王志鵬，胡曉飛

(山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355)

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充分發(fā)揮第二課堂在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用
——以山東中醫(yī)藥大學為例

王志鵬，胡曉飛

(山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250355)

隨著國家創(chuàng)新人才計劃的開展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為高等教育一項重要的任務(wù)。第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。研究明確開展第二課堂的重要意義、探討相關(guān)舉措以及分析目前存在的問題不足等，以期為今后的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作提供一定的幫助和指導。

第二課堂；創(chuàng)新型人才；舉措；不足

隨著時代的飛速發(fā)展，我國的大學教育正發(fā)生著深刻變革，作為新世紀的高等教育，應(yīng)更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“高校應(yīng)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！北娝苤瑒?chuàng)新是時代發(fā)展的永恒主題，創(chuàng)新型人才是推動國家發(fā)展的主動力，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育亟待解決的問題。傳統(tǒng)的高等教育，過分強調(diào)第一課堂，在規(guī)定的教學時間里完成相關(guān)課堂教學活動，而有意無意地忽視了第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用。相對于第一課堂的專業(yè)學習而言，第二課堂更加能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。拓展和豐富學生的第二課堂，對于激發(fā)校園正能量，引領(lǐng)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提升學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。

一、組織開展第二課堂對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)意義重大

第二課堂是指在正常的學校培養(yǎng)計劃課程以外開展的一系列豐富多彩的校園活動，旨在提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生個性化發(fā)展，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力奠定基礎(chǔ)。

(一)有利于提高學生實踐能力

第二課堂是課堂教學的必要補充與有力延伸，能更好地將理論知識應(yīng)用于實踐，打破了理論教學與實踐教學的界限，做到二者的有機結(jié)合。第二課堂具有自主性與實踐性，尊重學生主體性，使學生積極主動參與到活動中。這不僅需要學生自己設(shè)計活動方案、自己組織開展，而且需要將已學專業(yè)知識充分消化吸收后再應(yīng)用到實踐中，讓學生學到了書本以外的知識，拓展了知識面，強化了團隊意識，鍛煉學生分析解決問題能力、組織協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、動手操作能力等，為學生將來更快更好地適應(yīng)和融入社會做好鋪墊。

(二)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

第二課堂的開放性和豐富性，使學生活動具有相當大的自主性、自由性，在一定程度上不受約束。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇各類活動參與其中。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習的同時也樂在其中，真正將學生“要我學”變成“我要學”，所取得的成績可以讓學生感受到自我價值的實現(xiàn)，對充分發(fā)揮學生主觀能動性有積極作用，鼓勵引導學生自主思考、創(chuàng)新思維。同學聚在一起深入交流討論，有利于他們之間互相啟迪、產(chǎn)生新的思想火花, 增進其思維的深刻性和敏感性, 增強培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

(三)有利于增強學生創(chuàng)新能力

第二課堂的學習內(nèi)容與時俱進，需要學生在自主選擇的基礎(chǔ)上不斷進行創(chuàng)新。所有的問題都是在實踐中逐步發(fā)現(xiàn)的，學生要獨立地思考去解決和探索，解決問題的過程也是實踐創(chuàng)新的過程，如何應(yīng)對各類問題，需要學生理論聯(lián)系實際，可以使學生加深理論知識，開闊視野，培養(yǎng)自學能力、組織能力和想象能力，發(fā)揮創(chuàng)造力和潛能，激發(fā)創(chuàng)造精神，增強創(chuàng)新能力。

二、努力搭建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的第二課堂建設(shè)體系

結(jié)合筆者所在單位實際，促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，第二課堂必須是一個系統(tǒng)工程，各部分相互補充、相互支持。山東中醫(yī)藥大學在第二課堂建設(shè)中始終堅持“實踐育人”、“文化育人”，大力開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)造教育實踐活動，積極構(gòu)建以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力為目標的第二課堂培養(yǎng)體系。

(一)堅持德育為先，發(fā)揮思想政治教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用

強化德育主線地位，將思想政治教育作為第二課堂體系建設(shè)的重要內(nèi)容常抓不懈。結(jié)合重大節(jié)假日，以“五四”青年節(jié)、“七一”建黨節(jié)、抗戰(zhàn)勝利紀念日等重大節(jié)慶活動及端午節(jié)、中秋節(jié)、元旦等傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展系列主題教育活動，對學生進行愛國主義教育和中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育。從解決具體問題出發(fā)，組織開展課堂“凈Phone行動”、 “厲行勤儉節(jié)約，反對鋪張浪費”等主題活動，對學生進行公民道德教育。創(chuàng)新平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、飛信、QQ、微博、微信、人人網(wǎng)等新媒體在引導、教育、服務(wù)學生中的重要作用，加快推進學校“紅網(wǎng)工程”建設(shè)。抓好新生入學、實習實踐、畢業(yè)離校三個階段的教育，從學生成長成才的需求和學生關(guān)注的問題入手，分階段指導學生學習工作生活，德育工作的實效性不斷提升。

(二)抓好校外第二課堂建設(shè)，提高學生實踐創(chuàng)新能力

堅持開展暑期社會實踐活動，讓學生在社會實踐中發(fā)揮所學知識，增長社會閱歷。我校學生在暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐中，深入基層開展支醫(yī)支教、服務(wù)農(nóng)民工子女、環(huán)境保護、文化宣傳等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。2011年以來，組織“三下鄉(xiāng)”重點社會實踐服務(wù)隊229支，學生參與面達到70%以上。

堅持專業(yè)學習與日常志愿服務(wù)相結(jié)合，走出校門，服務(wù)社會。寒暑假志愿服務(wù)濟南火車站、西客站，積極參與科技館、博物館等志愿服務(wù)工作；大學生愛心社、大學生針灸推拿技能協(xié)會、大學生“三農(nóng)情”協(xié)會、大學生心理健康協(xié)會等學生社團發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，走進社區(qū)、農(nóng)村和學校，常年堅持開展義診、心理咨詢等活動，利用自己所學，理論聯(lián)系實際，在服務(wù)社會、奉獻他人的過程中，感受快樂，收獲成長。

(三)開展豐富多彩的校園文化活動，塑造特色品牌

我校每年以“校園之春”科技文化藝術(shù)節(jié)和“社團文化節(jié)”為龍頭，組織全校學生廣泛開展豐富多彩的各類文化體育藝術(shù)活動，結(jié)合專業(yè)特色，依托學院開展“岐黃杯”中醫(yī)專業(yè)知識競賽、中醫(yī)經(jīng)典背誦大賽、“春滿杏林”針灸推拿技能大賽、護理技能大賽、“藥苑采風”登山采藥及標本制作大賽等，豐富了校園文化生活，營造了積極向上的育人環(huán)境，為學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力素質(zhì)的提升提供了廣闊的平臺。

(四)構(gòu)建師生創(chuàng)新交流平臺，全面提升學生創(chuàng)新能力。

積極組織開展科技創(chuàng)新、調(diào)研、創(chuàng)業(yè)等活動，組織我校學生參與“挑戰(zhàn)杯”課外學術(shù)科技作品及社會調(diào)查類大賽、“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)大賽等活動，并積極動員、鼓勵專業(yè)教師參與指導，營造人人關(guān)心創(chuàng)新創(chuàng)造、人人參與創(chuàng)新創(chuàng)造的良好氛圍，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)造實踐中不斷提高能力水平。

(五)積極參與校內(nèi)創(chuàng)新實踐，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

創(chuàng)新校內(nèi)勤工助學模式，將學生的校內(nèi)實踐與勤工助學相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用，在實踐中提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校從2011年開始陸續(xù)成立“潤園物業(yè)管理公司”、“溢青堂—中醫(yī)藥文化傳播公司”、“學生餐飲服務(wù)人力資源公司”等學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬公司，結(jié)合學校管理需求和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訴求，利用學生所學專業(yè)，開拓具有一定挑戰(zhàn)性和一定難度的實踐崗位，拓展學生校內(nèi)實踐的深度和廣度，極大調(diào)動了學生主體參與的熱情，在建立社會實踐與專業(yè)學習相結(jié)合、與勤工助學相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制上做了有益的探索和嘗試。

三、第二課堂建設(shè)中的幾點不足與反思

(一)第二課堂建設(shè)重視度還不夠高。第二課堂是高校教書育人體系中不可或缺的部分，承擔了第一課堂一些無法實現(xiàn)的育人功能，尤其是在學生創(chuàng)新創(chuàng)造等綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)方面?，F(xiàn)實中對第二課堂認識還存在偏差，重視程度不夠。認為第一課堂才是學生學習的主陣地，忽視第二課堂在人才培養(yǎng)中的重要作用；第二課堂是學生處、團委等學生工作部門的事，不重視、不支持、不參與。

(二)第二課堂群體參與度還不高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，第二課堂參與的主要群體局限于有一技之長的學生，好多沒有興趣愛好、特長的同學不能主動地參與到第二課堂中，如何更廣泛地調(diào)動學生參與的積極性，是我們面臨的現(xiàn)實問題。第二課堂建設(shè)應(yīng)更側(cè)重于群體之間的交流，不能讓第二課堂成為少數(shù)學生表演的舞臺，應(yīng)該充分發(fā)揮每個學生的積極性，鼓勵大家共同參與其中。

(三)第二課堂活動評價機制還不夠健全。各高校第二課堂的活動缺乏有效的管理，對于各類活動的優(yōu)劣沒有建立評價制度，或者評價機制不夠健全完善，對于學生參與活動的效果沒有定量分析，活動的科學性、有效性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等缺少制度約束，造成第二課堂活動的效果良莠不齊。

總之，第二課堂是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不可或缺的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高實踐能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。目前我國高校的第二課堂建設(shè)體系遠不及第一課堂成熟完善，缺乏有效的運營、管理及評價機制，還需不斷研究創(chuàng)新、豐富完善，以充分發(fā)揮其在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的重要作用。

[1]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)[Z]. 2010.

[2]劉三寶.加強第二課堂建設(shè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].科技信息，2008(24).

[3]趙瑜.優(yōu)化高校第二課堂 推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].湖北廣播電視大學學報，2011 (4).

[4]丁丹,王芝華.高校第二課堂育人模式探析[J].湖南科技學院學報，2008(2).

[5]李祥印,祝曉婓.基于高校第二課堂建設(shè)的學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)——以濟南大學為例[J].吉林省教育學院學報，2014 (3).

(責任編輯：孫建華)

Giving Full Play to the Role of the Second Classin Cultivating Innovative Talents

WANG Zhipeng,HU Xiaofei

(Shandong University of Traditional Chinese Medicine, Jinan，Shandong 250355, China)

With the development of national plans of innovative talents, cultivating innovative talents has become an important task of higher education, the second class is an important way to cultivate innovative talents. This article is discussed from the significance, deficiencies and some measures of the second class, in the hope of providing some help and guidance for the future of student work.

the second class; innovative talents; initiatives; inadequate

2016-07-11

基金項目：山東中醫(yī)藥大學教育科學研究項目(實驗教學)

王志鵬(1979- )，男，山東青州人，講師，碩士，主要研究方向：思想政治教育。

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1671-4385(2016)06-0068-03