□邱立楠

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地方院校新聞學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

□邱立楠

摘要：新世紀之初，地方院校紛紛開設新聞學專業(yè)，有限的師資和設備導致新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量急劇下降。地方院校新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)需要找準自身的定位并發(fā)掘自身的競爭力，更新教育觀念，改革新聞學專業(yè)的課程設置，著力研究當下最新發(fā)展趨勢，鎖定“互聯(lián)網(wǎng)＋”“大數(shù)據(jù)”背景下媒體對新聞學應用型人才的需求，提升學生的專業(yè)實踐能力，形成理論基礎扎實、實踐能力強的地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

關(guān)鍵詞：地方院校；新聞學專業(yè)；應用型人才

一、地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的困境

從古至今，媒體的發(fā)展與政治和經(jīng)濟密切相關(guān)，中國古代報紙的出現(xiàn)更是政治的一種需要，而地方院校由于遠離中央乃至所在省份的政治、經(jīng)濟中心，其新聞學專業(yè)人才的培養(yǎng)也隨之受到諸多限制。在改革開放之初，我國地方院校鮮有開設新聞學專業(yè)的高校，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對媒體開始實行“事業(yè)化管理，企業(yè)化經(jīng)營”的管理新模式，媒體不再依賴國家財政上的撥款，媒體的單一政治屬性被政治屬性和經(jīng)濟屬性所代替，社會隨之對新聞學專業(yè)人才的需求加大，地方院校在此背景下紛紛開設新聞學專業(yè)，盲目的招生也隨之帶來諸多問題。

（一）專業(yè)師資相對不足

新聞學專業(yè)是一門實踐性很強的學科，不僅需要專業(yè)的理論指導，更需要專業(yè)實踐的經(jīng)驗累積。新世紀之初，地方院校盲目開設新聞學專業(yè)遇到的最大挑戰(zhàn)即為專業(yè)師資的建設問題。眾所周知，大部分地方院校新聞傳播學科都是在文學院或者中文系的基礎上開設和發(fā)展起來的，新聞學師資隊伍中大多數(shù)的教師都是從文學院或中文系的隊伍中轉(zhuǎn)過來的，大部分的教師既沒有學習過新聞學的經(jīng)歷，更沒有在新聞媒體工作過的經(jīng)驗，這樣的師資隊伍培養(yǎng)出來的學生可想而知。盡管有的地方院校在開設新聞學專業(yè)之前和開設之后引進了部分年輕的本專業(yè)大學畢業(yè)生，但是由于他們教學經(jīng)驗的匱乏也難以保證教學的質(zhì)量。此外，新聞學專業(yè)的學科性質(zhì)決定了新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式要理論和實踐相結(jié)合，地方院校在本專業(yè)師資匱乏的前提下，更難以保證師資隊伍中擁有既接受過專門的新聞學專業(yè)學習，又具有新聞業(yè)界的實踐經(jīng)驗的雙師型人才。

（二）課程設置相對滯后

地方院校由于師資建設的問題，在新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)中更多傾向漢語言文學方向的人才培養(yǎng)，如課程設置中“現(xiàn)當代文學”“古代文學”“語言文字學”等漢語言文學類課程比重較大，這是目前地方院校普遍存在的一個問題。此外，在剩余的課程中，傳統(tǒng)以報學為核心的課程又占據(jù)了大部分份額，如“新聞學理論”“新聞學史論”“新聞學實務”等。當下新媒體這一“互聯(lián)網(wǎng)＋”大背景下的“數(shù)字新聞”“信息圖表制作”“社會化媒體”等緊跟社會潮流趨勢的課程卻鮮見蹤影，導致了新聞學人才的培養(yǎng)與社會脫節(jié)，就業(yè)形勢隨之不容樂觀。

（三）專業(yè)實踐環(huán)節(jié)強化不足

2015年5月，《現(xiàn)代快報》撰文《大學4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知》，文中報道了一名地方院校的準畢業(yè)生，本科是廣播電視編導專業(yè)，4年狂攬65個證書，連續(xù)兩年綜合成績?nèi)珜I(yè)第一，創(chuàng)辦過志愿者服務隊，當過大企業(yè)董事長助理，開過傳媒工作室，可如今憑借著這么多的優(yōu)勢，卻找不到一份稱心工作。筆者在新聞報道中發(fā)現(xiàn)一個教育培養(yǎng)的誤區(qū)，很多新聞院校誤把社會實踐環(huán)節(jié)等同于專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，此新聞報道中稱“經(jīng)過不斷地努力，三年間，他組織和參加志愿者服務活動一百余次”①，文中的一百余次志愿者活動也全是社會實踐的范疇，而文中對其專業(yè)實踐只字未提。故而，新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)還需要加大學生的實踐環(huán)節(jié)，尤其是專業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，從課程的設置上規(guī)避學生在畢業(yè)前沒有發(fā)表過一篇新聞作品的問題。

二、地方院校新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)需要突破的局限

早期美國新聞教育家約瑟夫？普利策相信，新聞學教育的目的是培養(yǎng)優(yōu)秀記者。為了實現(xiàn)這個理想，他在20世紀初捐款哥倫比亞大學建立了新聞學院。當時，有人不同意建立新聞學院，他們認為，優(yōu)秀的新聞記者是天生的，記者的新聞敏感和寫作靈感是憑直覺。為此，普利策1904年在《北美評論》上寫道：“一個人的‘新聞鼻’可以在搖籃里誕生，但是他的新聞直覺卻不可能是天生的。跟許多偉大的素質(zhì)一樣，新聞直覺需要通過教育、培訓和實踐來嗅出和判斷善惡、是非、真假、美丑、成功失敗?！雹诤喍灾胤皆盒Ｔ谂囵B(yǎng)新聞學專業(yè)人才時需要突破以下兩個局限。

（一）突破按照傳統(tǒng)報學體系形態(tài)進行專業(yè)劃分的教育認知局限

隨著新媒體的快速發(fā)展，社會對新媒體人才的需求也越來越大。如果新聞學專業(yè)的培養(yǎng)方案停滯不前，高校培養(yǎng)出來的新聞學的學生將難以適應新媒體領(lǐng)域的需求。北京大學順應時代潮流，開設“數(shù)據(jù)分析技術(shù)”“新媒體營銷傳播研究”等新設課程；中國人民大學更是把“數(shù)字傳播技術(shù)應用”設為學科基礎課程，此外還開設“視覺報道”“信息圖表編輯”等課程。

（二）突破傳統(tǒng)新聞學以新聞傳播學為核心的單一型人才培養(yǎng)模式

北京大學在新聞學專業(yè)的培養(yǎng)中實施復合型人才培養(yǎng)，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定學生在“政治學原理”“法理學”“國際政治經(jīng)濟學”等社會科學類大類平臺課程中必須修滿不少于8學分的非新聞學院開設的課程，且“社會學概論”課程是必修課程。此外，學生還必須修滿一定數(shù)額的社會科學類學分的選修課程。

三、地方院校新聞學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的路徑探究

（一）建設擁有跨學科知識、跨媒體技能的師資隊伍

師資隊伍是學校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因子，地方院校作為高等教育的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應用型人才的重要責任。地方院校在“互聯(lián)網(wǎng)＋”和“媒介融合”等背景下，更需要引進更多的跨學科知識和擁有媒體實踐經(jīng)驗的教師，培養(yǎng)出一批不空談理論而是動手動力強、知識結(jié)構(gòu)合理的應用型的新聞學專業(yè)人才。

（二）建設寬口徑、厚基礎、跨媒體的課程體系

地方院校新聞學專業(yè)的人才培養(yǎng)是培養(yǎng)出一批既精通新聞傳播專業(yè)知識，又擁有跨學科背景知識的支撐；既了解專業(yè)理論知識，又掌握實務工作方法的復合型人才。在課程設置上要跟進時代潮流，與時俱進。以“數(shù)字新聞”課程為例，大數(shù)據(jù)時代的到來促使新聞從業(yè)者必須提升自己的專業(yè)技能，具備數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)敘事的能力，美國等西方國家眾多院校都把培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析技能視為重要目標，美國梅迪爾學院自從2008年起就已經(jīng)開始有“程序員記者”畢業(yè)，哥倫比亞大學新聞學院2011年開始招收學生攻讀計算機科學與新聞理學的雙碩士學位，通過與工程學院合作，幫助他們掌握如何在計算機的支撐下從事新聞采訪和數(shù)字媒體制作等技能。而截至2014年底我國內(nèi)地的新聞傳播院校尚未開設專門課程講授數(shù)據(jù)新聞業(yè)務的課程。③

（三）建設多元化的教學實踐平臺

地方院校為凸顯新聞學專業(yè)的優(yōu)勢，必須著力打造應用型人才，與地方新聞媒體單位長期合作，為學生搭建穩(wěn)定的實踐基地。學生通過教學實踐基地的實習鍛煉，能夠樹立新聞編輯記者的職業(yè)意識，熟悉新聞采編的工作流程，進而了解新聞工作的基本規(guī)律。地方院校注重教學平臺與新聞業(yè)界實務工作平臺的有效銜接，以保證學生和教師對業(yè)界主流方向有精準的了解，保證學生投入專業(yè)工作時有高度適應性，有利于增強新聞學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，也避免了新聞學專業(yè)畢業(yè)生不會寫新聞稿的尷尬窘?jīng)r。

結(jié)語

綜上所述，地方院校在新聞學專業(yè)人才培養(yǎng)模式上應該大力培養(yǎng)應用型人才，將專職教師課堂教學與資深新聞從業(yè)者經(jīng)驗傳授相結(jié)合，使新聞實務教學真正實現(xiàn)理念與經(jīng)驗的融合。此外，大力提升學生新聞敘事技能和深度報道的能力，使學生掌握跨平臺制作內(nèi)容的技能，具備將同一新聞素材展現(xiàn)于不同媒介平臺的內(nèi)容生產(chǎn)的能力。

注釋：

①夏萍.大學4年拿了65個證書投50份簡歷未獲面試通知[DB/OL]. http://kb.dsqq.cn/html/2015-05/11/content_397801.htm，2015年5月11日

②李希光.是新聞記者的搖籃還是傳播學者的溫室？——21世紀新聞學教育思考[J].新聞記者，2001（1）:24

③方潔.數(shù)據(jù)新聞概論[M].中國人民大學出版社，2015:2

（作者系淮海工學院文學院講師）