賈 清

( 1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；2.天津市濱海新區(qū)漢沽職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天津 300480 )

?

職業(yè)院校數(shù)控一體化課程的研究

賈 清1,2

( 1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，天津 300222；2.天津市濱海新區(qū)漢沽職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，天津 300480 )

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的不斷發(fā)展，目前在各個生產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展過程中，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，尤其是在數(shù)控這一專業(yè)上的研究吸引了很多制造業(yè)教育者的眼球。傳統(tǒng)的教學(xué)方式越來越不適應(yīng)現(xiàn)在的發(fā)展需求了。社會需要復(fù)合型的人才，數(shù)控一體化課程的建設(shè)將成為職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。就實(shí)施建設(shè)數(shù)控一體化課程的步驟進(jìn)行了闡述，分析了一體化課程建設(shè)的優(yōu)勢以及發(fā)展的意義。

數(shù)控技術(shù)；一體化課程；項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)理念

一、引言

一體化課程教學(xué)是近些年來引入的一種教學(xué)方式，它主要是體現(xiàn)在一些具有操作性、綜合性較強(qiáng)的專業(yè)[1]。這種教學(xué)方法是現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物。所謂的一體化教學(xué)課程就是將本來需要進(jìn)行的專業(yè)理論教學(xué)和技術(shù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合成為一體的教學(xué)方法。其主要特征就是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，兩者同時(shí)進(jìn)行。它主要側(cè)重于對實(shí)際操作的要求，這一要求也是現(xiàn)在的企業(yè)所看中的。它將理論性和應(yīng)用性結(jié)合起來，符合現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求，也滿足了企業(yè)的要求。學(xué)校在理論教學(xué)的進(jìn)程中與一些企業(yè)進(jìn)行溝通合作(企業(yè)給學(xué)生們提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)校日后為企業(yè)輸送人才)為學(xué)生的社會實(shí)踐打開了門路。學(xué)生通過在真實(shí)的環(huán)境中嘗試運(yùn)用自己所學(xué)的技術(shù)，不斷地進(jìn)行自我反省，不但增長了自己的經(jīng)驗(yàn)見識，還增強(qiáng)了自己的自信心，為日后在工作中優(yōu)秀的表現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的目的。

二、如何建立數(shù)控一體化教學(xué)課程

一體化教學(xué)課程符合現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展的要求。如何建立健全的一體化教學(xué)課程也成為不斷研究的課題。首先，一體化教學(xué)課程不同于傳統(tǒng)的教學(xué)課程，需要企業(yè)與學(xué)校共同合作來完成。它要求必須以職業(yè)工作作為學(xué)習(xí)任務(wù)，要求以學(xué)生為主體，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目的。其次，根據(jù)教學(xué)任務(wù)去制定教學(xué)計(jì)劃，從而完成基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，最終完成教學(xué)任務(wù)，為企業(yè)輸送高技能人才[2]。在這期間，職業(yè)院校首先要打造出自己學(xué)校的品牌，讓學(xué)生能夠得到更多企業(yè)的認(rèn)可，這樣就會有更多的企業(yè)主動與學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校就處于主動的位置，就可以篩選出一些優(yōu)質(zhì)企業(yè)與之進(jìn)行合作，達(dá)到更高的高度和水平，共同培養(yǎng)社會所需要的人才。同時(shí)在此過程中又會使學(xué)校的名氣變大，周而復(fù)始，實(shí)現(xiàn)一種良性的循環(huán)。所以，建立一體化教學(xué)課程中的核心問題就是要找到合適的品牌企業(yè)。而解決這個問題的前提是要有過硬的教學(xué)質(zhì)量，所以，作為中等職業(yè)學(xué)校，提高師資隊(duì)伍的水平，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，利用適合的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是現(xiàn)階段應(yīng)該去建設(shè)和完善的，最終通過建立數(shù)控一體化教學(xué)課程實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，達(dá)到招生-培養(yǎng)-就業(yè)的良性循環(huán)。

三、建立數(shù)控一體化教學(xué)課程

一體化教學(xué)課程的核心是實(shí)現(xiàn)理論知識與技能的完美結(jié)合，從而使得職業(yè)精神和學(xué)習(xí)精神能夠很好地結(jié)合。建立數(shù)控一體化教學(xué)課程需要具備三大要素：“雙師型”的師資隊(duì)伍；適合的教學(xué)方法；與企業(yè)的合作。

首先，需要培養(yǎng)一些具有“雙師型”的教師。也就是既能很好地掌握基礎(chǔ)理論知識，又具有很高的實(shí)操技術(shù)技能。作為這種雙面技能的教師主要有兩個來源：第一個來源也就是學(xué)校，他們的雙面技能主要是側(cè)重于基礎(chǔ)理論知識；第二個來源是來自于社會，也就是合作的企業(yè)，這種教師的雙面技能主要是側(cè)重于工況環(huán)境下的技能運(yùn)用。通過這樣的師資團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，才能使數(shù)控一體化課程更好地開展下去。讓學(xué)校中的教師多參加企業(yè)的生產(chǎn)活動，提高實(shí)踐技能水平，充實(shí)自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓企業(yè)中走出的教師熟悉教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)能力，完善自身薄弱的專業(yè)理論環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師在一體化教學(xué)的同時(shí)還要涉獵其他的科研項(xiàng)目，不斷提高自己的創(chuàng)新和科研能力，不斷地去積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地充實(shí)自己，這一點(diǎn)也成為建立數(shù)控一體化課程的一個助力劑。

第二個步驟就是采用建立小組項(xiàng)目教學(xué)的方法，一般是將同學(xué)們化整為零，幾個人為一個小組，每個小組去負(fù)責(zé)一個項(xiàng)目，而且小組成員水平各異[3]。這種教學(xué)方法的目的就是在進(jìn)行數(shù)控教學(xué)一體化的過程中能讓同學(xué)們一起進(jìn)步。在每個小組中既有成績突出的同學(xué)，也有學(xué)習(xí)不是特別擅長的同學(xué)，但是通過小組成員對本組項(xiàng)目的一起完成，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)會幫助稍微差一點(diǎn)的同學(xué)提高他們的理解力，從而提高他們的技能。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)來講，他們幫助同學(xué)的過程中也會給自己一個查漏補(bǔ)缺的機(jī)會，從而使自己的技能越來越完善。這點(diǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，同學(xué)們很少進(jìn)行小組討論。而且大家的題目都是一樣的，這就使同學(xué)結(jié)合不同類型問題的能力有所欠缺。但是在這種教學(xué)的過程中，同學(xué)們自己討論各自編程的方法，各抒己見。然后對于設(shè)計(jì)出來的每一組的程序，每一個小組派一個本組的代表去講解設(shè)計(jì)的依據(jù)和理論，在這過程中，程序講解員不做任何的評價(jià)，僅僅讓同學(xué)們一起評價(jià)這個程序。同學(xué)們可以提出他們的質(zhì)疑，并且由發(fā)言的代表進(jìn)行講解；也可以找出這個程序的優(yōu)點(diǎn)并和所有的同學(xué)一起分享，從而提高同學(xué)們的表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等，并使同學(xué)們共同進(jìn)步，這也使開展數(shù)控一體化教學(xué)課程更有意義。

最后的一個步驟：企業(yè)為學(xué)生提供工程訓(xùn)練中心，這在一體化教學(xué)中起到十分重要的作用。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，實(shí)踐是學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)，也是最大的難題，而導(dǎo)致這個問題的原因是實(shí)踐場地與設(shè)備的短缺。而作為數(shù)控一體化教學(xué)課程的核心——企業(yè)與學(xué)校的合作成為了解決這個問題的關(guān)鍵。作為企業(yè)，可以為學(xué)生提供實(shí)踐的場地和設(shè)備，同時(shí)還提供數(shù)控加工生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境，這從根本上解決了實(shí)施數(shù)控一體化課程的難題。學(xué)生的目標(biāo)就是就業(yè)，企業(yè)也希望能夠招聘到理解自己企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)專業(yè)技能的人才，所以在合作中企業(yè)就可以根據(jù)他們的需求為教學(xué)制定一系列科學(xué)的課程大綱，作為來自企業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備一套完善的教學(xué)體系，使教學(xué)更加有專業(yè)性和目的性?？梢哉f，這項(xiàng)課程改革能夠順利進(jìn)行，合作企業(yè)功不可沒。在教學(xué)過程中同學(xué)們會在教師的引導(dǎo)下去熟悉認(rèn)識工作的設(shè)備，并通過近距離接觸由教師來講解設(shè)備的構(gòu)造及設(shè)備的原理，使學(xué)生對設(shè)備有非常深入的理解，為之后理論、實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在訓(xùn)練中，學(xué)生們可以體驗(yàn)完全真實(shí)的工作環(huán)境，通過親身的經(jīng)歷，會對工作中所要遵守的紀(jì)律，需要注意的問題等更加了解，就業(yè)后能夠更加快速地融入企業(yè)，這一過程對他們今后選擇職業(yè)定向和個人的發(fā)展都十分必要。

四、數(shù)控一體化教學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)

數(shù)控一體化教學(xué)課程的優(yōu)點(diǎn)是十分顯著的，可以說是將整個學(xué)校，甚至整個社會的資源進(jìn)行整合，發(fā)揮出最大的效益。首先，一體化課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)控基礎(chǔ)理論知識的同時(shí)到企業(yè)去實(shí)踐，這樣能使學(xué)生們更快地掌握一些實(shí)用的技能，有目的地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為以后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，一體化課程會帶給學(xué)生們較強(qiáng)的技術(shù)性，也就是說，通過這種課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，能夠較多地接觸加工的設(shè)備，較早地體驗(yàn)企業(yè)的工作環(huán)境，并會通過自己的不斷訓(xùn)練提高自己的技能。這也就是技術(shù)性的體現(xiàn)。第三個優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在教學(xué)水平上，通過對“雙師型”教師的培養(yǎng)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，這也從根本上將原本分離的基礎(chǔ)理論教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)結(jié)合了起來。第四個優(yōu)點(diǎn)就是能培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。對于普通的職業(yè)院校，他們還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣往往很難達(dá)到理想的目標(biāo)，培養(yǎng)出的畢業(yè)生基本上只是對數(shù)控設(shè)備能夠簡單操作，加工工藝安排和編程經(jīng)驗(yàn)欠缺。而數(shù)控一體化教學(xué)課程培養(yǎng)出來的人才，他們在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中就體驗(yàn)了真實(shí)的工廠環(huán)境，并且接觸設(shè)備的時(shí)間與機(jī)會也較多，所以他們對技能的認(rèn)識會更加深刻，對經(jīng)驗(yàn)的積累也相對較多。所以，通過一體化課程培養(yǎng)出來的畢業(yè)生技術(shù)能力比較強(qiáng)。最后一個優(yōu)點(diǎn)是解除了學(xué)生們畢業(yè)后就業(yè)難的煩惱。數(shù)控一體化教學(xué)課程的核心是學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)所需要的技能人才，合作的初衷就是學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生直接無縫銜接地輸送給企業(yè)。所以，作為一體化課程培養(yǎng)出來的高級藍(lán)領(lǐng)，在就業(yè)時(shí)就有了砝碼，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)的專業(yè)技能正是企業(yè)所需要的。就算他們不愿意去合作的企業(yè)，他們通過數(shù)控一體化課程所獲得的能力也足夠支持他們到更高的舞臺上展現(xiàn)自己。

五、總結(jié)與展望

先進(jìn)的教學(xué)思想總是會對學(xué)習(xí)、工作有所幫助，先進(jìn)的教學(xué)方法會使工作效率提高，教學(xué)質(zhì)量提高。數(shù)控一體化教學(xué)方式的采用將是一個十分有意義的改革，也將是成功的變革，這將是職業(yè)教育巨大的革新。借助先進(jìn)的理念更新固有的模式，不僅要在科學(xué)技術(shù)方面緊跟前沿，在教學(xué)方法和理念上也不能落后?，F(xiàn)在一體化課程在職業(yè)院校已經(jīng)開始慢慢傳播，聲勢不斷擴(kuò)大，成果顯著，效果喜人。與此同時(shí)，教育工作者還要關(guān)注教學(xué)方面的前沿信息，在發(fā)展的基礎(chǔ)上吸取更多的先進(jìn)理念和思想，比如CDIO高校職業(yè)教育的教學(xué)理念，用工程式教學(xué)，在學(xué)中做，其實(shí)與一體化教學(xué)有相似之處，但怎樣將高校的模式轉(zhuǎn)化為適合職業(yè)院校的教學(xué)模式，怎樣將一體化教學(xué)與更多國外先進(jìn)的教學(xué)理念融合在一起，通過借鑒成為我國特有的教學(xué)體系，這些都是值得今后思考和探索的。

[1]徐國慶,石偉平. 中高職銜接的課程論研究[J]. 教育研究，2012(05):23.

[2]荀莉. 中高職課程銜接研究現(xiàn)狀綜述[J]. 職教論壇，2012(13):12.

[3]嚴(yán)中華編著.職業(yè)教育課程開發(fā)與實(shí)施[M]. 北京：清華大學(xué)出版社, 2009：38.

(責(zé)任編輯：孫建華)

創(chuàng)業(yè)開物

Research on NC Integration Course in Secondary Vocational Schools

JIA Qing1,2

(1.Tianjin Vocational and Technical Normal University, Tianjin 300222, China; 2.Tianjin Binhai New Area Hangu Vocational Secondary Specialized School, Tianjin 300480, China )

With the continuous development of modern manufacturing industry, at present, in the development process of each production industry, the application of numerical control technology is very extensive. As transmission of talent for higher vocational colleges, vocational colleges in cultivating students became the focus of attention, especially in the NC professional research to attract the eye of a lot of manufacturing industry education. The traditional way of teaching is not suited to the current development needs. Social needs of a composite type talents and numerical integration of curriculum construction will become the inevitable trend of the development of vocational education. In this paper, the implementation of the steps of the course of the construction of the integration of NC is discussed with the analysis of the construction of the integrated curriculum, the advantage and the significance of the development.

numerical control technology; integrated curriculum; project teaching; teaching concept

2016-06-23

賈清(1983- )，女，天津人，中學(xué)二級，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化。

G712

A

1671-4385(2016)05-0049-03