江蘇省常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術建構幼兒園 黃麗娟

幼兒園歌唱教學游戲化體現(xiàn)課程新理念

江蘇省常州市鐘樓區(qū)星福兒小百靈藝術建構幼兒園 黃麗娟

課程主張通過各種藝術教育，使幼兒內在的情感得于表現(xiàn)和發(fā)展，進而促進幼兒健全人格的形成，提出教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美和表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。

美育作為素質教育的一個重要的組成部分，在其中起著舉足輕重的作用。音樂活動不僅能陶冶幼兒的情操，提高素養(yǎng)，而且有助于幼兒的智力開發(fā)，對促進幼兒的全面發(fā)展有著不可替代的作用。音樂教育以它獨特的方式起著發(fā)展和完善人格的作用。歌唱游戲化的教學形式更體現(xiàn)了課程游戲的新理念。

一、遵循幼兒特點，在歌唱游戲中感受音樂的節(jié)奏

音樂游戲活動對于培養(yǎng)幼兒的合作精神、人際交往能力積極的作用。音樂內在的節(jié)拍、節(jié)奏，合奏中聲部的安排，律動和音樂游戲規(guī)則等，都會使幼兒在愉快的體驗中，養(yǎng)成自律、自我激勵的良好習慣。在音樂游戲中幼兒體驗到歌唱的快樂，感受音樂節(jié)奏的歡快。

例如，音樂游戲活動《袋鼠媽媽》時，用兒歌朗讀和打擊出象征袋鼠媽媽跳動節(jié)奏，運用扮演角色的形式，引發(fā)幼兒學習齊唱、分組唱的歌唱方法，部分幼兒當袋鼠媽媽，部分幼兒當小袋鼠寶寶，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學會此種歌唱方法。運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒游戲中，尋找節(jié)奏、感受節(jié)奏、理解節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏。

二、問答表演游戲形式，在歌唱游戲中感受音樂的趣味

例如，問答游戲《夏天的雷雨》時，幼兒很快適應并喜愛上這種歌唱方式。幼兒不僅輕松學會了很多歌曲旋律，同時喜歡將即興創(chuàng)編的歌詞套進熟悉的旋律中進行對唱，問：天空中一閃閃，什么光發(fā)亮？天空中轟隆，什么聲音響？答：天空中一閃閃，閃點光發(fā)亮。天空中轟隆，打雷聲音響。在問答游戲時歌唱的興趣倍增。將自己的語言創(chuàng)編成自己的歌曲，用歌聲表達自己的心愿、抒發(fā)自己的情感。

例如，《小動物唱歌》時，配合情景出現(xiàn)大森林的畫面，營造出與音樂相符的環(huán)境氣氛，幼兒按照自己的愛好每人扮演角色。有的扮演在天空中自由飛翔的小鳥，鳥兒在森林中盡情地對答歌唱，有的扮演可愛的小貓，有的兩手指豎起扮演可愛的小兔子，還有的扮演小樹在微風中輕輕飄蕩等，孩子們邊演唱邊自由地舞動，全身心地融人音樂游戲情緒中。激發(fā)了幼兒學習歌唱和表演的興趣，感受到音樂游戲的意境和魅力。

三、角色教學形式，在歌唱游戲中感受音樂的情感

為了促進幼兒美育的發(fā)展，教師的態(tài)度價值觀行為和幼兒的互動關系是分不開的，教師要勇于采取游戲化的教學方法，引導幼兒大膽嘗試，更體現(xiàn)課程的游戲化價值。

例如，音樂游戲《小樹葉》時，把歌曲的內容編成故事介紹給幼兒，讓幼兒了解歌詞中兩段歌詞所表達的不同情感。在演唱中，第一段唱得比較連貫緩慢，表現(xiàn)出小樹葉離開媽媽時，非?？蓱z傷感的情緒。表現(xiàn)出小朋友對小樹葉的親切和關心。第二段唱得比較斷頓跳躍，表現(xiàn)出小樹葉的勇敢、堅強，正確表達出了歌曲的情緒，學會了在演唱中與他人的聲音和諧，達到情感默契。小朋友還自己設計演唱形式，女小朋友唱第一段，男小朋友齊唱第二段。男小朋友的音量比較大，女小朋友唱第一段，男小朋友唱第二段。小朋友還根據(jù)自己設計的演唱形式來指揮大家演唱，讓幼兒利用身體動作充分感受第一段的舒緩、憂傷，第二段的力度加強、跳躍，提高了幼兒對歌曲的感悟能力。

綱要中提出的一些基本理念，如，有關注幼兒的理念、教育內容生活化的理念。其中第三部分：組織與實施中要求教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

四、音樂游戲生活化，在歌唱游戲中體驗表演能力

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒日常生活，引導幼兒了解與歌曲內容相關的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識，結合歌曲內容發(fā)展幼兒動作，有助于對歌曲內容和情緒的理解，提高歌唱的興趣。

例如，在韻律游戲《找小貓》，樂段中有|××| ×× |和|×× × |的游戲節(jié)奏。為了能讓幼兒比較容易地區(qū)分與接受這兩種節(jié)奏，我把這兩個節(jié)奏形象地設計成了“走”和“踏”。前段歌曲許多小花貓喵嗚喵嗚叫，我們今天真開心，要和媽媽做游戲。第二段一只老花貓喵嗚喵嗚叫，我的小貓快躲好，一會媽媽就來找。小貓輕輕“走”過去，老貓來了大家做“踏”的動作找小貓。在情境游戲的表演中通過“輕輕走”和“用力踏”來區(qū)分走和踏的節(jié)奏，在感受音樂的同時產(chǎn)生無窮的興趣，享受了體驗音樂的樂趣。運用生活化的教學形式，讓幼兒在輕松愉快的歌唱游戲中解決難點，獲得體驗音樂情感的快樂。

總之，綱要指導我們要不斷運用合理的措施和手段，給孩子注入新的生機，促進幼兒全面發(fā)展。課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點，活動形式更多樣化一點。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。課程游戲化理念的推進，最終目的是把音樂的歌唱教學游戲化，深入淺出，循序漸進地促進幼兒發(fā)展。

【1】周德藩.幼兒教育學【M】.南京：南京師范大學出版社，1998（9）

【2】劉焱著.幼兒園游戲教育論【M】.北京：中國社會出版社，2000（5）

【3】虞永平.幼兒園課程評價. 江蘇教育出版社, 2006

【4】許卓婭. 幼兒園音樂教育研究實踐.江蘇教育出版社，2003

【5】教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，2004