江蘇省蘇州市陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 呂望星

授之以漁助識(shí)記 端正雋秀樂中來
——低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)談

江蘇省蘇州市陽光城實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 呂望星

方法 興趣 漢字教學(xué)

研究結(jié)果表明“（掌握字形的）第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)在一年級(jí)上學(xué)期，學(xué)習(xí)漢字后約一個(gè)月左右。這一轉(zhuǎn)折點(diǎn)表現(xiàn)為對(duì)字形的認(rèn)識(shí)、大致綜合、熟字的辨認(rèn)都有較大發(fā)展”，“第二個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在一年級(jí)下學(xué)期到二、三年級(jí)之間。表現(xiàn)為從熟字到生字的辨認(rèn)能力的遷移，對(duì)字形的精細(xì)辨認(rèn)、確認(rèn)和重現(xiàn)能力的大大提高”。由此可見，在低年級(jí)掌握良好的學(xué)字方法，培養(yǎng)積極的學(xué)字興趣尤為重要。

一、識(shí)字教學(xué)談

（一）巧用方法，幫助識(shí)記

1.念筆順時(shí)細(xì)化漢字筆畫，加深印象

在初學(xué)漢字時(shí)，我們常用“書空法”，但不少漢字會(huì)包含不止一個(gè)“橫”“豎”。這時(shí)，不妨在念筆順時(shí)，將筆畫的長(zhǎng)短、形態(tài)一起念出來。如：川，一豎撇、二短豎、三長(zhǎng)豎。念得多了，關(guān)鍵筆畫就不容易寫錯(cuò)，在今后遇到形近字，以及由這些部件組成的生字時(shí)，也不容易混淆。

2.用較大的單位分析字形，簡(jiǎn)化記憶

在學(xué)習(xí)合體字時(shí)，要有意識(shí)地用較大的單位分析字形。字形分析單位的數(shù)量減少，使分析綜合過程縮短，簡(jiǎn)化了識(shí)字的心理過程，提高了識(shí)記效率。如，“暖”字的右下部分，若用較小的單位記憶，需分成“短橫、長(zhǎng)橫、撇、橫撇、捺”五個(gè)單位；而如果把這個(gè)部分看成“短橫加個(gè)‘友’”，便只需兩個(gè)單位，記憶起來就相對(duì)容易。

（二）激發(fā)興趣，引起注意

1.用好教材，利用漢字自身規(guī)律

蘇教版語文教材在編排時(shí)，就有意將象形字、形聲字、會(huì)意字等作了歸類。筆者統(tǒng)計(jì)如下：

象形字：一年級(jí)（上冊(cè)）：認(rèn)一認(rèn)1、認(rèn)一認(rèn)2、認(rèn)一認(rèn)5（部分），一年級(jí)（下冊(cè)）：識(shí)字3等；形聲字：一年級(jí)（下冊(cè)）：識(shí)字8、練習(xí)5，二年級(jí)（上冊(cè)）：識(shí)字4、識(shí)字8、練習(xí)5等；會(huì)意字：一年級(jí)（下冊(cè)）：識(shí)字7；二年級(jí)（上冊(cè)）：識(shí)字3、識(shí)字7等。

作為教者，這樣的編排要心中有數(shù)。但是在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，枯燥的概念應(yīng)當(dāng)弱化，而更多地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字的奇妙：原來“舟”“川”“燕”等字像極了這些事物本身；“人木休”“不正歪”，兩個(gè)漢字的意思加起來正好是與它們相關(guān)的一個(gè)新字的意思……漢字是多么有趣呀！

2.適當(dāng)聯(lián)想，賦予偏旁特殊意義

單純地記憶偏旁對(duì)學(xué)生來說有時(shí)有些枯燥。著名特級(jí)教師斯霞老師常常會(huì)用一些新奇的方法教授漢字。例如，“蚯”“蚓”兩字，“蚯蚓是蟲，所以是蟲字旁。它生活在土里，所以有個(gè)‘丘’。蚯蚓的身體彎彎曲曲，像一張弓，有時(shí)候很直，像一條直線，所以‘蚓’字有個(gè)‘引’?！逼嫠济钕?，讓方塊字更加鮮活。

二、寫字教學(xué)談

（一）寫好漢字的前提——姿勢(shì)

蘇教版一年級(jí)上冊(cè)最開始的“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1”中就要求學(xué)生“保持正確的讀寫姿勢(shì)”。 “新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也提出了“寫字姿勢(shì)要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔”。將姿勢(shì)置于前，強(qiáng)調(diào)其重要性。在學(xué)字初期，可以指導(dǎo)學(xué)生念一些“歌謠”。如， “身正、肩平、臂開、足安”； “老大老二對(duì)對(duì)齊，老三一定要托住，老四老五往里收”。短小的歌謠，好記又好玩。

（二）寫好漢字的基本要求——正確

調(diào)查表明“錯(cuò)字從一開始識(shí)字便產(chǎn)生，而別字則是在掌握一定數(shù)量的字以后才產(chǎn)生的，其時(shí)間約比錯(cuò)字產(chǎn)生遲半年至一年”。以筆者所教的班級(jí)的情況來說，一年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生容易出現(xiàn)以增減筆畫為主的錯(cuò)字；到了二年級(jí)第二學(xué)期，改換形近偏旁的錯(cuò)字，同音字、音近字為主的別字，不斷增加。

除了在認(rèn)識(shí)生字初期幫助學(xué)生建立正確的“第一印象”之外，出現(xiàn)錯(cuò)別字之后的講評(píng)尤其重要。講評(píng)時(shí)，可以運(yùn)用一些有趣的語言，如， “戴紅領(lǐng)巾”的“戴”，有學(xué)生寫作“帶”。在講評(píng)時(shí)就可以對(duì)學(xué)生說：“紅領(lǐng)巾不是‘帶’來學(xué)校就可以了，而是要‘戴’在脖子上才行哦！”學(xué)生在這種輕松的氛圍中，加深了印象。

（三）寫好漢字的更高要求——美觀

孩子們剛開始學(xué)寫字，往往“只注意筆畫正誤和字形正確，不太注意字形優(yōu)劣”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，并運(yùn)用到寫字實(shí)踐中去，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

1.培養(yǎng)審美情趣

首先，從漢字本身的特點(diǎn)入手。比如：“鳥”字，“撇”是小鳥頭上的羽毛，要短??；“橫折鉤”是小鳥的頭；“點(diǎn)”是小鳥的眼睛；“豎折折鉤”的“折折鉤”部分是小鳥身上的羽毛，要足夠大才飛得起來；“橫”是小鳥的爪子，小鳥棲息時(shí)要抓住樹枝，所以“橫”要長(zhǎng)一些。學(xué)生帶著審美的態(tài)度去寫，自然就能寫得漂亮。

有些類型的字，具有共性。比如，凡是寫到左右結(jié)構(gòu)的字，原先的兩個(gè)偏旁都要寫得“謙讓”一些。將寫字與為人處事相結(jié)合，讓學(xué)字變得生動(dòng)。

2.尋找細(xì)節(jié)特點(diǎn)

獨(dú)體字是合體字的基礎(chǔ)，筆畫越少的字，往往越難寫得美觀。在一次教研活動(dòng)中，我校的一位老師，就提出了她的“口訣法”。如，“口”：上寬下窄字型扁，邊豎內(nèi)收要對(duì)稱；“月”：月字窄窄，兩橫偏上。這些口訣是師生共同編成的，在其中融入原本容易忽略的細(xì)節(jié)，充分發(fā)揮了孩子們的積極性。

識(shí)字寫字是低年級(jí)語文學(xué)習(xí)的重中之重。在教學(xué)中，交給學(xué)生方法、讓學(xué)生樂于學(xué)字，既是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又為中高年級(jí)閱讀、寫作的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

朱作人，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論【M】.上海教育出版社，2001（5）

低年級(jí)是識(shí)字寫字的關(guān)鍵期。讓學(xué)生在這一階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)漢字、喜歡學(xué)習(xí)漢字是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，研究漢字本身的規(guī)律，運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。