合作雙贏局面。政府在鼓勵校企合作教育、產(chǎn)學(xué)研合作教育中如能為接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)提供稅收優(yōu)惠等相關(guān)激勵措施,企業(yè)才能更積極地參與高校培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系制定工作,提高為社會培養(yǎng)工程師的責(zé)任感,促使項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利發(fā)明、技術(shù)研發(fā)等產(chǎn)學(xué)研合作中實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新。二是學(xué)校要與企業(yè)共同打造“工程教育中心”,力促“ 產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合,積極探索“ 產(chǎn)學(xué)研”合作育人的新機(jī)制,提高理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。將學(xué)生推入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中去鍛煉,在生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí),才能深入了解作為工程師必須具備的專業(yè)技術(shù)知識和操作、管理技能,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力, 提高學(xué)生適應(yīng)工作崗位的能力。同時,要鼓勵學(xué)生主動尋找工程實(shí)踐學(xué)習(xí)渠道,引導(dǎo)學(xué)生利用寒暑假等時間主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系和溝通,通過主動學(xué)習(xí)來提升自己的工程實(shí)踐能力。

為了進(jìn)一步探索將社會優(yōu)質(zhì)資源為地方高校工科學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)服務(wù)的新途徑,我校與江蘇天瑞儀器股份有限公司于2011年共同成立了“廣西大學(xué)-天瑞儀器中心”,其中天瑞公司負(fù)責(zé)提供儀器設(shè)備,我校負(fù)責(zé)提供場地和運(yùn)行服務(wù),配合公司進(jìn)行產(chǎn)品宣傳和推廣。我?；瘜W(xué)化工學(xué)院等相關(guān)專業(yè)的本科生不僅可使用“廣西大學(xué)-天瑞儀器中心”的儀器進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn),而且還可到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。企業(yè)也可通過提供免費(fèi)儀器進(jìn)一步提高產(chǎn)品的知名度和影響力。中心通過4年的運(yùn)行實(shí)踐，證明校企共建面向本科生的工程教育實(shí)踐平臺是一條實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校雙贏的有效途徑。

3.4加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提升教師工程實(shí)踐教學(xué)能力

從事工程教育教師實(shí)踐教學(xué)能力缺乏會嚴(yán)重影響工科學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量,地方高校普遍忽視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè),實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍整體水平相對不高,學(xué)校要以政策與制度為導(dǎo)向,提升教師工程實(shí)踐教學(xué)能力整體教學(xué)水平。同時,學(xué)校從相關(guān)企業(yè)聘請兼職教師,改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),提升工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平。

要切實(shí)提升教師工程實(shí)踐教學(xué)能力,必須有相應(yīng)政策和制度來激勵和引導(dǎo)。學(xué)校要從教師的實(shí)際需要出發(fā),制定的政策制度有助于教師在工程實(shí)踐教學(xué)中付出的努力能獲得相應(yīng)的回報。比如,學(xué)校教師非常看重職稱評定,教師工程實(shí)踐水平與成果在職稱評審中得到認(rèn)可,必能引導(dǎo)教師主動去提升與之相應(yīng)的能力。大連理工大學(xué)要求在企業(yè)實(shí)踐半年以上的教師才可申請?zhí)嵘备呒壱陨下毞Q,這對教師主動到企業(yè)學(xué)習(xí)工程實(shí)踐有積極引導(dǎo)作用[12]。同時,學(xué)校要創(chuàng)造培養(yǎng)工科教師的平臺, 采取有效措施幫助他們提高工程實(shí)踐教學(xué)能力和水平,如設(shè)立工科教師產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基金和項(xiàng)目,資助教師進(jìn)行企業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn), 由學(xué)校幫助教師聯(lián)系單位,安排他們到企業(yè)或工廠去鍛煉,幫助教師獲得參與企業(yè)大型工程項(xiàng)目的機(jī)會,以積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總之,地方高校對工科教師培養(yǎng)平臺的構(gòu)建,要從政策和制度出發(fā),為提升教師工程實(shí)踐教學(xué)能力提供明確的保障措施。

改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),則是提升工程教育教師隊(duì)伍建設(shè)整體水平的有效途徑。目前,地方高校同時具備教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)操作技能高、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師不多,直接從企業(yè)聘用一批實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程能力超強(qiáng)的工程師和具有豐富工程經(jīng)歷管理人員到高校任教或兼職教學(xué),并促成他們與高校具有深厚理論功底和科學(xué)研究能力的教師合作教學(xué),以彌補(bǔ)當(dāng)前師資力量的不足。此外,學(xué)校要注重工程實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揮高水平教師“傳、幫、帶”的作用,讓團(tuán)隊(duì)中高水平、有經(jīng)驗(yàn)教師來組織觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流,在各種具體的教學(xué)活動中提高教師的工程實(shí)踐教學(xué)能力。

References)

[1] 陽朝, 吳曉蓉. 地方大學(xué)與大學(xué)區(qū)域性關(guān)系芻議[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué),2005(6):16-19.

[2] 宋衛(wèi)琴. 少數(shù)民族地區(qū)地方性大學(xué)法學(xué)教育教學(xué)資源區(qū)域性共享探索[J].中國城市經(jīng)濟(jì),2010(12):204.

[3] 林健.構(gòu)建工程實(shí)踐教育體系,培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育,2012(13/14):15-17.

[4] 譚平. 地方高校應(yīng)用型人才工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2009,28(5):93-96.

[5] 李焱斌,黃瑋,趙恒華,等. 地方高校提升工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的研究與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(9):167-169.

[6] 文衍宣,呂小艷,龍?jiān)骑w. 地方高校本科生參與科研活動的研究與實(shí)踐[J].高教論壇,2013(2):38-41.

[7] 張維,王孫禺，漢丕權(quán).工程教育與工業(yè)競爭力[M].北京:清華大學(xué)出版社，2003.

[8] 余曉,宋明順,張?jiān)铝x. 產(chǎn)業(yè)視角的工程人才實(shí)踐能力框架及其產(chǎn)學(xué)契合度研究[J]. 高等工程教育研究,2013(5):36-40.

[9] 范文曜.大工程意識培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,2008(7):164.

[10] 顧秉林.中國高等工程教育的改革與發(fā)展[J].高等工程教育研究,2004(5):5-8.

[11] 張泳. 應(yīng)用型本科院校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 中國成人教育,2013(9):72-74.

[12] 惠曉麗,吉莉,徐鵬,等. 高等工科院校青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)問題研究[J].教育科學(xué),2013(9):72-74.

Strategy research on training engineering practical ability of engineering students in local colleges and universities

Lü Xiaoyan1, Wen Yanxuan2

(1. The New Rural Development Research Institute, Guangxi University, Nanning 530004, China;2. School of Chemistry and Chemical Engineering, Guangxi University, Nanning 530004, China)

The evaluation of the engineering practical ability of the engineering students in local colleges and universities is not high, because their ability cannot fully meet the demand of enterprises. Based on the analysis of its situation and the main factors, the following strategies are provided to enhance the training of the engineering practical ability of engineering students in local colleges: improving the personnel training programs to meet the requirements of modern engineering education, increasing funding of teaching resources to strengthen the practical training base construction, further promoting the collaborative innovation in the government-industry-university-research institution to broaden the channels for students’ engineering practice, and enhancing the teacher team developments to improve the teachers’ ability in the education of engineering practice.

local colleges and universities; engineering practical ability; countermeasure of cultivation

DOI：10.16791/j.cnki.sjg.2016.01.004

2015- 06- 25

新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于校企共建分析檢測中心的高質(zhì)量人才培養(yǎng)新模式研究”(2012JGA107)；廣西高等學(xué)校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項(xiàng)目“化學(xué)工程與工藝”(GXTSZY142)

呂小艷(1972—),女,廣西桂林,碩士，副研究員,主要從事教育管理與研究.

E-mail:479817169@qq.com

G642.0

A

1002-4956(2016)1- 0013- 04