文/陳 璐

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實(shí)踐者說

高中英語寫作教學(xué)探討

文/陳 璐

英語作文能夠充分反映學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平，以及學(xué)生運(yùn)用語言技能及綜合邏輯思維的能力。抓好寫作教學(xué)，也可以促進(jìn)聽、說、讀的同步改善。因此，提高寫作教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在英語教學(xué)中教師必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，用詞和語句表達(dá)要規(guī)范，要符合語法習(xí)慣。

根據(jù)新編高中英語教學(xué)大綱，英語課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，在發(fā)展聽、說、讀、寫這四種基本技能中，學(xué)生口頭和書面表達(dá)的能力，正是綜合運(yùn)用語言能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。寫作是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)語言知識(shí)、應(yīng)用能力的一項(xiàng)綜合檢測(cè)，能夠反映一個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

在中文的學(xué)習(xí)中，寫作就是許多同學(xué)的老大難，在英語學(xué)習(xí)中更是如此。雖然老師和同學(xué)都付出了大量的時(shí)間和精力，但教學(xué)現(xiàn)狀仍不樂觀。大部分學(xué)生用英文表達(dá)簡(jiǎn)單的語言時(shí)總力不從心，想到哪寫到哪，不重視整體構(gòu)思和技巧。學(xué)生的作文中普遍存在著單詞拼寫錯(cuò)誤，文章無重點(diǎn)，句子不連貫，基本語言知識(shí)錯(cuò)誤，缺乏邏輯性等問題，寫出來的文章漏洞百出，致使他們討厭寫作，害怕寫作。問題總結(jié)如下：

中式英語，這是最常見的寫作問題，學(xué)生在用英語寫作時(shí)習(xí)慣受漢語思維影響，把漢語中的一些詞匯或表達(dá)方式直接套用到英語中去；語法錯(cuò)誤，有些學(xué)生能夠比較好地 立意和寫作構(gòu)思，而且也具備英語表達(dá)所需詞匯、語法和句法知識(shí)，然而一開始寫作就力不從心，錯(cuò)誤百出；文章中全是簡(jiǎn)單短句子，不會(huì)寫復(fù)合句，避重就輕，反復(fù)使用一些簡(jiǎn)單句型；詞匯方面及文章的銜接，有些學(xué)生對(duì)許多單詞都很熟悉，但是在寫作時(shí)就是不清楚其拼寫，這就暴露了學(xué)生對(duì)單詞記憶的不牢靠。

解決這些問題，首先要培養(yǎng)學(xué)生英語思維，進(jìn)行英語思維習(xí)慣的培養(yǎng)是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高英語表達(dá)能力的前提條件。這也對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，英語思維的培養(yǎng)需要學(xué)生對(duì)西方文化的了解和熟悉。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意中西方文化差異造成的不同表達(dá)方式。學(xué)生還可以通過模仿來鍛煉英語思維，多聽多看外國電影，模仿自己喜歡的片段以及臺(tái)詞，包括聲調(diào)和表情。

其次加強(qiáng)英語語言基本功的訓(xùn)練。提高寫作能力，是由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。要逐步地訓(xùn)練和練習(xí)，從單詞到短語，到句子，再到段落，最后形成文章，環(huán)環(huán)相扣才能逐步提高學(xué)生寫作水平。顯然，首先也是最基礎(chǔ)的就是詞匯量的提高，詞匯量的豐富也就意味著學(xué)生英語基礎(chǔ)不斷地提高。當(dāng)然也直接影響英語寫作水平和能力的提高。教學(xué)堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，不失為掌控和鞏固詞匯的好方法。

最后句型是構(gòu)成句子的基本框架，在書面表達(dá)中起著重要的作用，具有其基本特征和固定搭配。英語的句子千變?nèi)f化，但始終是以五種簡(jiǎn)單句的基本句型為基礎(chǔ)。英語書面表達(dá)常用的幾個(gè)句型有：there be句型；it is +adj.+that+句子；its seems that+句子；主語+系動(dòng)詞+adj./V_ed+不定式；主語+動(dòng)詞+that+句子/主+be+adj.+that+句子；帶it之類的句型。我們通過替換句子某些成分，就可以生成若干新句子。教師在平時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生記憶、累計(jì)、練習(xí)詞匯和重點(diǎn)句型，為學(xué)生做好表達(dá)上的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，可以通過變換句子的結(jié)構(gòu)和長度為文章增色，學(xué)會(huì)應(yīng)用從句、分句、過渡句，從而使文章層次分明，變化多樣，生動(dòng)活潑。

（作者單位：四川省攀枝花市大河中學(xué) ）