江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 張衛(wèi)林

小學(xué)語文快樂作文教學(xué)策略淺析

江蘇省張家港市樂余中心小學(xué) 張衛(wèi)林

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作熱情，讓他們?cè)趯懽髦心荏w驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣，有效提高他們的寫作能力。在開展快樂作文的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松活躍的寫作氛圍，使他們通過積極的思考，寫出感情真摯、內(nèi)容豐富的作文。教師在讓學(xué)生進(jìn)行快樂的寫作時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，把口頭作文和寫作相結(jié)合，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，大大提高他們的寫作水平，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的寫作氛圍，提高學(xué)生的寫作興趣

在教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，能充分調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，使他們有強(qiáng)烈的探究欲望。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師同樣要注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供一個(gè)和諧的寫作氛圍，激發(fā)他們的寫作欲望。在和諧的氛圍中進(jìn)行寫作，能有效激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們擺脫定式思維的束縛，從獨(dú)特的角度進(jìn)行寫作，寫出優(yōu)秀的作文。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，教師需要加強(qiáng)和學(xué)生的交流，通過和他們討論寫作過程中的遇到的問題和獲得的收獲，深入了解學(xué)生的寫作情況，以便對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)交流中，讓學(xué)生獲得了教師的更多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)了他們進(jìn)行寫作信心，使作文教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。

二、結(jié)合繪畫進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

創(chuàng)新的寫作教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，讓他們充分挖掘積累的寫作素材，通過認(rèn)真思考寫出好的作文。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把自己要寫的內(nèi)容先畫下來。在畫的過程中，學(xué)生能理清思路，掌握好作文的開篇和結(jié)構(gòu)。在寫的過程中，他們能根據(jù)畫出的內(nèi)容進(jìn)行描述，使作文更具有條理性。把繪畫和寫作相結(jié)合，給作文課堂提供了一個(gè)全新的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。在繪畫過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們獲得更多的寫作素材，在寫作時(shí)有理有據(jù)的進(jìn)行描寫，使學(xué)生都積極參與到教師布置的寫作活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、口頭作文和小練筆相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

口頭作文是讓學(xué)生把自己要寫的內(nèi)容通過說的方式表達(dá)出來作文方式。在說的過程中，學(xué)生需要進(jìn)行積極的思考，使描述更流利、敘述更全面，能有效提高他們組織和運(yùn)用語言的能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師可以先讓學(xué)生從口頭作文入手，進(jìn)行說作文的訓(xùn)練。通過說作文提供學(xué)生的表達(dá)能力和語言組織能力，為他們更好的寫作文打好基礎(chǔ)。例如，在讓學(xué)生寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，可以讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)進(jìn)行口頭作文。通過口頭作文，讓學(xué)生把自己觀察到的家鄉(xiāng)中有特點(diǎn)的事物描述出來，能充分激發(fā)他們的積極性，拓寬他們的思路，讓學(xué)生在輕松活躍的狀態(tài)下完成作文的思考和設(shè)計(jì)，讓他們更好地進(jìn)行寫作，大大提高他們的寫作能力。

四、注重詞匯學(xué)習(xí)，增加寫作素材

詞匯積累是學(xué)生寫好作文的語言基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，教師要注重詞匯教學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)積累豐富的詞匯，在進(jìn)行寫作時(shí)，能根據(jù)需要選擇合適的詞匯，使寫出的句子更生動(dòng)、形象。在詞匯教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的主要詞語后，使他們通過查閱工具書學(xué)習(xí)詞語的近義詞、反義詞等詞匯。通過拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握的詞匯量不斷增加，為他們寫作文積累豐富的語言。例如，在教學(xué)《北大荒的秋天》時(shí)，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一碧如洗、清澈見底、熱鬧非凡時(shí)，可以讓他們找出和所學(xué)詞語意思相近的詞語，如一碧如洗的近義詞有晴空萬里，清澈見底的近義詞有清澈透明、清澈見底，反義詞有混濁不堪，熱鬧非凡的近義詞有人山人海、絡(luò)繹不絕、熙熙攘攘、熙來攘往，反義詞有門可羅雀、萬籟俱寂、 冷冷清清。通過對(duì)詞匯的拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握了更多的詞匯，在寫作過程中，能讓他們根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活選擇，能有效提高他們運(yùn)用語言的能力，寫出內(nèi)容豐富的作文。

五、及時(shí)進(jìn)行作文評(píng)改，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感

作文評(píng)改是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。在寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生作文中存在的問題，教師可以采用教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等方法進(jìn)行，通過多元化的評(píng)改方式讓學(xué)生加深對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，了解自己在寫作中存在的不足，能及時(shí)進(jìn)行改正，充分發(fā)揮自身潛力，通過努力不斷提高寫作水平。在作文評(píng)改過程中，教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步之處，并對(duì)他們進(jìn)行真誠的表揚(yáng)，讓學(xué)生在獲得激勵(lì)的同時(shí)，對(duì)其他的學(xué)生形成榜樣作用，使作文課堂形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)诜e極的寫作過程中獲得提高。在學(xué)生自評(píng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀作文內(nèi)容，找到其中語句不通和錯(cuò)別字的地方并進(jìn)行改正。通過自評(píng)，讓學(xué)生了解自己在寫作過程中容易出現(xiàn)的問題，在下次的寫作中引起重視，盡量避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣。在學(xué)生互評(píng)時(shí)，通過閱讀其他學(xué)生的作文，他們能發(fā)現(xiàn)作文中的問題進(jìn)行指正，同時(shí)能學(xué)習(xí)不同的寫作方法和描述方法，拓展他們的寫作思路，讓他們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)能從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分析，找到更好的寫作入手點(diǎn)開展深入論述，寫出具有獨(dú)特見解的作文。通過多元化的作文評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生獲得了寫作信心，更積極地參與到寫作和練筆過程中，在快樂的氛圍中獲得提高，實(shí)現(xiàn)高效的作文教學(xué)。

總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展快樂作文，符合新課改的理念，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的寫作氛圍，激發(fā)他們思維的活躍性，讓他們能從生活的小事寫起，把對(duì)生的體驗(yàn)和情感融入到作文中，寫出情感飽滿的作文。在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的寫作過程中，教師要加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，通過多種形式的小練筆，讓他們掌握寫作方法和寫作技巧，提高他們運(yùn)用語言的能力。針對(duì)學(xué)生在寫作上的進(jìn)步和提高，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績(jī)感，更積極地投入到快樂的寫作中。