武星寬WU Xingkuan 王剛WANG Gang 王雙全WANG Shuangquan 宋新娟SONG Xinjuan武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

18高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建構(gòu)*

武星寬WU Xingkuan 王剛WANG Gang 王雙全WANG Shuangquan 宋新娟SONG Xinjuan武漢理工大學(xué)，武漢430070（Wuhan University of Technology，430070 Wuhan）

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有應(yīng)用性強(qiáng)亦即特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的特點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)的好壞直接關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，所以就成了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要內(nèi)容之一。有關(guān)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系一直是教學(xué)研究的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)。據(jù)此，總結(jié)了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課的特點(diǎn)、存在的問題、構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的原則以及指標(biāo)體系，嘗試構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)框架，旨在為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的順利展開提供借鑒和參考。

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐課；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與特點(diǎn)

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系通常是以“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)+專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)課+實(shí)踐環(huán)節(jié)”的模式建構(gòu)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為第一目標(biāo)，因此實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是該專業(yè)課程的核心和靈魂。尤其是在國家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的大背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越注重畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐技能素質(zhì)的環(huán)境中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用也就愈發(fā)重要。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)教學(xué)一貫重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個(gè)性的彰顯。換言之，如何在充分尊重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，構(gòu)建行之有效的實(shí)踐課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。因此，實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要保證。

關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，因?yàn)楦餍５慕虒W(xué)資源、專業(yè)方向、專業(yè)側(cè)重、培養(yǎng)目標(biāo)的不同，所以內(nèi)容也不盡相同。如筆者所在學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)是將實(shí)踐課教學(xué)分作三個(gè)層次（階段性）的實(shí)踐活動(dòng)的。第一階段為藝術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)踐，主要訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)基礎(chǔ)，提高他們的藝術(shù)能力和創(chuàng)新意識(shí)，這類課程主要有專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)、基礎(chǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練等實(shí)踐性的活動(dòng)；第二個(gè)層次為專業(yè)課的配套實(shí)踐課程。主要有景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)查研究等課程內(nèi)容；第三個(gè)層次為實(shí)習(xí)性實(shí)踐，包括專業(yè)考察、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。學(xué)生只有順利通過實(shí)習(xí)、實(shí)踐之后，才有資格參加畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文答辯。這種實(shí)習(xí)課程的設(shè)置，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，同社會(huì)結(jié)合、與市場(chǎng)接軌。

2.實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

對(duì)于培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意人才而言，實(shí)踐體系是課堂教學(xué)的重要延伸和特別補(bǔ)充，也是訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新技能的重要環(huán)節(jié)，其特點(diǎn)如下。

第一，多樣性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，包括市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)構(gòu)思、軟件制作、模型制作以及產(chǎn)品實(shí)物等，因此需要有各種實(shí)踐類課程和充足的實(shí)踐學(xué)時(shí)提供保障。

第二，復(fù)雜性。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有別于一般性的理論教學(xué)，因?yàn)榉N類繁多，且無固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，加之實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)又各有特點(diǎn)，如何制定一套行之有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育、教學(xué)管理來說，顯得特別重要。這也是筆者開展本課題研究的原因和嘗試構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以完善實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)的重要目標(biāo)。

第三，特色性。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)因?qū)I(yè)方向不同、培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)不同，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也各有特色，教學(xué)方式和方法也存在著明顯的差異。在制定指標(biāo)體系時(shí)就必須兼顧特色，保持一定的靈活性，以避免同質(zhì)化的出現(xiàn)。

3.實(shí)踐教學(xué)存在的問題

第一，評(píng)價(jià)體系缺乏系統(tǒng)化、標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)實(shí)踐課教學(xué)的評(píng)價(jià)和監(jiān)控缺少標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致體系的不夠完善，也使得評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)合理。評(píng)價(jià)主體集中在校內(nèi)人員，如學(xué)生、同行教師、督導(dǎo)人員等方面，卻忽視了根本，即市場(chǎng)才是真正檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)成果的核心。因此必須加強(qiáng)行業(yè)專家、用人單位、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)人員和技術(shù)人員的評(píng)議，加大對(duì)獲獎(jiǎng)作品和設(shè)計(jì)方案市場(chǎng)錄用的認(rèn)定和獎(jiǎng)勵(lì)的力度。

第二，對(duì)實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)不太全面。理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)別度不夠明晰，也導(dǎo)致了不同類型的實(shí)踐課套用同一標(biāo)準(zhǔn)、綜合性院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)由于管理制度等方面的原因，甚至簡單套用了理工科教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)與模式。

第三，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)質(zhì)量改進(jìn)的推動(dòng)作用不太明顯。表現(xiàn)為過分注重方案和手段，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，忽視了教學(xué)效果反饋及后期教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等的調(diào)整與改進(jìn)。教學(xué)效果在重視過程監(jiān)督的同時(shí)應(yīng)該將強(qiáng)化結(jié)果作為導(dǎo)向，以提升實(shí)際教學(xué)的效果，并將效果放置在人才市場(chǎng)中去檢驗(yàn)、去評(píng)價(jià)［1］。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課評(píng)價(jià)體系的原則

1.有效性原則

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)首先要體現(xiàn)有效性原則，要真實(shí)有效地反映實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定和評(píng)價(jià)導(dǎo)向要真正落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神以及提高綜合素質(zhì)等方面。

2.針對(duì)性原則

各高校各有不同的學(xué)科背景，各有特色，為避免同質(zhì)化，展開差異化競爭，在指標(biāo)制定的導(dǎo)向上，必須凸顯自身的特色與優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，這些差異應(yīng)該有相應(yīng)的針對(duì)性和一定的靈活性［2］。

3.與時(shí)俱進(jìn)原則

實(shí)踐知識(shí)的更新速度非常之快，要緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展的步伐，就必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容。要建立定期和不定期的調(diào)研制度，及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)的方式方法。部分高校更要敢于創(chuàng)新，敢為人先，走在時(shí)代的前列，成為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的引領(lǐng)者和佼佼者。在信息化和大數(shù)據(jù)時(shí)代的今天，必須及時(shí)更新和完善技術(shù)手段，例如筆者所在學(xué)校為了規(guī)范實(shí)踐課選課與監(jiān)控課程質(zhì)量，通過手機(jī)掃描二維碼的匿名方式進(jìn)行問卷調(diào)查，其調(diào)研方式貼近時(shí)代，貼近學(xué)生，及時(shí)便捷，效果較好。

4.多維度原則

多維度、多向度評(píng)價(jià)既包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，以及教師自評(píng)、教師互評(píng)、外校專家評(píng)價(jià)和用人單位評(píng)價(jià)等，這樣實(shí)施評(píng)價(jià)，結(jié)果將會(huì)公正客觀，能夠避免偏頗［3］。

5.靈活性原則

實(shí)踐課尤其是校外實(shí)踐課，有很多不可預(yù)知的因素和問題，所以在制定實(shí)踐課評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，需要兼顧一些特殊和特別情況，保持相應(yīng)的靈活性、變通性和可操作性［4］。定性和定量相結(jié)合的綜合性評(píng)價(jià)是不可或缺的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

1.完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

結(jié)合專業(yè)定位、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并細(xì)化知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。

2.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系

第一，工作室實(shí)踐課題評(píng)價(jià)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此不少院校采用工作室制的實(shí)踐教學(xué)模式，緊貼市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)工作室教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，可采用定性與定量結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)期每個(gè)學(xué)生實(shí)踐時(shí)間能被充分利用，即既要保證工作量，同時(shí)也要對(duì)工作質(zhì)量給予評(píng)價(jià)，二者分別計(jì)分，再將兩分相加。這實(shí)際上就是一個(gè)工作量和工作質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)體系問題［5］。

工作室學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可由四個(gè)部分組成。（1）基礎(chǔ)課程部分，由學(xué)生基礎(chǔ)課程的得分決定；（2）應(yīng)用型課題部分，可以依據(jù)設(shè)計(jì)圖紙的水平、項(xiàng)目時(shí)間、項(xiàng)目質(zhì)量和社會(huì)影響作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)；（3）理論型課題部分，采用論文質(zhì)量、論文發(fā)表的刊物級(jí)別、參加設(shè)計(jì)講座與會(huì)議的數(shù)量及級(jí)別作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。參加設(shè)計(jì)競賽的級(jí)別與獲獎(jiǎng)情況，則采用加權(quán)量化計(jì)分；（4）公益部分，學(xué)生參加工作室事務(wù)，根據(jù)其內(nèi)容和時(shí)間周期而量化得分。在對(duì)四個(gè)部分進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要結(jié)合導(dǎo)師對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)包括考勤等，給予綜合性評(píng)價(jià)。

以上指標(biāo)量化、指標(biāo)的內(nèi)容與權(quán)重，必須根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求情況不斷調(diào)整［6］。

第二，課內(nèi)實(shí)踐評(píng)價(jià)。針對(duì)部分理論課程，包含一定實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，可采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)情況、作業(yè)等都要作為成績?cè)u(píng)定的依據(jù)。

上機(jī)環(huán)節(jié)需要以上機(jī)作業(yè)獲得的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生提交的上機(jī)訓(xùn)練指導(dǎo)書需要存檔；學(xué)生個(gè)人的市場(chǎng)調(diào)研、各組寫出的調(diào)研報(bào)告以及教師對(duì)學(xué)生平時(shí)成績的記載和評(píng)價(jià)材料也應(yīng)該存檔。

第三，實(shí)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)總結(jié)和實(shí)習(xí)單位的反饋意見等。實(shí)習(xí)結(jié)束后，應(yīng)該舉辦實(shí)習(xí)作品展覽，匯報(bào)成績并接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。

第四，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)?？己朔绞接芍笇?dǎo)教師考核、評(píng)閱老師考核和答辯委員會(huì)考核三個(gè)部分組成。指導(dǎo)教師的考核意見，作為學(xué)生是否可以參加論文答辯的唯一依據(jù)；指導(dǎo)教師、評(píng)閱老師、答辯委員會(huì)三個(gè)方面的綜合考核意見，可以作為衡量學(xué)生是否符合畢業(yè)要求的依據(jù)。三個(gè)方面的考核內(nèi)容應(yīng)該包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、模型、畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)展等。

3.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)文件的整理與建設(shè)、教學(xué)資料管理、學(xué)生成績考核、課程設(shè)計(jì)與課程論文質(zhì)量保障、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的質(zhì)量保障等。

在教學(xué)文件整理建設(shè)和教學(xué)資料管理方面，要做到教學(xué)文件、資料齊全，管理規(guī)范。所有課程的作業(yè)、試卷以及作業(yè)內(nèi)容、要求與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、平時(shí)成績以及考核等文件均得備案，以便隨時(shí)查閱。

考核學(xué)生成績，應(yīng)該嚴(yán)格依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并由復(fù)查教師給出評(píng)價(jià)甚至是建議。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)要嚴(yán)格按照實(shí)踐大綱和考核要求執(zhí)行。教師成果由院（系）教學(xué)辦負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、申報(bào)及宣傳；學(xué)生成果由學(xué)工辦負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)、申報(bào)和宣傳；以宣傳成果的形式來帶動(dòng)學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的建設(shè)，營造和樹立良好的學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)環(huán)境。

4.實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控

在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)行教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的全過程監(jiān)控。教學(xué)前即教師上課前的準(zhǔn)備，監(jiān)控包括教材選定、大綱制定及教學(xué)日歷的填寫等；教學(xué)中即課程進(jìn)行時(shí)，監(jiān)控包括督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同行教師定期與不定期的課堂巡視、旁聽、評(píng)估等；教學(xué)后即課程結(jié)束后，監(jiān)控包括考察、考試、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)與試卷核查、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)教等。

構(gòu)建常態(tài)監(jiān)測(cè)、持續(xù)改善教學(xué)質(zhì)量的保障體系，完善學(xué)校、學(xué)院（系或部）、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，充分發(fā)揮教務(wù)管理人員、督導(dǎo)、教師、用人單位等多渠道教學(xué)質(zhì)量信息采集網(wǎng)絡(luò)的搜集和反饋?zhàn)饔茫瑢?duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施督查、指導(dǎo)。

5.實(shí)踐教學(xué)信息的利用

學(xué)期末，對(duì)所獲得的教學(xué)質(zhì)量信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)，分析情況及其原因，并向教師公布，發(fā)揚(yáng)成績，督促整改。

在實(shí)踐教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等信息資源，充分利用課內(nèi)外教學(xué)資源和學(xué)生的表現(xiàn)、課程考試成績、督導(dǎo)及學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)、畢業(yè)生反饋問卷等，以及在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息化處理和客觀公正的分析，為提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。

6. 提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

教研室定期組織調(diào)研與教學(xué)研討會(huì)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行研究分析，針對(duì)具體問題制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，并將意見和建議反饋給任課教師。任課教師根據(jù)課堂教學(xué)情況和學(xué)生的反饋意見，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式、考核形式等及時(shí)調(diào)整，并體現(xiàn)在新一輪的課程教學(xué)大綱和教學(xué)活動(dòng)中，以保證教學(xué)方法的持續(xù)改進(jìn)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。同時(shí)，對(duì)改進(jìn)后的課程教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，評(píng)價(jià)改進(jìn)效果，從而保證整改的質(zhì)量。

以上是筆者針對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐課的特點(diǎn)、問題，嘗試構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及指標(biāo)體系框架，目的是要為藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供參考。

［1］張紅丁.高職教育實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)途徑探討［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2013（1）：13-16.

［2］馬靜.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系探究［D］.濟(jì)南：山東工藝美術(shù)學(xué)院，2011：34-40.

［3］朱凱，黃華明.高校藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建初探［J］.美術(shù)教育研究，2012（9）：68-69.

［4］李淑珍，周永凱，田紅艷，馮紹森.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（3）：242-247.

［5］唐春妮.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目工作室教學(xué)模式的思考與實(shí)踐［J］.藝術(shù)與設(shè)計(jì)：理論，2010 （8）：180-182.

［6］王剛.環(huán)藝專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式與監(jiān)控體系研究［J］.藝術(shù)教育，2012（9）：157.

Construction of Evaluation Index System of Practical Courses for Art Design Major in Colleges and Universities

Art Design major emphasizes practical ability and the teaching quality of fi eld practice affects the overall quality of Art Design talents. It remains an important and challenging task. Evaluation index system of practical courses for art design major in colleges and universities is always the key. By summarizing the characteristics and problems of college Art and Design specialty practice course and construction of the principle of evaluation system and index system， this paper attempts to construct a relatively scientifi c and reasonable practical teaching evaluation system framework， to provide reference for all art major practical courses in colleges and universities.

College Art Design major；practical course；evaluation index system

J023

A

10.3963/j.issn.2095-0705.2016.02.018（0104-04）

2016-03-30

湖北省教學(xué)改革研究課題（2008057）， 武漢理工大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)改革研究課題（2011066） ，武漢理工大學(xué)教學(xué)改革研究課題（2013093）。

武星寬，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師；王剛，王雙全，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授；宋新娟，博士，武漢理工大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。