曹 煒, 金 泉

( 滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000 )

?

基于現(xiàn)代傳播技術(shù)的微視頻設(shè)計策略研究

曹 煒, 金 泉

( 滁州學(xué)院，安徽 滁州 239000 )

在信息化技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，可視化傳播已涉足教育、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域。微視頻以短小精悍、時間短、互動性強(qiáng)、使用方便等特點延伸了傳統(tǒng)的信息交互。定位在社交禮儀的傳播，分析了微視頻課程的內(nèi)涵、特點，并針對傳授內(nèi)容對微視頻課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，旨在更好地依托現(xiàn)代信息技術(shù)，使之成為文化傳播的有效手段。

社交禮儀；微視頻；設(shè)計

隨著信息與通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)逐漸進(jìn)入“微時代”，各類“微”觀念，如微信、微博、微視頻、微文明等對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深刻的影響。據(jù)科學(xué)研究表明,人的高度集中注意力僅有10分鐘，微課的出現(xiàn)正是順應(yīng)了快節(jié)奏的知識交互模式[1]。對微視頻課程設(shè)計和實踐的研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

1微視頻的內(nèi)涵

1.1微課的基本屬性

微視頻具有兩個基本屬性，即課程屬性和視頻屬性。課程屬性包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及評價，而視頻屬性即是微型教學(xué)視頻，其與傳統(tǒng)教學(xué)視頻相比，具有視頻時長、識點內(nèi)容容量方面的區(qū)別?；诰W(wǎng)絡(luò)和視頻技術(shù)的發(fā)展，微視頻課程得到了快速的發(fā)展。微課不僅可以針對滿足教學(xué)目的而設(shè)計教學(xué)環(huán)境，還可以根據(jù)教學(xué)目的及策略組織教學(xué)內(nèi)容，可以看出：微視頻是教學(xué)內(nèi)容的主要載體形式，而教學(xué)環(huán)境則是用來支持教學(xué)實踐活動能夠順利進(jìn)行的各種軟硬件包括教學(xué)資源的環(huán)境支撐。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略，然后按照某種邏輯結(jié)構(gòu)來組成若干個教學(xué)微視頻，這就是微視頻課程的內(nèi)涵。

1.2微視頻的特點

微視頻是松散耦合化的課程結(jié)構(gòu)。知識與鄰近知識模塊在微視頻課程之中是松散組成的；同時，具有關(guān)聯(lián)化的資源獲取層面。針對目前高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，微視頻課程一般是一些片段化松散聯(lián)結(jié)的內(nèi)容，并且將這些內(nèi)容關(guān)聯(lián)化為聯(lián)結(jié)體，形成一種隱性連續(xù)的結(jié)構(gòu)；也具有主題化、模塊化的課程設(shè)計。學(xué)習(xí)單元、主題以及知識模塊是微視頻課程設(shè)計的中心。微型化的知識內(nèi)容更利于快速傳播，由于現(xiàn)代學(xué)生持續(xù)注意力時間越來越短，而微視頻課程設(shè)計注重微型化資源的講授[2]，從而使得學(xué)生能夠利用一些瑣碎的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠?qū)崿F(xiàn)重用知識模塊，構(gòu)建新課程的目的。更具有藝術(shù)化的視頻屬性。作為微視頻課程的主要內(nèi)容，教學(xué)視頻是一種學(xué)習(xí)資源，對其進(jìn)行美觀以及知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)等方面的設(shè)計是至關(guān)重要的。

2微視頻傳播的時代性

從教育的角度來說，培養(yǎng)具備一定專業(yè)知識的應(yīng)用型人才是現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)。當(dāng)前高校對于學(xué)生的教育存在一個嚴(yán)重的誤區(qū)，即不注重對學(xué)生進(jìn)行社會交往能力以及綜合能力的培養(yǎng)，而僅僅是過分強(qiáng)調(diào)崗位技能和崗位能力，從而導(dǎo)致很多畢業(yè)生根本不懂一些基本的社交禮儀，出現(xiàn)很多問題。另外，用人單位僅僅看重的是學(xué)生的技術(shù)和專業(yè)問題，因此很多學(xué)校就僅僅針對這種要求來對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。但是，這種認(rèn)識往往忽略了社會交往的重要性，任何人都需要遵守一定的禮儀規(guī)則，進(jìn)行社會交往。由此可見，社交禮儀課程開設(shè)微課對于學(xué)生來說，能夠幫助其進(jìn)行個人修養(yǎng)并促進(jìn)其成才；能夠不斷完善學(xué)生的人格，幫助其建立良好的人際關(guān)系。

3微視頻制作的幾個要點

3.1對微視頻內(nèi)容進(jìn)行精心取舍。

要想將一節(jié)微型課準(zhǔn)備好，就要緊密結(jié)合傳授的基本內(nèi)容和微型課的特點。為了將這兩種因素結(jié)合在一起，在進(jìn)行微型課內(nèi)容設(shè)計時，要進(jìn)行精心取舍，根據(jù)不同的社交場合以及不同的社會交往，可以將社交禮儀微視頻課程設(shè)計為五大模塊內(nèi)容，即社交禮儀認(rèn)知、社交禮儀規(guī)范、職場禮儀、儀式禮儀、餐飲禮儀。其具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如圖1所示。

圖1 社交禮儀微視頻課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

由圖1可以看出，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，我們將社交禮儀認(rèn)知、社交禮儀規(guī)范、職場禮儀、儀式禮儀、餐飲禮儀作為課程設(shè)計的主要內(nèi)容，而在每個內(nèi)容里面又包含有相應(yīng)的知識模塊、技能點。對于社交禮儀微視頻課程教學(xué)時間的安排應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷來進(jìn)行，一般在5～10分鐘內(nèi)就可以完成基本知識點以及技能點的教育，而學(xué)生也能夠充分吸收。[2]另外，還應(yīng)當(dāng)做到因材施教，即根據(jù)不同的教學(xué)對象來進(jìn)行相應(yīng)程度的課程調(diào)整。在進(jìn)行社交禮儀基礎(chǔ)知識課程講授中，對于微課的設(shè)計如表1所示。

從表1的第三部分，即微課的總結(jié)中，其要求的時間不在于長而在于精，因為在第二部分中，對于課程重點內(nèi)容的講解時間已經(jīng)占用很多，因此在微課總結(jié)這一部分，必須運用科學(xué)的總結(jié)方法，能夠簡單、快速對本節(jié)微型課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而促進(jìn)《社交禮儀》微型課的結(jié)構(gòu)形式不斷趨于完整。

對于微課來說，每節(jié)課的小結(jié)是必須要進(jìn)行的一部分教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)是對本節(jié)主要內(nèi)容的歸納、總結(jié)和強(qiáng)調(diào)，其目的就是能夠進(jìn)一步突出教學(xué)內(nèi)容，從而起到畫龍點睛的作用。[3]微課小結(jié)部分一般用1分鐘時間來進(jìn)行，由問題“楚王為什么這么做？”以及“為什么楚王賞給路人的錢要高過路人買山雞的錢好幾倍？”從而引出“對朋友要發(fā)自內(nèi)心的真誠比幫助取得的實效更重要”的結(jié)論。最后，通過本次微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定程度的社交理論知識，從而為實踐中進(jìn)行運用打下良好基礎(chǔ)。

3.2微型化+情景創(chuàng)設(shè)的設(shè)計思路。

因為微型課對于時間的要求很嚴(yán)格，其占用時間很少，這就要求其切題要迅速，并且要重視情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)過程中能夠起到吸引學(xué)生注意力的作用。例如，在《社交禮儀》課程中，將其發(fā)展層次中的涉外禮儀系列作為本節(jié)微型課的選定內(nèi)容，并細(xì)分為我國外事接待禮儀、我國主要客源國禮儀以各國民俗和禁忌等幾個重要模塊。對于本節(jié)微課的主題切入時間設(shè)定為20秒。由于考慮到社交禮儀中的實踐性和實用性特點，在微課設(shè)計過程中對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要盡量切近學(xué)生的生活，其內(nèi)容的設(shè)計如表2所示。在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，要注重運用社交禮儀理論知識，來幫助學(xué)生解決其遇到的復(fù)雜問題，并以此為重點教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行重點內(nèi)容的教學(xué)中要精而簡，這就要求論據(jù)的選擇要盡量做到充分、準(zhǔn)確，不能引起新的疑問。另外，微課內(nèi)容設(shè)計還要求具備巧妙的啟發(fā)作用[4]，或者積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考和學(xué)習(xí)，從而能夠在有限的時間里完成微課設(shè)計內(nèi)容的講解以及教學(xué)任務(wù)。

表1 社交禮儀微視頻設(shè)計

表2 10分鐘微視頻設(shè)計

社交禮儀原本就是一種行為規(guī)范和準(zhǔn)則，是人們在社會交往過程中共同形成的、約定俗成的。因此，在進(jìn)行《社交禮儀》微課設(shè)計中，要以學(xué)生熟悉的環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并結(jié)合微課可視化的特點，讓學(xué)生更加直觀的感受到社交禮儀的重要性。當(dāng)學(xué)生遇到復(fù)雜問題，教師要能夠利用禮儀原則進(jìn)行問題解決，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動思考，進(jìn)而掌握基本知識理論。同時要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)互動型學(xué)習(xí)模式，從而提高學(xué)生主動解決問題的能力。

3.3微課與翻轉(zhuǎn)教學(xué)，注重有效性

對于《社交禮儀》課程來說，能夠有效進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的必要條件，或者說前置條件，就是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如果不能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，那么后面的翻轉(zhuǎn)就會重新走上教學(xué)的老路子。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施的首要條件。微課內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵是如何將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，可以構(gòu)建微課案例庫，對于案例的設(shè)計和搜集要著重強(qiáng)調(diào)知識性和趣味性；可以開設(shè)微課“課程公告欄”，將與基本課程相關(guān)的講座信息、考試信息、相關(guān)學(xué)術(shù)問題等植入該欄目，從而提高學(xué)生對于《社交禮儀》新動態(tài)的了解；要鼓勵學(xué)生通過教學(xué)網(wǎng)的模式，將自己的學(xué)習(xí)成果上傳上去，從而使得自己的成就可以展示給教師、同學(xué)以及其他感興趣的網(wǎng)友，從而為其學(xué)業(yè)評價帶來一定的參考價值。這些方式對于現(xiàn)在年輕人追求“新潮”、熱衷于“秀”的心理帶來了極大的滿足，微課中也可以涉及到一些技巧訓(xùn)練，從而擺脫平面教材的枯燥性，提高其自主學(xué)習(xí)的能力。此外，可以通過微課，將一些有關(guān)課程的教學(xué)大綱或者“自學(xué)指南”等，通過微課的形式發(fā)布出來。同時，教師也要注重對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生利用微課主動尋找和搜集相關(guān)的視頻或文字等學(xué)習(xí)資料，從而能夠為學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到多種相對成熟有效的自主學(xué)習(xí)的方法、策略，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、選擇最適合自己的自主學(xué)習(xí)方式。

[1]王覓.面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計[D].華東師范大學(xué),2013.

[2]楊軒.淺談面向碎片化學(xué)習(xí)時代微視頻課程的內(nèi)容設(shè)計[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報,2015(5).

[3]劉名卓，祝智庭.微課程的設(shè)計分析與模型構(gòu)建[J].中國電化教育,2013(12).

[4]姜梅，周宇.禮儀課程的教學(xué)實踐與探討[J].北京電子科技學(xué)院學(xué)報,2010(3).

(責(zé)任編輯：孫 強(qiáng))

Research on the Design and Effectiveness of Social Etiquette Micro Video

CAO Wei; JIN Quan

( Geographic Information and Tourism College, Chuzhou University, Chuzhou, Anhui 239000, China )

Under the background of information-digital learning, micro course characterized by short and pithy, time-saving, visual learning-modal, interactive, convenient etc, can great extend the traditional classroom teaching. As a practical and operative course, the Social Etiquette makes a design of the teaching process practices through the elaboration of the connotation and characteristics of the micro video course. At the same time, the social etiquette makes a explanation of the significance of social etiquette that applied in Colleges and Universities, based on the analysis of the teaching characteristics of micro video course in social etiquette. Then, this paper is helpful for students to make full use of digital media resources to study effectively. And it does a great help in making the norms of social etiquette becoming a students' normal habits which will enhance the students' interest in learning etiquette knowledge.

social etiquette; micro video; curriculum design

2016-06-04

曹煒(1982- )，女，江蘇六合人，地理信息與旅游學(xué)院講師，碩士，研究方向為酒店旅游市場營銷管理。

G642.0

A

1671-4385(2016)05-0100-04