文/姚躍林

必須向?qū)W生侮辱教師的行為說(shuō)“不”

文/姚躍林

通常意義上講，在師生關(guān)系中，學(xué)生屬于弱勢(shì)群體，所以如何保護(hù)學(xué)生的安全是全社會(huì)都在關(guān)注的問(wèn)題。

然而，我們也要清醒地意識(shí)到，如果走向另一個(gè)極端，如果教師的權(quán)益被無(wú)限弱化，如果不向?qū)W生侮辱教師的行為說(shuō)“不”，那么或許真如作者所說(shuō)，“國(guó)家和民族的未來(lái)堪憂”。

某中學(xué)的某老師上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在其背后貼了張“我是烏龜，我怕誰(shuí)”的字條，還在上面配有烏龜形象，某老師覺(jué)得受到侮辱，與這名學(xué)生扭打起來(lái)。教育部門因某老師體罰學(xué)生將其開(kāi)除。

事發(fā)10天就開(kāi)出了罰單，還是蠻有行政效率的。這樣的處分是否合規(guī)，以中國(guó)現(xiàn)有的法律即可論斷。開(kāi)除是行政處分中最嚴(yán)重的一級(jí)，從重到輕還有撤職、降級(jí)、記大過(guò)、記過(guò)、警告處分。

如果沒(méi)有其他情節(jié)，在學(xué)生過(guò)錯(cuò)在先的情況下，“兩巴掌”且未致傷就被直接開(kāi)除，顯然處分過(guò)當(dāng)。民不告官不究，而當(dāng)事人不予原諒，足見(jiàn)其并非善良之人。我支持某老師申請(qǐng)行政復(fù)議。

看到這條消息，我也有些憤憤然。如此這般“一棍子打死”，讓人感覺(jué)教育局和老師之間的關(guān)系是對(duì)頭關(guān)系。

某老師動(dòng)手打?qū)W生，不僅不對(duì)，而且愚蠢；無(wú)關(guān)態(tài)度，蓋因無(wú)能。老師可以是溫文爾雅和善可親的，但要有起碼的威嚴(yán)。優(yōu)秀教師必須養(yǎng)成這樣的威嚴(yán)：一個(gè)表情、一個(gè)眼神即可控制局面。要不然，根本無(wú)法與學(xué)生有效地打成一片。

學(xué)生敢如此凌辱老師，豈止是學(xué)生頑劣，老師定然無(wú)能。校園“霸凌現(xiàn)象”不僅出現(xiàn)在學(xué)生之間，也出現(xiàn)在師生之間，甚至是教師之間。并不全是老師欺負(fù)學(xué)生，也有老師欺負(fù)老師、學(xué)生欺負(fù)老師的時(shí)候?！鞍粤琛蔽幢厝窃V諸武力，更多的是語(yǔ)言暴力。

在學(xué)校里，確有些性格軟弱的老師受到同事、校工甚至學(xué)生的欺負(fù)。這些老師的職業(yè)經(jīng)歷是充滿淚水的，我們要同情和幫助他們。

我對(duì)欺負(fù)人的人極為痛恨，哪怕他是孩子。我曾經(jīng)直截了當(dāng)?shù)降嘏u(píng)過(guò)一位同事“你的血性哪里去了，不當(dāng)這個(gè)老師還能沒(méi)飯吃”。

在原來(lái)的單位，有一次，一位戴著幾根粗金鏈子的家長(zhǎng)，帶著兩個(gè)跟班，跑到我辦公室發(fā)威。他孩子與老師發(fā)生了點(diǎn)兒小糾紛，他威脅我說(shuō)：“老師必須開(kāi)除！校長(zhǎng)你相信嗎？我一個(gè)電話就可以來(lái)幾百人將學(xué)校包圍起來(lái)?！?/p>

我說(shuō)：“你包圍學(xué)校干什么？你還想解決問(wèn)題嗎？我不正在幫你解決問(wèn)題嗎！處理老師，哪有你說(shuō)話的地方？你相信嗎，只要你敢喊人來(lái)，我一個(gè)電話就會(huì)來(lái)一批警察將你包圍起來(lái)……”我一口氣數(shù)落了他5分鐘。

一位老師，如果經(jīng)常被學(xué)生惡意地“騎”在頭上，還有什么尊嚴(yán)？教師連自己的尊嚴(yán)都不能保證，還談什么教育？

教育環(huán)境由眾多因素構(gòu)成，不是說(shuō)解決了教師隊(duì)伍的純潔性就解決了全部的教育環(huán)境問(wèn)題。如果社會(huì)鄙視教師，學(xué)生目無(wú)尊長(zhǎng)，這還是正常的教育環(huán)境嗎？面向未來(lái)，必定要沖破現(xiàn)實(shí)藩籬，果真要對(duì)國(guó)家、教育以及孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，那是要有一點(diǎn)披荊斬棘的精神的。

現(xiàn)在的教育環(huán)境有點(diǎn)問(wèn)題，教師形象在大眾心目中的位置下降。法治未立而人心不古。這是非常要命的一件事。教師愈是不堪重負(fù)，社會(huì)的要求愈高，矛盾愈加尖銳。無(wú)論哪一國(guó)哪一屆政府、無(wú)論因?yàn)楹畏N原因，唱衰教師，抹黑教師，致使整個(gè)教師隊(duì)伍成為全社會(huì)“詛咒”的對(duì)象，不僅將直接導(dǎo)致教育事業(yè)受損，也必將預(yù)示著國(guó)運(yùn)衰亡。

找回教育和教師的尊嚴(yán)必須依法治國(guó)、依法治教。教育事業(yè)是崇高的、全民公共的事業(yè)，應(yīng)當(dāng)依法予以保障。要改變教育和教師的“乞討”形象，要讓其挺起脊梁。教育和教師卑躬屈膝，則國(guó)家民族哪里還有氣節(jié)？

塑造良好的教師形象，政府有不可推卸的責(zé)任，但教師自身也不能坐等。任何時(shí)候，教師都要堅(jiān)守教育良心。政府是有屆別的，甚至國(guó)家的版圖也不是一成不變的，但教育事業(yè)是永恒的。人類不滅則教育永續(xù)，故教師應(yīng)當(dāng)保持必要的克己、忍耐和超越，以特有的方式參與社會(huì)治理，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

愚以為，類似單雙桿被拆了，春游不搞了，活動(dòng)不開(kāi)展了，長(zhǎng)跑取消了，不敢批評(píng)學(xué)生了等等，都是缺乏膽略的具體表現(xiàn)。其實(shí)，烏紗帽抱在懷里也會(huì)被風(fēng)吹走的！

（來(lái)源：人民教育）