江蘇省鎮(zhèn)江市第十中學(xué) 丁志超

為學(xué)生搭建語(yǔ)文口語(yǔ)交際的舞臺(tái)

江蘇省鎮(zhèn)江市第十中學(xué) 丁志超

初中語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué) 舞臺(tái) 民主化 素材來(lái)源 生生對(duì)話

語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力？我翻開洪宗禮先生主編的蘇教版語(yǔ)文教材，研究蘇教版語(yǔ)文教科書的組成構(gòu)件，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際在六冊(cè)書中所占比重較大，而口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)學(xué)生走向社會(huì)有極其重要的作用。在2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！闭Z(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)確實(shí)要注重“語(yǔ)”的教學(xué)，即語(yǔ)言的訓(xùn)練和培養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際的精彩之處就體現(xiàn)在學(xué)生的練說(shuō)過(guò)程，老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，各抒己見，暢所欲言，教師指導(dǎo)學(xué)生在交流活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)言能力，要安排學(xué)生的口語(yǔ)交流就要有活動(dòng)的時(shí)間和固定的場(chǎng)所，如果沒有交流的土壤，一切都是紙上談兵。怎樣把口語(yǔ)教學(xué)的舞臺(tái)辦的紅紅火火？

首先，要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的民主化，語(yǔ)文教師要放下架子，要從原來(lái)的指揮型的課堂“導(dǎo)演”轉(zhuǎn)變成服務(wù)型“導(dǎo)演”，傳統(tǒng)的師生關(guān)系性質(zhì)發(fā)生根本性的變革

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生處于平等的地位，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有摯愛、 尊重、信任的情感和謙遜的態(tài)度。教師角色將更多地促進(jìn)和幫助學(xué)生自發(fā)地設(shè)計(jì)口語(yǔ)活動(dòng)單，如何決策，如何應(yīng)變突發(fā)狀況，如何解決問(wèn)題，如何評(píng)價(jià)活動(dòng)效果，方案如何變得富有創(chuàng)造性。而且活動(dòng)流程中，教師不是旁觀者，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，也有可能在表演過(guò)程中出現(xiàn)忘詞和緊張的情況，此時(shí)學(xué)生又無(wú)法擺平這突發(fā)狀況，如果老師不進(jìn)行及時(shí)的提示，那么課堂可能會(huì)出現(xiàn)混亂的情形，所以教師在口語(yǔ)教學(xué)中起穿針引線作用，及時(shí)引導(dǎo)課堂按預(yù)期方案進(jìn)行，即使無(wú)法按預(yù)期進(jìn)行，也可教育學(xué)生思考出現(xiàn)這種狀況的原因，從而撥亂反正，達(dá)到口語(yǔ)教學(xué)意想不到的效果。此外，教者要有服務(wù)意識(shí)，活動(dòng)前，教師開列出本課的教學(xué)目標(biāo)、發(fā)放的補(bǔ)充閱讀資料、提供的多媒體課件、教科書中編撰的供學(xué)生應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料，也可以幫助學(xué)生進(jìn)校圖書室查閱資料，以便讓學(xué)生在口語(yǔ)表演中做到應(yīng)付自如的局面。理想的班級(jí)氛圍，創(chuàng)造出有利于學(xué)生活躍的、自信的表演環(huán)境，理想的班級(jí)氛圍以接受性、支持性、 教師的親和性為標(biāo)志，在這種氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)陷入焦慮。

其次，口語(yǔ)交際素材來(lái)源應(yīng)貼近學(xué)生生活

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的語(yǔ)言活動(dòng)。口語(yǔ)交際的素材就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生回歸生活，回歸常態(tài)并能夠?qū)W以致用，服務(wù)生活，這才真正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的工具性的特點(diǎn)。比如我講勸告技巧時(shí)，設(shè)計(jì)活動(dòng)題目你如何勸說(shuō)摯友戒掉網(wǎng)癮，班上大多數(shù)同學(xué)都有上網(wǎng)的癖好，對(duì)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)點(diǎn)和危害也有一定的了解，而且借助這次學(xué)生舞臺(tái)劇的表演，一方面了解勸告的藝術(shù)，另一方面真切感受沉迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)身心健康的危害性，從而達(dá)到思想教育的作用，這體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的功能。再如講《做一回小記者》時(shí)，為了讓學(xué)生了解學(xué)校的歷史、教育理念以及今后學(xué)校的發(fā)展方向，我親自邀請(qǐng)校長(zhǎng)到班進(jìn)行記者招待會(huì)，學(xué)生結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)及方案，設(shè)計(jì)問(wèn)題詢問(wèn)校長(zhǎng)，這樣學(xué)生既掌握了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又零距離接觸了校長(zhǎng)，和校長(zhǎng)交流了學(xué)校的發(fā)展大計(jì)，讓他們真切感受到作為在校生的幸福感以及學(xué)校的認(rèn)同感，并表示以后走上社會(huì)不會(huì)辜負(fù)學(xué)校的培養(yǎng)，有能力時(shí)定回饋學(xué)校的感恩誓言?？梢?，貼近學(xué)生實(shí)際口語(yǔ)交流素材可以培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀和情感觀，讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高審美情趣，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

再次，生生對(duì)話會(huì)激發(fā)出思想的火花，推動(dòng)口語(yǔ)課堂進(jìn)入高潮

學(xué)生之間的智力水平和認(rèn)知水平基本上沒有太大的懸殊，不同的學(xué)生對(duì)文本意義的理解在范圍、程度上存在著差異，對(duì)話交往給學(xué)生互相了解和交流這些差異提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)話互動(dòng)，學(xué)生“彼此擁有他人的片斷的信息，從而引起同樣的情感與經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生知識(shí)，是彼此共振'?！睂?duì)話性溝通超越了單純意義的傳遞，來(lái)自他人的信息為自己所吸收，自己的既有知識(shí)被他人的視點(diǎn)喚起了，這樣就有可能產(chǎn)生新的思想。心理學(xué)家認(rèn)為：“創(chuàng)造或創(chuàng)造能力是提供新的，第一次創(chuàng)造的、新穎而具有社會(huì)意義的產(chǎn)物的活動(dòng)?！焙?jiǎn)單地說(shuō)創(chuàng)新能力實(shí)際是指在前人的基礎(chǔ)上，想出新辦法，解決新問(wèn)題、提出新思想的能力。引導(dǎo)學(xué)生多角度，全面地、 辯證地思考和理解問(wèn)題，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。比如我提供了口語(yǔ)素材：2006年11月20日上午，南京市民徐壽蘭女士在某公交車站等車，據(jù)其稱被正在下車的市民彭宇撞倒，而彭宇則稱下車時(shí)候見老人摔倒，所以扶至旁邊，并且在其親屬到來(lái)以后一起送該老人到醫(yī)院，其中還墊付了200元的醫(yī)藥費(fèi)。當(dāng)好心的彭宇離開以后，卻被告知要賠償醫(yī)藥費(fèi)用。2007年1月4日，徐老太將彭宇告上了法庭，9月3日，判決的結(jié)果是彭宇應(yīng)該賠償40%的損失費(fèi)計(jì)45876.36元。判決結(jié)果引起極大爭(zhēng)議。我要求學(xué)生把這則材料改編成劇本，并請(qǐng)其他同學(xué)就此事件發(fā)表看法來(lái)聲援彭宇。剛把這個(gè)教學(xué)任務(wù)完成，有些學(xué)生提出了以后有老人跌倒要不要扶的問(wèn)題，一時(shí)間眾說(shuō)紛紜，立即就分成兩派，我適時(shí)組織兩派學(xué)生進(jìn)行了辯論，正所謂理越辯越明，從而讓學(xué)生明辨了是非，喚醒了他們的社會(huì)良知。

此外，如何讓口語(yǔ)交際的舞臺(tái)越來(lái)越火？要有客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)表演盡職到位的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，并和星級(jí)學(xué)生評(píng)比掛鉤。其次每學(xué)期結(jié)束，要求學(xué)生選出5個(gè)優(yōu)秀的表演團(tuán)隊(duì)及表演節(jié)目，對(duì)表演人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法大大提高學(xué)生的積極性和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

我們應(yīng)重視初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，把舞臺(tái)交還給學(xué)生，切實(shí)指導(dǎo)好學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，在實(shí)際社會(huì)交際中，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到交際語(yǔ)言的多樣性和復(fù)雜性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

【1】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，（2011版）

【2】語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

【3】蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，1984

【4】趙俐.語(yǔ)言以人為本.中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003

當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在重讀寫輕聽說(shuō)的現(xiàn)象，而且還存在漠視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì),一個(gè)信息的社會(huì),人與人之間的交往日益密切,這是以往任何時(shí)代都無(wú)法比擬的?？谡Z(yǔ)交際作為人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)和工作中所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng),顯得是那么的重要。因此我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個(gè)口語(yǔ)交際的舞臺(tái)，切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。