文/王天甫

以文化支點(diǎn)撬動學(xué)校發(fā)展

文/王天甫

辦學(xué)校就是辦一種文化、一種精神。文化是一種力，是一所學(xué)校最重要的財富，是教育之“力”，是學(xué)校凝聚力、競爭力和創(chuàng)造力的源泉。山東省即墨市萃英中學(xué)是即墨市目前唯一的一所公辦完全中學(xué)，是一座充滿現(xiàn)代氣息的美麗學(xué)府。學(xué)校自啟用以來，備受社會關(guān)注，社會各界對學(xué)校的發(fā)展寄予了厚重的期望，提出了更高的要求。市委市政府提出，要將學(xué)校建設(shè)成為青島市乃至全省最具影響力的特色精品名校。面對學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)、學(xué)校發(fā)展的教育環(huán)境、學(xué)校發(fā)展的社會期許，如何做好學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，謀劃學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展藍(lán)圖，這是事關(guān)學(xué)校發(fā)展的重大課題。

俗話說：求其上者得其中，求其中者得其下。學(xué)校建設(shè)也是如此。當(dāng)今，學(xué)校之間的競爭，從表面上看是人才的競爭、制度的競爭、質(zhì)量的競爭，而從深層次去看，歸根結(jié)底還是文化的競爭。近年來，萃英人一直在尋求一個支點(diǎn)，一個足以支撐學(xué)?？焖侔l(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的支點(diǎn)，一個把學(xué)校辦成一流名校的支點(diǎn)。打造一流的學(xué)校靠什么？靠文化。如果一所學(xué)校不能形成屬于自己的積極向上的學(xué)校文化，那么這所學(xué)校就很難有長久的生命力和核心競爭力。正是基于這樣的思考和認(rèn)識，萃英人從文化的視角高起點(diǎn)審視和謀劃學(xué)校發(fā)展，以文化建設(shè)為支點(diǎn)，確立了文化奠基，內(nèi)涵發(fā)展，高位求進(jìn)，用文化的力量來推動學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略思路。

以理念文化引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展

文化是學(xué)校的靈魂，是無形的育人場。而理念文化是學(xué)校文化背景的濃縮，是學(xué)校未來的發(fā)展方向，也是全校師生共同的文化追求。學(xué)校結(jié)合時代發(fā)展的新要求、教育發(fā)展的新形勢，以及社會對學(xué)校的發(fā)展期望，最終確立了“先進(jìn)理念成就特色品牌學(xué)校，精準(zhǔn)管理塑造高雅品位教師，優(yōu)質(zhì)教育培養(yǎng)優(yōu)秀品格學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。同時，教育的出發(fā)點(diǎn)是人，歸宿也還是人。由此，學(xué)校提煉出了“人·和”的核心辦學(xué)理念?！叭恕钡膬?nèi)涵是樹人、成人、真人，人本、人文、人和；“和”的內(nèi)涵是和心、和善、和理，修和、諧和、中和?！叭恕ず汀本褪且匀藶楸荆椭C共進(jìn)。

在“人·和”核心辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，即墨市萃英中學(xué)積極探索構(gòu)建生本·生態(tài)教育品牌文化，打造學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)框架主體。生態(tài)平衡、生態(tài)和諧是一個已取得全球化共識的當(dāng)代人類主題。而學(xué)校就是一個相對獨(dú)立的具有生命力的生態(tài)環(huán)境。應(yīng)試教育是非生態(tài)的，是強(qiáng)制性的、掠奪性的教育，它剝奪了師生尊嚴(yán)、自由而和諧發(fā)展的時間和空間，破壞了師生生命健康成長的生態(tài)環(huán)境。現(xiàn)代教育應(yīng)該是順其自然、因勢利導(dǎo)、尊重生命、尊重師生內(nèi)心的發(fā)展需求的教育。構(gòu)建生本·生態(tài)教育體系，正是生態(tài)平衡與和諧這一觀念在學(xué)校管理上的移植和嫁接。其基本內(nèi)涵就是運(yùn)用生態(tài)學(xué)的理論思維方式和研究方法來思考學(xué)校教育問題，把教育活動看作是一個有機(jī)的生態(tài)整體，創(chuàng)造一種有利于學(xué)校管理系統(tǒng)中各生態(tài)主體（教師、學(xué)生與各級管理者）自身發(fā)展和相互協(xié)調(diào)作用的機(jī)制，創(chuàng)建學(xué)校自然生態(tài)的教育環(huán)境，營造學(xué)校人文生態(tài)的教育氛圍，使學(xué)校、教師、學(xué)生在和諧的環(huán)境中、在自己適合的生態(tài)下快樂生長，充分發(fā)展，共同成功?！吧尽斌w現(xiàn)了核心理念中的“人”，以人為本；“生態(tài)”體現(xiàn)了核心理念中的“和”，和諧共進(jìn)。

以精準(zhǔn)管理構(gòu)建學(xué)校管理體系

人類社會在不斷向前發(fā)展，一個精準(zhǔn)化的時代正大步走來，并在改變著人類的思維方式和行為方式乃至生存方式。學(xué)校精準(zhǔn)管理文化的基本內(nèi)涵就是精細(xì)化管理、精準(zhǔn)性落實(shí)。精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，要求每一個管理者都要到位，盡職，將常規(guī)管理引向深入，向細(xì)節(jié)要質(zhì)量。精準(zhǔn)化落實(shí)強(qiáng)調(diào)的是“準(zhǔn)”，“精”的目的和方向就在于“準(zhǔn)”。只有精準(zhǔn)化成為每一個教職工的日常工作方式，學(xué)校的管理才是真正有效的。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校將一切管理定位為服務(wù)，替師生著想，替師生著急，替師生著落，以

以教師建設(shè)帶動學(xué)校品牌發(fā)展

學(xué)校發(fā)展，教師為本。一支一流的教師隊(duì)伍成就一所一流的學(xué)校。要打造學(xué)校品牌，就必須著力建設(shè)一流的教師隊(duì)伍?！耙匀藶楸尽钡睦砟睿w現(xiàn)在學(xué)校管理中就是“教師第一”。教師的工作業(yè)績=專業(yè)激情+專業(yè)技能+專業(yè)堅(jiān)守。學(xué)校通過打造“德潤萃英”教育品牌，加強(qiáng)師德教育，傳遞師德正能量，使教職工保持高漲的專業(yè)激情。通過“做有靈魂的教育做有智慧的教師”來進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從鑄師魂、優(yōu)化課堂、提升學(xué)習(xí)力三個方面引領(lǐng)教師專業(yè)化成長。以備課組、教研組、學(xué)術(shù)委員會為主體建設(shè)學(xué)習(xí)型、研究型教師組織，讓教師在和諧互動的正向氛圍中，合作共贏，追求共同發(fā)展。全力搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，營造促使教師成功的教育生態(tài)，階梯式培養(yǎng)成功教師。以項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)式考核和績效評價為抓手，對教師實(shí)施多元激勵性評價，由傳統(tǒng)的“評優(yōu)”轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的“達(dá)優(yōu)”，引領(lǐng)教師通過自身努力積極爭先創(chuàng)優(yōu)，增強(qiáng)發(fā)展的自信，使教師在專業(yè)上有參與感、行動上有效能感、職業(yè)上有成功感。

以課程文化推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展

課程開發(fā)與教學(xué)指導(dǎo)能力是學(xué)校競爭能力的核心。課程文化是學(xué)校文化建設(shè)的核心內(nèi)容和根本途徑。課程改革實(shí)質(zhì)上是一種課程文化的重建。課改改到深處是課堂，課堂改到深處是文化。學(xué)校積極探索構(gòu)建一種以學(xué)生為本的生態(tài)課堂文化。生本·生態(tài)課堂的核心是生本思想，即相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。

在辦學(xué)過程中，學(xué)校樹立為學(xué)生終身發(fā)展奠基的課程觀，認(rèn)真落實(shí)課程計(jì)劃，優(yōu)化學(xué)科性課程，強(qiáng)化活動性課程，加強(qiáng)隱形課程建設(shè)，注重校本課程開發(fā)，實(shí)施多元化教育，確保課程實(shí)施質(zhì)量。目前，學(xué)校開發(fā)了《學(xué)好弟子規(guī)做好中國人》《英語語法》《從心出發(fā)》《為健康護(hù)航》《師說心語》等涉及傳統(tǒng)文化、心理健康教育、假期生活指導(dǎo)、品格培養(yǎng)、學(xué)科拓展、人生規(guī)劃方面的課程近20種；將書法教育納入課程計(jì)劃，在全校開設(shè)書法教育普及課程。

藝體教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位、藝術(shù)素養(yǎng)、“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)—逐級負(fù)責(zé)—立足項(xiàng)目—相互配合”為方針，實(shí)施“學(xué)部式建制——分布式管理——點(diǎn)步式運(yùn)行”，實(shí)現(xiàn)“五化”管理，即管理工作人性化，干部工作項(xiàng)目化，中心工作專業(yè)化，常規(guī)工作制度化，學(xué)生工作課程化。這種精準(zhǔn)管理體系使教育教學(xué)管理的重心下移，整合各種資源，形成教學(xué)和管理的合力，給學(xué)校管理帶來了活力，也帶來了新的生產(chǎn)力。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校以現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，通過對制度進(jìn)行梳理、調(diào)整、重建和創(chuàng)新，構(gòu)建了以管理體系、質(zhì)量保證體系、學(xué)科教學(xué)體系、課程體系、自主管理體系、評價體系為主體的管理制度體系，形成以精準(zhǔn)化為特征的校本管理的良性運(yùn)作機(jī)制。

圍繞精準(zhǔn)的管理追求，學(xué)校堅(jiān)持“強(qiáng)化校本培訓(xùn)，提高教學(xué)指導(dǎo)力；強(qiáng)化環(huán)節(jié)管理，提高常規(guī)執(zhí)行力；強(qiáng)化檢查評價，提高教師執(zhí)行常規(guī)工作內(nèi)驅(qū)力”的工作思路，構(gòu)建了由督查室、教學(xué)指導(dǎo)處、學(xué)生工作處、級部模塊管理、行政值日、學(xué)生會組成的多層次、立體化、全方位的管理網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作規(guī)范化、常規(guī)管理精細(xì)化、考核評價制度化，從而強(qiáng)化了精準(zhǔn)意識提高了精準(zhǔn)能力。健康體質(zhì)的現(xiàn)代公民方面具有不可替代的作用。學(xué)校遵循每學(xué)期學(xué)會一項(xiàng)體育技能的原則，按年級、學(xué)生的特長及喜好，開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、跳繩、武術(shù)、健美操7個選修模塊，每個模塊共計(jì)24學(xué)分，實(shí)行“選課走班”，學(xué)生流動上課，選自己喜歡的老師，學(xué)習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目，改變了過去固定班級、被動學(xué)習(xí)的模式，使課程成為學(xué)生全面而有個性的發(fā)展的平臺。

以德育體系促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

教育的根本任務(wù)是立德樹人。學(xué)校著力打造“德”主題文化?！暗隆蔽幕唧w呈現(xiàn)為四個層面：崇德修身、厚德篤行、明德治學(xué)、奉德成才。

學(xué)校以學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人與自然、人與社會、人與人的和諧發(fā)展為宗旨，從人與自然相互依存、和睦相處和互惠共生的生態(tài)觀出發(fā)，構(gòu)建生本·生態(tài)德育體系，大力實(shí)施人文化德育、生活化德育、課程化德育、個性化德育、網(wǎng)絡(luò)化德育，著力培育學(xué)生博愛、友善、誠信、感恩、智慧、擔(dān)當(dāng)、進(jìn)取“七德”；以生活化、個性化、序列化、主體性德育活動為載體，尊重學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生自我意識的完善，幫助學(xué)生豐盈精神世界，促使學(xué)生健康快樂地成長，形成全方位、立體化、全員性的育人格局。

文化的力量正在拉動著即墨市萃英中學(xué)向著一流學(xué)校發(fā)展，文化也在引領(lǐng)著萃英人朝自己的教育理想——“讓學(xué)校彰顯特色品牌，讓教師充滿高雅品位，讓學(xué)生具有優(yōu)秀品格” 邁進(jìn)。登高望遠(yuǎn)，瞻望未來，萃英人對學(xué)校充滿了信心。因?yàn)椋幕菍W(xué)校發(fā)展的根基所在，文化的根脈已經(jīng)根植于萃英中學(xué)的發(fā)展之中。

（作者單位：山東省即墨市萃英中學(xué)）